实验引导下高中化学论文

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1、实验引导下高中化学论文一、创设实验情境，启发学习思维第4页共4页直观形象的实验可以有效地激发学生的兴趣，在感性认识的启发下顺利的进入理性的探究中，使学生的思维得到发展．在创设情景中，实验是最好的素材，学生被鲜明的实验现象所吸引，从而顺利地达到启发学生思维的目的，使学生在探究中获取新知、提升能力．例如在学习有关"氯水的性质"时，可以先让学生对氯水的成份和性质进行猜想，学生们都一致认为有酸性，教师就可以顺势利用紫色石蕊试液进行检验，从而创设实验情景，让学生感到惊奇的是，学生不仅看到了紫色

2、石蕊试液变红，还会逐渐褪色，学生纷纷询问:为什么会褪色?针对学生的这个疑问，教师就可以组织学生进行讨论、猜想，有的同学认为氯水中的氯气具有漂白性;有的同学认为生成的氯水中的次氯酸具有漂白性．学生们都认为自己的观点正确，各持一词各不相让，这时就有同学提出利用实验来进行验证，转而让学生讨论怎样设计科学严谨的实验来进行验证．在学生们的积极讨论下，学生细致的研究了实验的各个环节，最终设计出先让干燥的氯气通如干燥的有色布条中，再接着通入湿润的有色布条中，学生对这个实验都认可，从而积极地进行了学生实验，在鲜明的现象面前，学生深刻地

3、理解了氯水的性质．通过这样的情景建立，使学生在实验情景中找到了"疑点"，顺利地调动了学生的思维，从而有目的、有针对性的来进行思考探究，使课堂取得了良好的效果．二、发挥实验引导，渗透科学方法学习的目的不单单是知识的掌握，更是方法的提炼和思想的领悟．在教学中，教师要利用好实验进行引导，使学生在探究中逐步的掌握研究物质的方法技巧，使学生的思维层面获得提升，真正实现"启发－探究"的教育价值．例如在学习有关"溴苯的制备"时

4、，教师就可以让学生规范认真地对实验进行操作，在实验获得成功的情况下让学生提出问题，教师要激励学生说出自己藏在心中的疑问，学生就会调动自己的思维来解释实验的各个环节，将自己无法解释的问题表达出来:生成的溴苯中的溴单质如何除去?为什么说是取代反应而不是加成反应?针对这些问题的提出，教师就要进行分类整合，将其写在黑板上，然后进行分组讨论．在学生的逐级讨论中，其思维得到了螺旋式的上升，认识到了溴苯中溴单质除去的方法和步骤:水洗、加氢氧化钠溶液、水洗、分液、蒸发;学生对这个方法的掌握还可以延伸到硝基苯中二氧化氮的除去，使学生掌握

5、了其中的方法．在验证反应的类型上，学生根据在导管口看到有"白雾"生成，而采用了验证产物的方法，利用硝酸银溶液来验证生成的产物为溴化氢，得到了该反应为取代而不是加成．通过这样的实验引导，根据学生对实验