小组交流讨论中高中化学论文

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1、小组交流讨论中高中化学论文一、合理划分和组建各学习讨论小组课堂讨论教学法是学生根据教师课前或者课上所提出的问题，在课堂上由学生分小组相互交流的看法、相互学习的一种方法。课堂讨论一般是以小组讨论为主，这就需要根据学生与教学情况进行分组，科学地分组，应该是人员搭配合理，划分学习小组要本着学生"学科互补、性格互补"的原则，组间同质、组内异质，每个学习小组以6人左右为宜。教师在分组时，须对"学生资源"宏观整合，对个别缺乏"火种"的"讨论贫困组

2、"，要调动优秀人才进行"援助"，让各小组都真正讨论起来，让每个人都能参与其中。在划分小组后，需对组内成员进行分工，推选出组长、发言人、记录员等，明确各自职责，交流讨论中要充分发挥团队合作精神，群策群力，每个人都要认真听取他人的发言，也要准备自己的发言，力争让参加活动的学生都有表达见解的机会，小组成员的角色也应随着时间的推移而变动。学生在交流讨论过程中一直处于主动地位，这样能很好发挥学生的主动性和积极性，也有利于培养学生独立思考的能力和创新意识。二、选择好适当的时机，开展小组交流讨论第4页共4页在高中化学课

3、堂教学过程中，要选择好适当的时机，开展小组交流讨论。课堂讨论的成败，在很大程度上取决于时机的选择与确定，那么何时进行课堂讨论才恰到好处呢？教师在课堂中应根据实际情况，抓住时机，把握火候，组织小组讨论，下面以学习同分异构体为例，谈交流讨论实际的选择。三、在学习同分异构概念时展开讨论，有助于同分异构概念的内化为充分发挥化学课堂讨论认知功能，教师在课前要有精心设计一系列能引起全体学生思考的问题，如：同分异构体的判断方法、特征，通过创设使学生在认识上产生茅盾与冲突的情境，让同分异构体的判断方法成为讨论的话题四、在理解的疑难处展开讨论，有助于思想发展教师设计出理解同分

4、异构体概念的几种常见错误，通过小组交流讨论，突破难点。（1）相对份子质量相同、结构不同的化学物是否一定互为同分异构体？（不一定，如乙醇与甲酸相对分子质量都是46，但两者化学式不同，不属于同分异构踢）（2）组成元素相同或最简式相同的化合物是否互为同分异构体？不一定，如乙炔（C2H2）和苯（C6H6）的最简式、组成元素都相同，但不是同分异构体。再如，淀粉和纤维素都可以用（C6H10O5）n表示，但并不表示两者的化学式相同，式中的n值只有一个范围，并无定值，所以两者也不是同分异构体。五、在解题策略的运用上展开讨论，有助于学会学习第4页共4页同分异构体的书写是有机化

5、学部分常考的一个题型，解答此类题时要运用好策略。通过小组交流讨论，得出根据有机物的化学式书写同分异构