信息化环境下的教学设计

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2、信息化e-时代已经到来，教育环境智慧化日新月异本文就是从信息化的教学环境着眼，将信息化环境下的教学设计与传统教学设计作比较关键词：信息化教学设计教育技术一、引言在一次培训中，华南师范大学教育信息技术学院焦建利教授提到现在学生的标配是智能手机+笔记本电脑，而在我们上学时期还是随身听+磁带，仅仅十年的时间，信息化的发展让人惊叹海量的信息资源，先进的数字化媒体使我们的教学和学习也发生了巨大变化教育技术发展到今天，教学环境已不是传统的电化教室，而是数字化的多媒体教学环境，其以网络为基础，从环境、资源到活动全部信息化信息化的特点促进了

3、教学手段、教学模式的变革，强化了视听感知，提高了教学效率，进而增强了教学效果二、信息化教学与信息化教学设计1.信息化教学理论上讲，信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性信息化环境下的教学设计信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法其目的在于培养学生的信息素养、

4、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就随着我国教育信息化进程的加快，特别是随着基础教育新课程标准的实施，信息化教学设计能力已成为教师必备的职业技能信息化教学设计是教师的一项基本功,是网络时代教师必备的职业技能在对教师进行信息化教学设计能力培训时，要注意设计与传统的教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用；不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元；要求教师转变自己的角色；是在多媒体组合教学设计基础上的拓展信息化教学需要丰富的教育信息资源，教师可以采取以

5、下五种方法收集所需要的信息资源：利用Internet上现有的教育信息资源、对现有的常规电化教育媒体资源进行数字化处理、购买商品化教育信息资源、自主开发、交流与共享教师还可以充分开发网络课程，将经过加工改良的课件和素材，作为网络课程的子课件或素材，进行重新组织，集成在网络课程的相应模块中，可以方便地查找和调用(在线或下载后打开、播放)另外，通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、E-mail、聊天室、留言板、BBS论坛等多种途径,对信息化教学(包括教学软件设计、制作与应用)进行全面评价，获得对信息化教学的全过(包括每一个教学环节和细

6、节)的详细评价信息，以及对整体教学效果的综合评价信息参加评价的人员包括学生、同事、同行、教研人员、计算机或教育技术专业人员条件许可的情况下请学科教学专家、计算机或教育技术专家参加,进行点评、点拨或诊断此外，在信息化教学的过程中，教师们也要不断反思和总结、相互交流，提高教学水平网络环境下各学科的信息化教学,其模式是多种多样的(如研究性/探究性学习、资源型学习、基于问题的学习模式等等)，教学过程中对教育信息技术的运用要求驾轻就熟、灵活多变,大量实用的教学技巧需要总结归纳,教学评价的标准更是值得深入探讨所有这些都对中小学教师提出了

7、很高的要求教师除了勇于实践以外,还要勤于反思和总结,并且通过虚拟教研及时吸取同行教师的先进经验,把自己的教学心得与体会、疑惑与困难通过BBS论坛、新闻组发布到网上，进行交流，或寻求他人帮助、不断提高自己，逐步形成自己独特的信息化教学风格教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化在进行

8、教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元)的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析、教学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计，形成