科学德育渗透计划

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1、★精品文档★科学德育渗透计划2009—2010学年度第一学期小学科学学科中的德育渗透计划一、指导思想作为教师，我们有责任和义务培养品德优良的学生小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进行实施的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的因此，在科学教学中渗透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题德育渗透是基于科学课程标准的育人因素《课程标准》中的情感、态度、价值观的目标中就体现初德育方面的目标，在“科学探究”和“科学知识”两大目标中也有具体的体现在进行科学教学时，我们要发挥在教学中渗透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉

2、重的“镣铐”，偏离教学的根本要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育渗透的一门艺术二、具体措施1、利用教材文本渗透德育教育就目前的科学教材而言，如果牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流因此，在这里强调应该是“科学的利用”而并非是“努力的利用”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★文本来三年级科学德育渗透计划一、学情分析：小学科学进入课程实验的新阶段学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题但前两年的

3、学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录要求学生有耐心、细致的学习态度新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比六年级科学德育渗透计划孙衍旺小学科学是开拓学生眼界的一门学科小学科学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育”这说明：小学科学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育1．发挥教材内容，自然渗透在课堂教学中，进行思想品德教育，我的重点放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育结合知识的传授，在教学中渗透初步的

4、辩证唯物主义思想教育2.在教学过程中，适时渗透科学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透3.在练习训练中培养习惯科学的科学性和严密性要求学生学习科学要一丝不苟，在做实验中应培养学生良好习惯通过严格的实验要求，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德对科学德育渗透计划一、指导思想:《课程标准》要求通过科学课程的学习，“2016全新精品资

5、料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、真爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展”教师应努力挖掘其中德育因素，适时适度地在教学中渗透德育二、学生现状分析：本班共有29名学生，通过教学质量调研，反映出了一些不容忽视的问题，学生虽然掌握的基础知识比较牢固，但有些综合应用、实践性较强的知识知道的少，同学们发现问题、解决问题的能力不强在过去的教学中只知道在课堂中学品社，没有让学生真正走向生活、走向社会，感受大千世界的丰富多彩，这是我们教学中存在的弊端

6、，今后的教学工作中必须克服三、具体措施:1.依托教材内容，激发爱国热情做为教师，应该将爱国主义教育渗透于学科教学中，六年级科学德育渗透计划刘培峰六年级科学是学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育的一门学科这说明：六年级科学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育1．在教学过程中，适时渗透科学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，

7、一题一例，一图一表，进行渗透2.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★发挥教材内容，自然渗透在课堂教学中，进行思想品德教育，我的重点放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育结合知识的传授，在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想教育3.在练习训练中培养习惯科学的科学性和严密性要求学生学习科学要一丝不苟，在做实验中应培养学生良好习惯通过严格的实验要求，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，

8、既注意循序