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分类号�G622单位代码：10636密级:公开学号：.T201104142、政..丨_苑七摩专业学位硕士论文中文论文题目：农村小#HTit教育现状及发展策略研%—以眉山地区z乡中心小学为例英文论文题目：Studyonthepresentsituationanddevelopmentstrategyoffineartseducationinruralelementaryschool-CentralprimaryschooloftownshipZinMeishan论文作者:康玲玲指导教师:巴登尼玛专业学位类别:教育硕士专业领域：—教育管理论文形式：__调查研究报告所在学院：教育科学学院论文提交日期：2015年3月17日论文答辩日期：2015年5月24日 学位论文出版授权书本人完全同意《中国优秀博硕士学位论文全文数据库出版章程》(以下简称“章程”），愿意将本人的硕士学位论文提交中国学术期刊（光盘版）电子杂志社在《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》中全文发表。《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》可以以电子、网络及其他数字媒体形式公开出版，并同意编入CNKI《中国知识资源总库》，在《中国博硕士学位论文评价数据库》中使用和在互联网上传播，同意按“章程”规定享受相关权益。》/(：年—日论文题目：咖々丨、遂差kl级藥叙说一^韻ih德g2乡知4達挪j毕业院校：四川师范大学毕业年份：2015年6月所在学院：所学专业说明：本授权书由中国学术期刊（光盘版）电子杂志社保存。联系电话：010-627919516279317662790693传真：010~62791SU通信地址：北京清华大学郎局84-48信箱采编中心郐编：I03CS4 四川师范大学学位论文独创性声明本人声明：所呈交学位论文农村小学美术教育现状及发展策略研究——以眉山地区Z乡中心小学为例，是本人在导师巴登尼玛指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。学位论文作者签字曰期:>/i~年Z月//曰 致谢致谢时光匆匆而过，在教育硕士研究生的学习过程中，我不仅圆满地完成了学习任务，还建立起了自己的家庭并且成为了一位母亲。繁忙的工作和初为人母的责任让我的研究生学习一度几乎停滞，但是对教育工作的热爱支撑着我坚持了下来。作为一名教育工作者，我从完全不懂研究到走进研究大门自己着手研究，这个过程是艰辛的，但学习的收获却让人倍感欣慰。在硕士毕业论文即将完成之际，回首论文研究的选题、调研、写作、再修改直至最终完成的过程，我得到了许多的帮助和鼓励，现在要向他们表达我最诚挚的谢意。首先，我要深深感谢我的导师巴登尼玛教授。巴登尼玛教授具有深厚的学识底蕴和严谨的治学态度，却十分平易近人。在论文的选题、搜集资料和写作阶段，巴登尼玛教授都给与我很多的指导和关怀。在论文的最后修改当中，巴登尼玛教授在百忙之中抽出宝贵的时间指导我修改论文，提出许多中肯的指导意见，使我能更加完善我的论文，审视我的不足。在这个过程中我学到了很多，巴登尼玛教授对我的关怀和教诲我更将永远铭记。借此机会，我谨向巴登尼玛教授致以深深地谢意。其次，我还要感谢四川师范大学教育科学院给我们上课的所有老师，正是他们在我研究生学习过程中的悉心教导，我才能在这几年的学习中汲取了更多的专业知识，提升了专业素养；我还要感谢我的工作单位的领导和老师在研究生学习过程中对我的关心、帮助与支持。同时也特别感谢Z乡中心小学的领导和老师们，他们牺牲了自己的休息时间并且以极大的热情，帮助我完成了数据和材料的收集。感谢他们对研究调查工作所提供的大力支持与帮助。我还要感谢我的父母和我的爱人，他们给了我极大的鼓励。最后，我要感谢参与我论文评审和答辩的各位老师，他们对我的各项指导和帮助都是我一生的宝贵财富。我将带着所有的学习所得，所有的感悟和感动在今后的学习、工作和生活中努力做好自己，回报我所深深感谢的所有的人。2015年春于四川师范大学 摘要农村小学美术教育现状及发展策略研究——以眉山地区Z乡中心小学为例教育管理专业研究生康玲玲指导教师巴登尼玛摘要实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，艺术教育的重要性已被人们越来越充分肯定，艺术教育的发展也越来越受到国家和地方各级政府及领导人的重视。美术教育是一种审美教育，能培养人感知美、鉴赏美和创造美的能力。美术教育有着悠久的历史和丰富的教育价值，在近代以来一直都是中小学基础课程中不可或缺的一部分。在我国基础教育课程中，美术课程为培育公民艺术素养，提高公民审美品位发挥着更加积极的作用。随着农村地区义务教育的普遍推行，在国家和地方各级政府以及各社会爱心团体的资助和帮扶下，许多农村小学的基础设施建设取得了显著的成果，基础条件大为改善，农村小学也拥有了明亮的教室、宽阔的操场等等设施，学生们有了舒适舒心的学习环境。然而，在农村地区教育基础条件大为改善的今天，农村小学的美术教育却长久以来都不受重视，其现状并不乐观。本文运用访谈法、问卷法和观察法对眉山地区Z乡中心小学美术教育进行研究。通过对该校校长及美术教师的访谈和对学生的问卷调查，并结合对教学过程和学生作业情况的观察来研究小学美术教育的现状，进而发现农村小学美术教育中存在着对美术教育不理解、对美术课程的不重视，美术教师的专业能力不足、专业素养不高，美术教学资源利用不够、设施材料严重缺乏等问题。