学生关于校园欺凌视频观后感

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1、学生关于校园欺凌视频观后感　　学生关于校园欺凌视频观后感央视《面对面》栏目，播出了《致命的欺凌》专访，一名15岁少年被同学毒打致死。看罢，愤怒和痛惜，一起涌上心头。 　　4月23日，山西运城一位名叫张超凡的15岁农村少年被6名同学殴打4小时后死亡。据死者母亲介绍，张超凡被打死前已辍学在网吧做网管。辍学是因他在校常被同学勒索钱财，经常挨打。但辍学就业后，这帮流氓学生仍找到他，对其勒索;勒索不到钱，就打他。这一次，他们将他打得心肺破裂而死。 　　流氓学生无法无天的恶行，让人愤怒至极;花季少年的非正常死亡，让人痛心惋惜。痛、恨之余，我们知

2、道，事发学校及当地教育、公安等部门负有推卸不掉的责任。然而，指责、追责过后，我们不禁要问：是什么让这帮流氓学生如此胆大包天?毫无疑问，他们未成年，受到法律保护，减轻或者免除刑事惩处。本来是保护未成年人合法权益的法律，成了未成年嫌犯有恃无恐、欺凌弱者的保护伞。而同样是未成年的被欺凌者，却成了牺牲品，真值得深思! 　　今年5月初，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地中小学校针对校园欺凌进行专项治理。但愿随着专项治理的开展，这一类现象会大大减少。 　　笔者更期盼有这样的法律出现：不管男女老少，都

3、对之畏惧——那样，可能就会少一些丧心病狂者;那样，也就不会有类似的悲剧发生。 　　学生关于校园欺凌视频观后感校园欺凌与校园暴力之间只存在量的差异，没有质的区别。校园欺凌主要表现是欺负弱小的同学，令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。 　　不管是暴力还是欺凌，都会对受害者造成伤害，构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残....其他影响(常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等)。 　　一份对15个省市中小学的抽样调查显示，36%的

4、在校学生被抢劫伤害等暴力犯罪侵害过。而说起“有没有被人欺负的经历”时，则约有70-80%的学生均受过同学的欺负，大多数是受过身体上的侵犯。有的是被别人故意撞倒，有的被同学用铅笔戳过眼睛，有个子小的同学曾经被个子大的同学一把抱起来，然后突然放手摔到地上等等，形式很多。 　　还有些就是物品的侵犯，铅笔被人拿走，书包被同学藏起来等。被冷落也被看成是受欺负的一种形式。如此的高发率其实与青少年身心特点有关，青少年身心发展中呈现的一些特点，使他们易成为校园暴力的高危人群: 　　1、易冲动，判断事物不客观，处理问题带情绪，自控能力差，易受情境影响

5、。 　　2、独立意识建立，期望别人把自己看成大人;爱出风头，喜欢逞强，希望充当伙伴崇拜的“老大”。在该心理驱使下，易以暴力挑衅来获得成就感，满足虚荣心。 　　另一些青少年则相反，心理脆弱，自我防护能力差，受暴力侵害时选择忍气吞声，“受点皮肉之苦可消灾”，助长校园暴力行为的滋生蔓延。 　　3、自我意识刚刚形成，易出现自我同一性和社会角色的矛盾冲突。此时青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他们从小到大，无时无刻不处于有形/无形竞争压力下;加上其他方面的困扰，压力日积月累，精神得不到松弛调整，思想苦闷，易把压力转向对他人和社

6、会实施攻击。 　　4、有强烈的伙伴集团倾向。这些集团容易在不良头目带领下发展成反社会团伙，“有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀”，发展帮派成员，为扩大地盘打群架，成为团伙暴力的根源。 　　5、不良人际交往的负面影响大。青少年特别关注人际关系;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、稳定的人际关系;缺乏交往技能，则难以和别人沟通，不能愉快相处，易出现孤独、彷徨等情绪问题。此时出现暴力倾向的可能性很高。 　　6、伴随自尊的发展，特别爱“面子”。一旦交往受挫，便封闭自己，因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复，甚至演变成故意杀人。“差生”自认“低

7、人一等”，对他人心怀嫉妒;破碎家庭子女缺少温暖环境，自卑心强等，格外易将所有的挫折和批评(即使明知是善意的)都当成是对自己人格的“诋毁”，从而激发强烈的暴力行为动机。 　　那么什么样的孩子易成为欺凌者而哪些孩子又易成为受害者呢?典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人;比较自我中心，对受害同学缺少同理心;得到部分朋辈的认同，行为上比起其他同学突出。 　　而一些孩子看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，嘲笑受害者无用，有些则藉此保护自己，免受欺凌者，则易成为被动欺凌者。易受侵害的孩子往往存在着或大或小的性

8、格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影响最深切。只有合格的父母才能培养出合格的孩子。 因此，受害儿童大多来自以下家庭。 　　类型一：弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭的孩子易形成自闭性格。 　　类型二：富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成为被