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时间：2021-11-24
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1、如何说课评课说课能够展示说课者在教学设计中的思维创新过程，能够凸现说课者对课程标准的理解和运用。二、说课的作用说课是教师说给同伴或同行听的、群体性的交流切磋活动。常常仅用10～15分钟，不需要学生直接参与，不受时空和人数的限制，简便易行，具有很强的群体性、互动性、操作性和实用价值，有着旺盛的生命力，对提高教研活动的有效性，推动课程改革的深入，促进教师专业的发展，提高课堂教学水平都具有重要作用。1.有利于促进新理念向教学行为的转化，教师专业素质的提高。2.有利于促进团队合作教研文化的形成，课堂教学质量
2、的提高。三、说课的类型从开展说课活动的目的看，说课可分为四种类型：1.备课型说课2.研究型说课3.观摩型说课4.评比型说课1.备课型说课学科备课组常以集体备课的形式，就某一课的教学设计，开展预设性轮流说课。先由主备人事先准备好说课稿，面对同组伙伴说课，然后同伴以主人翁的心态、开放的心态，各抒己见，交流切磋，进行深层次的对话，共同谋划、修改、优化教学预设，最后达成共识，变个人智慧为集体智慧。2.研究型说课校教科室或教研组以某一专题为研究目标，开展校本教研说课活动。先由一人或多人围绕专题研究的目标，分别
3、说课，介绍自己设计的意图；再分别进行常态性的片断作课，实践展示说课的设想；最后开展群众性的反思性的研讨。不求环节的完整，不求演示的完美，把研究的焦点放在研究的目标上，临床诊断，感悟与发现规律。3.观摩型说课学校或上级教研部门，为展示或推广行动研究中的课改经验与成果，开展“说、上、评”三结合的教学观摩活动。先由创造者说课，让群众有目的地听课；接着由说课教师当场上课；最后听课者评课。评课的着眼点在学习和研讨上，亮点要充分肯定，失误也要指出。从而使广大教师从说课、上课、评课一条龙的三课活动中，增长见识，开
4、阔眼界，学习经验。4.评比型说课为了考核、或为了练兵、或为了发现新苗、新秀，学校或上级教研部门，组织青年教师开展竞赛评比性质的说课活动。要求参赛教师从几篇指定的课题中抽选一篇，规定做一小时的准备，而后，面对评委限时在12分钟内完成说课，进行一次教学功底的亮相。评委一般由专家、教研员、优秀教师等7人组成，当场亮分。去掉一个最高分，去掉一个最低分，其它5位评委的平均分，即为该说课教师的得分。四、说课的内容说课不应是教案的“复制”，而主要是回答自己怎样上好这堂课、为什么这样备课，把备课中主要的隐性思维展现
5、出来，坚持“说大不说小，说主不说次”的原则。可有的说课，要求说理念、说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教程、说教具学具准备、
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