听力理解与听力策略训练

《听力理解与听力策略训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、听力理解与听力策略训练听力理解与听力策略训练1.学习策略分类及研究重点转向学习策略，指的是学习者在学习或运用语言的过程中所采取的思维或行为活动。学习策略可分为三大类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略是一种高阶的执行性技巧，指的是语言学习者为促进某一学习活动的顺利完成而采取的计划、监察、评估等行动，是学习者进行自我管理所采取的措施。认知策略则与学习者的学习任务有直接的关系，它涉及对输入信息的处理，包括重述、借上下文、推理、联想发挥等策略。社会/情感策略指的是学习者为促进某一学习任务的完成而与别人进行交流或自己控制情绪，消除紧张和不安等。进入90年代以后，主

2、要的学习策略研究者开始将研究重点转移到学习策略的培训上来，有的甚至开始研究以学习策略为基础的学习模式（程晓堂，郑敏：2002：13）。2.听力理解过程及特征听力理解是言语活动的主要形式，是人们进行交流和实现语言交际功能的重要手段之一。有研究表明，在人们的日常言语交流活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%，&am

3、p;ldquo;听”居首位（Rivers，1984，引自Vandergrift，1999）。在二语学习过程中，听力理解一方面是二语学习的一项重要技能，另一方面是二语学习的一个重要途径，因此听力理解能力对二语学习者而言是十分重要的。听力理解过程不仅仅是听话者被动地接收声音信号的过程，还是听话者积极主动地调动已有的语言知识，结合背景知识和语境理解说话者所传达的信息和意图的过程，是听话者创造性地建构意义的过程。由此可见，听力理解是一个复杂的综合性的技能，它往往是大部分学习者的薄弱环节。此外，它被认为是较难掌握的技能，也是由它的一些特殊性质造成的，如

4、瞬时性、不可逆性等。在阅读理解中，遇到不懂的内容可以再读一遍甚至反复读，在说和写的过程中，如果遇到不会表达之处，就可以回避这些内容或者用其他的词或句子代替。然而，在听的过程中，声音信号转瞬即逝，无法回避其中的词或句子，因而，帮助二语学习者寻找提高听力能力的方法是十分必要的。3.听力策略训练的必要性及需注意的问题在听力教学中加强策略训练便是提高听力能力有效的途径之一。研究表明越是成功的学习者，他们使用的策略就越多（任素贞，2003）。对听力策略训练的研究结果显示，策略训练有助于激发学生的学习兴趣，受过策略训练的学生其成绩比没有受训练的好。Nunan（1996）还发现，策略

5、训练最受学生欢迎，并得出结论——策略训练应成为外语教学课程的一部分（引自：黄子东，1998）。基于此，策略