合作,让孩子赢在起点

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1、合作,让孩子赢在起点随着新《数学课程标准》的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作，但是我发现很多小组合作只具其“形”，而没有其“神”。学生进行合作学习，很是兴奋，三五成群，但合作的成果往往是优秀生的表演，使合作学习成为一件华丽的上衣。作为今天的教育者，怎样才能使小组合作学习真正落到实处呢？1.转变观念，树立“以学生为本”的教学思想《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”教师要注意以学生的发展为中心，鼓励学生积极参与生动、直观的数学活动，在活动中感受成功的喜悦，培养学生

2、学好数学的信心。例如，在学习100以内数的认识时，有一道题各配了一句话“我国有56个民族”“上海金茂大厦有88层”，然后教师提问：“你也能用100以内的数说一句话吗？”这既给学生提供了说话的机会，又使学生获得了说话的勇气和信心。教师除了给学生留出独立思考、相互交流、表现自己的机会外，还应尊重学生的选择，允许学生用自己喜欢的方法去计算或解决问题。对容量较大的开放性问题，不要求用统一的思考方法思考，不要求得出唯一的答案。例如：买一盏52元的台灯可以怎样付钱？学生不管有几种付法，都高兴地觉得“我会了！”，产生了自信心，品尝到了成

3、功的喜悦，也使“不同的人在数学上得到不同的发展”。2.提供条件，增强合作学习意识合作学习，是培养学生学会合作的有效途径。对学生而言，他们的身心发展特点决定了实施小组合作教学的特殊性，因此教师就要努力为学生创造合作的环境和氛围。新教材充分提供了让学生合作交流的机会。如在每一课中都要求学生在小组中说一说自己的想法，再在全班交流。这体现了在教学中的师生双边活动，尤其是学生的主体参与，通过教师和学生的相互作用，使学生获得数学知识技能，发展数学能力，形成良好的个性品质。如学习“认识物体”时，没有统一的学具，大家商定各带易拉罐、纸盒、

4、皮球等不同形状的物体共同使用；在学习“量长度”时，每人都有交流的机会，测量时，小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致，有的指挥、有的手拿粉笔做记号、有的充当标杆、有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人公的自豪感。他们不仅学会了测量，锻炼了动手能力，心理需求也得到了满足，日子久了，在合作的学习氛围中，学生会潜移默化地形成合作意识。3.把握契机，生发合作学习的需要（1）当学生有了自己的见解时。在实际教学中，教师往往在呈现问题情境后，不留给学生充分进行独立思考的时间，这样，容易造成小组讨论流于形式，达不到合作学习的目的。合作

5、学习是建立在学生个体合作需要的基