在教学中要学会舍弃

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1、在教学中要学会舍弃新课改实施以来，教学方式和学生的学习方式都发生了明显的变化。但伴随着这些变化，在教学中也出现了诸如探究泛滥、教师表扬泛滥、追求课堂表面热闹等问题，这就需要教师进一步领会新课程的理念，在教学中要学会舍弃。要舍弃不必要的讲解。随着新课改的推进，合作学习越来越成为课堂教学的一种重要形式。然而，教师在指导合作学习中出现了一种现象：在学生进行合作学习得出结论后，教师又把整个知识点进行重复讲授，出现了“学生合作学习――得出结论”后“教师讲授――再得出结论”的情况。新课程背景下的学习方式变革、创新需要在继承的基础上进行，新课改并不反对教师的讲授，但这种学生明明已经得出了结论，教师又重复讲

2、授的方式却要不得。教师的讲授应该讲学生的易错点和易混淆点，讲学生通过合作学习所不能解决的问题，而不是再进行单纯地重复讲解。否则，既影响了课堂效益又会让学生产生依赖心理，不利于调动学生学习的积极性。要舍弃不必要的提问。在新课程理念下，教学的本质就在于交流。教学过程应该是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生之间、学生之间应该进行平等对话。但是，部分教师片面地理解了“对话”与“交流”的意义，出现了一种“满堂问”的课堂，“是不是”、“对不对”、“好不好”等这一类毫无启发性的提问充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了问答。这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是

3、用提问的方式来“灌”。作为师生交流的一种方式，我们要坚持教师提问，但那些不必提问答案已明的问题充斥整个课堂，则降低了语文课堂的效益。新课改并不反对提问，而在于我们的问题是否有价值，是否能调动学生的积极性和主动性，我们的提问是否具有一定的思维容量。要舍弃不必要的探究。新课程改革大力倡导面向全体学生，开展多样化的探究性学习。小组合作探究学习能有效地克服传统课堂教学中只有竞争没有合作、只有接受没有发现的弊端，发挥学习中的伙伴效应，调动不同层次学生的学习积极性，实现资源共享。但在实际教学中，小组合作探究学习运用得过多，降低了课堂效益。实际上，语文教学方式不止一种，小组合作探究只是其中的一种形式，必须

4、有针对性地运用。靠听讲、阅读、理解等方式就能掌握的问题却要去探究，会导致探究的浅层化和庸俗化。实际上，并不是所有教学内容都适用于探究性的学习方式。因此，在教学中，堂堂课探究实在不必要，教师对小组合作探究必须用而有度。要舍弃不必要的表扬。新课程改革倡导以人为本的理念，注重发挥学生的积极性和主动性