39,狼和鹿教学设计

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1、★精品文档★39,狼和鹿教学设计-1--2--3--4-附板书：、狼和鹿“功臣”“祸首”森林保护生态平衡-5-39《狼和鹿》教学设计知识目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、会复述课文能力目标：理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主与合作学习的能力、理解能力情感、态度、价值观的目标：1、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律2、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难3、了解人与自然的关系，避

2、免以后好心做坏事的事情发生教学重点：理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？教学难点：懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系教学准备：多媒体教学课件1、出示词语生机勃勃葱绿枯黄美丽活泼饥饿疾病贪婪凶残(1)指名读齐读(2)学生思考：这三组词语分别是描写什么的?过渡：狼和鹿在这片森林里发生了什么故事呢？让我们再次回到一百多年前的凯巴伯森林看一看二、精读课文，走进文本走进森林：1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线

3、画下来，再读一读2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃”“生机勃勃”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？3、这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱、生机勃勃可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★读着这句话

4、，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想把你的感受读出来吧！狼的变化过渡：同一座森林，100年间为什么会发生这样大的变化呢？点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说2、这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？3、狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍板书：六千5、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？6、

5、鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来？鹿的变化1、狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？鹿的王国还可以说成2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以??渴了可以??累了可以??困了可以??教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女4、于是，鹿的总数一下子就超过了十万只板书：十万2

6、5年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀5、凯巴伯森林真的永远成了鹿的王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？生：只剩下八千只病鹿板书：八千6、默读讨论：鹿为什么相继死去？①饿死吃了小树又吃吃完了嫩枝甚至去吃吃完了树皮还会去吃？同学们，想象一下，如果这时候让你画上凯巴伯森林，森林会是一番什么景象？师出示句子：“整个森林??蔓延”这个句子里面有一对反义词，哪一组？绿色是一点点消退的，还是突然消退的师引读：一年过

7、去了，绿色在??枯黄在??十年过去了，绿色在??枯黄在??二十年过去了，整个森林??绿色在??枯黄在??多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？②病死7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？8、多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗三、对照感悟，小组合作讨论交流1、在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★的生活呢！2、出示：

8、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”小组合作讨论:为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能不能用“因为??所以??”来回答