作文《语文课上》

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1、作文《语文课上》篇一:《学校作文：上语文课》上语文课今日第一节是语文课。现在，我已经宠爱上语文课了。语文课的上课铃声响了，这时，我还在外面走廊上玩。听到铃声，我想到这是语文课，是我最宠爱的语文课。我马上告知同学，不能再玩了，应该马上走进教室等待老师来给我们上课。我转身冲进教室，拿出语文书，端端正正地坐在座位上，等待着老师来给我们上课。过了一会儿，老师就来了。这时，我们整个教室安静得连蚊子的叫声都听得见。前几年，老师即使在教室里给我们上课，我们也会在下面任凭说话。只有很少几个人不说话。老师背过身去在黑板上写字，那就更加不得了。我也是宠爱吵闹的一个。老师开

2、头上课了，我们全神贯注地听着，思考着，争着回答老师的提问，围围着老师的话题发着言，争辩着……在不知不觉中，一节快活的语文课快速上完了。咦，又要下课了，唉，但愿语文课上课的时间长一点!下课了，我们只好走出教室去玩耍了。篇二:《语文课上作文》题目：语文课上本题为全命题作文，属于“校内生活类”的题材范畴。引导考生关注自己的生活环境、叙写自己学习中的见闻和感受，是本题命题的初衷。“语文课上”是一个表明时空范围的短语，写作面看似很窄，其实则不然，它需要考生思考、拓展的内涵很多：谁在语文课上?在何处的语文课上?语文课上发生了什么?语文课给了“我”怎样的情感体验?“

3、我”为什么要写它?诸如此类的问题，不仅赐予考生宽敞的想象空间，也为考生供应了丰富的写作方向，成为考生审题构思的具体思路。需要特殊说明的是，本题将“校内生活”具体为“语文课堂”客观上限定了考生自由发挥的空间，但是，这道题目对于眼下愈演愈烈、考前宠爱猜题和押题的不正之风却是有益的鞭策。命题人的创意和良苦认真由此可见一斑。构思如下：1.写“大事”，细心写好语文课上的一个故事。如：快活的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、同学间的私密事、课上风波、刻骨铭心的事、别开生面的语文课等等。2.写“人物”，刻画人物的鲜活形象。如：以“语文老师”为题材，通过语文老师

4、上课时的语言、动作、神态、外貌等描写，刻画其共性，突出其鲜亮的形象特征。3.写“课堂内容”，以语文课的内容为核心，阐明某一主题。如：通过学习《岳阳楼记》这篇课文，我们明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心态以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大胸襟。4.写“语文课的秀丽风景”，通过一组“语文课中的奇特事物”呈现语文课的“美”。如：读《三峡》，我们领会了祖国山川河流的壮阔秀美;读《过零丁洋》，我们感悟到古代“仁人”视死如归、大义凛然的浩然之气;读《陈涉世家》，我们感受到陈胜“燕雀安知鸿鹄之志哉”的宏大抱负和雄心壮志。【误区】1.对于“语文课”

5、的理解局限于常规意义上的“老师教、同学听的语文课”，不能讲语文课的范畴拓展为包括课文教学、文学观赏、文艺沙龙、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。2.任凭扩大了语文课的“外延”，“语文课上”限定写作的空间范围只能是“语文课堂”之内，而非“校内”“班里”。【范文】语文课上听雨时，也是我头脑最清楚的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。——题记又是夏雨倾盆的季节，总宠爱隔窗听雨。从前不懂得倾听，是因为不曾懂得语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般倾听。语文课不只有写作、词语的说明，更有一种情怀，一种情结，一种精神

6、的升华。我宠爱把上语文课比作听雨，是因为语文如雨一般能够荡涤人心。听!“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗酷热的心。听!“落花人独立，微雨燕双飞”，如和煦春风般的雨声。听!“山河裂开风飘絮，身世沉浮雨打萍”，如尘咏悲叹般的雨声。听!“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，如悠悠羌管般的雨声。听!“君问归期未有期，巴山夜雨涨愁池”，如绝尘回响般的雨声„„真像雨声啊，在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄予心声的使者，让他俘获人的内心，肆意渲染。唯有语文能够让担当起那份感恩，那份执着。雨雾朦胧，让人恍若走进了曾经。去倾听那

7、天外之音——“万籁此俱寂，但余钟磬音”。去观赏那长安秀美——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。去体会那沙场悲凉——“黑云压城欲摧，甲光向日金鳞开”。所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有些从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和历经迷茫的沧桑。在语文课上，曾学过一词，词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”这是语文告知我们，人生境遇不同，看到的听得到感受也各异。连忙，狂风起，雷电吼，大雨下，我感受到了语文的生命，狂风告知我，“君子当行如风”;雷电告知我，“君子说话掷地有声”;大雨告知我，“人活得当淋漓尽致”。一切又归

8、入安静。窗外，雨淅淅沥沥。大雨照旧，风景照旧，多了的只是心灵的喘息，岁月的回响和心灵的升华。语