《饮湖上初晴后雨》说课稿

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1、《饮湖上初晴后雨》说课稿　《饮湖上初晴后雨》说课稿　一、说教材　《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。本组课文以"壮丽的祖国山河'为专题组织单元。这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。该诗是诗人写的同题《绝句》中的第二首。以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统

2、文化的感情。　按"新课程标准'的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。　教学目标　1、认识"亦、妆'两个生字，诵读诗句，利用解释及学过的方法学习古诗。　2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。　3、拓展学习，加强重视积累。　教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。　教学难点　欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。　二、说教法和学法　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

3、基于此，我准备采用的教法是情境教学法、以读代讲、读中促思、读中悟情。　三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想像感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。　此外我准备用多媒体手段辅助教学　三、说教学程序　基于以上对教材的理解，对编者意图的揣摩，为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下几大版块　第一版块　赏美景，解诗题我们这里的学生很少有到过西湖的，为了让他们形象地感受到西湖的美，在开课伊始，我充分利用课件让学生欣赏

4、美丽的西湖十景风光图片，使教学资源和教学内容水乳交融。它弥补了单一课本教学的不足，为学生和文本的对话打基础。意在拉近学生与西湖的空间距离，营造期待。　第二版块　学字词，明节奏这一环节的安排主要目的是让学生读准、读通诗句，着眼于培养学生良好的语感，使学生在初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。　第三版块　品诗句，赏美景。　这堂课的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。为了