对“温馨提示”的温馨提示

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1、对“温馨提示”的温馨提示赵伟秀几乎每次听科学公开课，都会看到这么一个现象：为了更好地得出科学探究活动结果，确保探究活动的顺利进行，很多老师会把活动过程及注意点用“温馨提示”的方式呈现在大屏幕上。确实，“温馨提示”可以突出活动的重难点，保证活动的高效，作用不可低估，但关键是要用得适度，出示的时机要自然、恰当。在此，笔者给“温馨提示”一点温馨提示。提示一：提示内容应少而精有位教师在执教《声音是怎样产生的》时，让学生用“拨”的方法让尺子发出声音。在实验前，教师先做了演示，然后让学生拿出1号信封开始实验。

2、学生兴致勃勃做的时候，老师用PPT悄悄地出现了温馨提示：注意：实验时，小组分工合作，轻声交流，并及时地把观察到的现象记录在记录单上。做完实验，马上收拾好材料。其中，“轻声交流”和“及时”这几个词是用另外颜色显示，大概是为了引起学生的注意。且不说教师是在学生实验时悄悄地出现温馨提示（可能是老师紧张，忘记出示了，出示后也没让学生抬头看），就是在学生实验前真的提醒学生看了，学生就一定会轻声交流？我们都知道，轻声交流、及时记录这是一个学习习惯的培养问题，平时教学我们一直在强调，可是老师在这个时候出示“温馨

3、提示”有必要吗？显然，提示的内容值得推敲。我们再来看看一位老师执教《杠杆的研究》一课时，在用杠杆尺来研究杠杆原理这个实验前，出现了如下“温馨提示”：从上面的“温馨提示”来看，其内容包括：实验操作上的指导、观察方面的要求、记录方面的要求、怎样分析实验数据及时间上的要求。一个实验前的提示，要涉及到如此多的内容，在学生兴致勃勃想做实验前出现这么多密密麻麻的文字，提那么多的要求，他们会仔细看吗？三条以上的内容即使是成年人也难以记住，何况还是小孩子。所以内容提示应尽量简单、明了，可提可不提的内容尽量不提。口

4、头能讲得清楚的内容，就不一定非得用文字来表达。我们还是以上面的提示为例，看看如何把提示简单化：先看第1、2、3条内容，无非就是怎样来做这个实验，而这个实验也不是说要用多少精密的仪器，如何小心的操作，只要在实验前先让杠杆尺保持平衡即可。而这一点对于六年级学生而言，一般情况下都会考虑到，因此可在实验前，教师直接在讲台上放个杠杆尺，然后连说带做地统一重物和用力点的位置：比如左边钩码相当于重物，右边钩码相当于手上的力，以及挂钩码的注意点。显然，这样的演示比让学生看提示更简单、明了，而且也有利于后面师生交流

5、汇报时数据的统计和规律的得出。第4条对于记录的提示（挂好一组，记录者马上把它记录下来，然后再挂第二种）。这属于记录习惯的培养，已经是六年