《囚绿记》说课稿

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精品资料————欢迎下载囚绿记说课稿1教材分析《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文；课文表达了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受,描画了绿枝条的生命状态和“性格特点”,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义入侵的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节；2同学分析同学上高一以来,老师就已经有意识地引导他们有系统的进行散文学习,这一课要连续落实已经知晓的学习方法；关注同学的学习状态,鼓励同学个性化的多元解读,充分确定其发觉与感悟,假犹如学表述不全,应帮其分析思路特点,赐予其正确的认知指导；3三维目标：情感态度和价值观品读文章语言得到审美享受,体验学习的乐趣；领会作者描写绿枝条所寄托的深层含义；学问和才能学习透过把握文章中的描写语句品尝作者传达的思想情感；把握托物言志的写法；过程和方法通过“自主——合作——探究”的学习方式,培养同学们良好的阅读习惯,培养总结阅读方法,学习概括全文要点,联系时代背景体会作者思想感情的才能,重点：品尝含蓄漂亮语言,学习托物言志的写法难点：作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征,歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄,寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼；4课时支配：一课时导入：蓝色是大海之色,他宽敞寂静；红色是花朵之色,他酷热奔放；绿色是生命之色,他顽强生动；它不仅是芸芸众生宠爱之色,也是文人墨客歌咏之色；今天我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》；文本解读：作者简介看书下注释简洁明白即可；信息选择：整体感知,理清思路；（方法：自有阅读,理清作者思路；小组合作探究作答；）问：阅读文章,分小组争辩试着归纳文章分成几个层次写“绿”？明确：（1）寻绿〔1～4段〕感情可概括为“喜”；（2））赏绿〔5～7段〕；对绿枝条直接描写；感情可概括为“恋”；（3））囚绿〔8～12段〕；这五段是文章的主体；感情可概括为“欢、怜、恼”；（4））释绿〔13段〕；“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”,就是基于对绿的爱；“不屈服于黑暗”是对绿枝条的颂扬,也是作者自己性格和心灵的写照；“愿它繁茂苍绿”的期望是发自内心深处对自由光明的呼吁；感情可概括为EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载“爱”和“赞”；（2））怀绿〔14段〕；一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”,设想再度见面时的情形；同学回答小组争辩结果,老师板书；〔14〕寻绿欢快中意〔57〕赏绿欢快留恋〔812〕囚绿欢怜愤慨〔13〕释绿希望颂扬〔14〕怀绿怀念不舍6合作探究：（主体研读局部探讨）（1））作者“恋绿”的缘由是什么？用书上的句子回答；——由于“它是生命,它是期望,它是慰安,它是欢快；”文章以表达带动了抒情；正是由于作者宠爱一片常春藤的绿影,才会经常欢快地端坐窗前,留恋于这片绿色,由于“它是生命,它是期望,它是慰安,它是欢快；”看到它,作者便不再感到孤独；（2））作者“囚绿”的缘由是什么？用书上的句子回答——“突然有一种自私的念头触动了我；⋯⋯要它为我作无声的唱歌；”作者想通过留住绿色来劝慰自己悒郁的心情,并由此来感受友爱和幸福,但同时,他又发觉“绿友总向着窗外”,“甚至于一枚细叶,一茎卷须”,都顽固地朝着窗外的阳光,“永不屈服于黑暗”,此时,作者对绿色恋得更为深沉了；7引导探究（提出问题,组织争辩,感悟作者笔下“绿”象征不畏强暴、追求自由光明的传统民族精神的主旨．）问：在作者眼里“绿”具有怎样的特点？作者又侧重在哪个特点上？具备这一特点的“绿”又象征着什么？明确：作者描写绿枝条,一半是写实景实情,一半是带着感情与想像；它具有美的特点,“伸开松软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”,下雨时带着“淅沥的声音,婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征,就像作者说的,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比如猗郁的年华”；它是脆弱的,离开阳光就“失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的,“它的尖端总是朝着窗外的方向；甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原先的方向；植物是多顽固啊.”它是“永不屈服黑暗的囚人”；这些特点中作者侧重在被囚禁的“绿”所具备的特点；“囚绿”写绿枝条境况艰难仍“都朝原先的方向”,“绿”顽固的追求阳光,联系到日寇侵华、国土沦丧的现实,这正象征着境况艰难的中华民族不畏强暴、追求自由光明、忠贞不屈的民族气节的民族精神；（板书）青春、爱和幸福的象征；对境况艰难的中华民族不畏强美；它是脆弱的；暴、追求自由光明的民族精神托物言志它是倔强的、坚贞的的猛烈颂扬之情；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载拓展探究问：谈谈作品中的“我”对“绿”的态度变化,这种变化给我们什么样的启示；明确：作品中的“我”对“绿”的态度经过了由宠爱“绿”到囚禁“绿”再到释放“绿”的过程；从欢快到爱恋到占有再到把握,这是人的情感进展的必定规律；（“突然有一种自私的念头触动了我”这一句异峰突起,预示着“我”对“绿”的情感的转变；第八至十一段才真正回到了本文所记的中心大事——囚绿,实际上是“幽囚”与“突围”的斗争,“垂死”与“新生”的对抗；这一中心大事中,“我”的心态值得琢磨；“我”之“囚绿”,有着现实的浓重的功利‘主义颜色：“拿绿色装饰我这简洁的房间,装饰我过于抑郁的心情”,“要它为我作无声的唱歌”；不仅要用它置换物质生活的空虚,仍要用它填补精神生活的空洞；在他的哲思中,“绿”是“爱和幸福”,是“猗郁”的青春年华的象征；一方面,“我”对“绿”的“爱抚”和“善意”,却使常春藤更加的病损了；但是“我”尽管可怜它的病损,却“愤慨它的顽固,无亲热”而“仍旧不放走它”；）可见“我”的自私自利,蛮横霸道,乃至薄情寡恩,这是爱的偏执与异化；另一方面,“绿”虽被囚系,但却“永久向着阳光生长”,丝毫不为“我”的淫威而舍弃“生的欢快”,这种倔强的生命力“损害了我的自尊心”,也在促引“我”去摸索自然的不行战胜的生命伟力,使“我”敬畏而自责,“渐渐不能原谅我自己的过失”；“魔念在我心中生长了”这句承上启下,说明“我”既怨怒又爱怜,既欲开释又难舍的两难心态；理智与情感的冲突,心灵深处的隐私,不加掩饰地袒呈.作者意识到“把天空底下的植物移锁到暗黑的室内”是一种罪过,并为此而愧疚,这些都说明“我”的和善的本性；我们从中得到启示：爱不是自私的占有,不是蛮横的索取；真正的爱是为他奉献,赐予他自由；懂得与宽容是一种美德；（我们宠爱的事物,我们的大自然,一切美好的东西甚至是我们爱的人；）（板书）欢快爱恋爱不是自私的占有,不是蛮横的索取占有真正的爱是为他奉献,赐予他自由；把握懂得与宽容是一种美德；释放课堂小结：作者满怀深情地书写北平的一棵长春藤,从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹；联系到日寇侵华、国土沦丧的现实,这正象征着境况艰难的中华民族不畏强暴、追求自由光明、忠贞不屈的民族气节的民族精神；规律总结：托物言志的散文的阅读方法：联系背景,把握物的象征意义；分析标题,结合全文,把握作者的真实情感；抓住要点,品尝细节；布置作业：本文写了对绿的爱,请另写一种颜色,赐予它以一种情感或象征含义；题目自拟,200字以上；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF