写作特点之二

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1、写作特点之二《我的老师》这篇记人散文有以下几个突出的写作特点。第一，文风朴实，妙趣天成。这篇回忆性散文，浅显平易，没有华丽雕琢的词语，没有诘屈聱牙的句子。一切犹如在皎洁的月光下，绕膝童稚向人述说他们的亲见亲闻一般，语言象清澈的山涧涓流，叮咚优美。第二，选材角度巧妙。通过儿童的眼睛来观察老师，描写老师，一切都符合儿童的心理特点。什么给儿童的印象最深就选什么写，既生动可感又真实有趣，使作品具有一种童心的真挚纯正的美。在儿童和老师生活过程中的可写内容是很繁富的，凡是有学校生活经历的人都了解上课下课，听课写作业，补课家访等，对这些尽人皆知的材料，作者很少涉及，即使涉及也要换个角度写。作

2、品中描写的片断，如欲打不打的刹那间，男扮女装的演出，吃蜂蜜的兴致，有腔有调的读诗，排解委屈的片断，统统是儿童记忆中最深的痕迹，完全是儿童生活和心理的真实写照。第三，运用第一人称，增强了文章的真实感。作文时，人称的选择一般由作者与题材的关系来决定，本文是回忆性文章，所以作者选用第一人称最为恰当。题目是《我的老师》，如果用第三人称，以“她”如何如何来进行客观叙述，叙述起来虽然方便一些，但“我”和老师亲密的关系就难以充分表达出来。如果选用第二人称，以“你”如何如何来进行叙述，面对面地和老师交谈，未始不可，感情交流也许还强烈直接一些，但又易受到第二人称本身特点的局限，叙述不易展开，也使

3、读者有隔膜之感。因此，选择第一人称来写更合适，这样，“我”和老师便都在文章之中，而且容易表达“我”和老师在一起的亲身经历，又容易直接表现“我”的感情。还有一点值得注意的好处，就是能直接把读者带进文章之中，使读者以为自己便是文章中的“我”，而和文中人物同呼吸共命运，休戚与共，达到忘情的境地，使人受到更强烈的艺术感染。第四，记叙、议论和抒情水乳交融。评论家公认，魏巍同志一向擅长记叙、议论和抒情相结合的表现手法。名作《谁是最可爱的人》就是典型代表。在《我的老师》中，这种手法仍然十分突出。作者在叙述过程中，总是按捺不住自己的感情，时时在记叙的基础之上情不自禁地加以抒情议论，使蕴含在记叙

4、中的感情强烈而直接地感染读者。“我”的父亲多年在外当兵，音信杳然，生死未卜，孩子们恶作剧地骂“我”，这对幼小的“我”来说，是多么痛苦。对此，蔡老师伸出了援助之手，批评了搞恶作剧的孩子，而且给“我”写了一封信劝慰，“给了我莫大的支持”，于此，感情丰富的“我”如何能无动于衷，于是激动不已地高声赞颂老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵！”这是感情的升华，是胸臆的袒露。这种在记叙基础之上的议论抒情似弦上之箭，不能不发。既反映了师生之间的深厚情谊，又深化了主题。虽似过誉，而恰是孩子纯真童心的真实不过的体现。第五，细节描写独特具体而小巧精致。俄国画家勃留洛夫说：“艺术起于至微”。艺术

5、常常是通过最细微的地方显示出来的。优秀的细节描写犹如熠熠生辉的明眸。本文在描写蔡老师假意愠嗔时，写道：“仅仅有一次，她的教鞭象要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”这一细节描写多么小巧精致。“仅仅”、“象”、“轻轻地”、“边上”等词运用准确，把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真，有呼之欲出之感。短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了独特具体生动有趣的场面。那两个重复的“笑”字更是意趣盎然，把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明得体。文章后半截中的梦中寻师的细节描写还加上“我”的语言，把师生之间依依难舍的惜别之情表现得淋漓尽致。