针对问题笔者从教育观念、社会文化及农村教育环境三个方面分析了其成因。最后，笔者对农村小学美术教育提出了发展策略：一是转变美术教育传统观念，建设优质美育环境；二是加强美术教育设施建设，优化美术教学资源；三是重视美术教育师资培养，增强师资专业水平。关键词：农村小学，美术教育，发展策略I AbstractAbstractTheimplementationofqualityeducationistheneedofthesocialistmodernizationofourcountry,theimportanceofarteducationhasbeenmoreandmorepeoplefullyaffirmedthedevelopmentofarteducationarealsomoreandmorebythenationalandlocallevelsofgovernmentandleadersattachimportanceto.Arteducationisakindofaestheticeducation,tocultivatepeoplesenseofbeauty,appreciatebeauty,theabilitytocreatebeauty.Arteducationhasalonghistoryandricheducationvalueinmoderntimeshavebeenincludedinthecurriculumsystem.Inthecourseofbasiceducationinourcountry,thefineartscurriculumtocultivatecivicartaccomplishment,improvecitizens'aesthetictasteandplayamorepositiverole.Withthewidespreadimplementationofcompulsoryeducationinruralareas,inthecountryandthegovernment,andthesociallovegroupfundingandassistance,infrastructureconstructionandmanyruralprimaryschoolachievedremarkableresults,thebasicconditionisgreatlyimproved,theruralprimaryschoolalsohasabrightclassroom,spaciousplaygroundandfacilities,studentsgetcomfortablelearningenvironment.However,intheeducationofbasicconditionsofruralareaismuchimprovedsincetoday,arteducationinruralprimaryschoolarelackoflongignored,thesituationisnotoptimistic.Inthispaper,CentralprimaryschooloftownshipZinMeishanthisruralprimaryschoolsforthestudysample,usinginterviews,questionnairesandobservation,bytheschoolprincipalandartteacherinterviewsandsurveysofstudents,combinedwiththeteachingprocessobservestudentworkandresearchtostudythestatusofelementaryschoolarteducation,arteducationinruralprimaryschoolsandthenfoundthattherearenounderstandingofarteducation,donotpayattentiontothefineartscurriculum,artteacherslackprofessionalcompetence,professionalismisnothigh,theartofteachinginsufficientuseofresources,aseriouslackofmaterialfacilitiesandsoon.Inviewofthisproblem,theauthorhasanalyzeditscausesfromthreeaspects:theeducationalconcept,thesocialcultureandtheruraleducationalenvironment.Finally,theauthorofarteducationinruralprimaryschoolsmadethreerecommendations:First,changethetraditionalconceptofarteducation,buildingaqualityaestheticenvironment;secondistostrengthenthearteducationfacilities,teachingarttooptimizeresources;Third,payattentiontoarteducationteachertraining,enhanceteacherprofessionalism.III 四川师范大学硕士学位论文Keywords:Ruralprimaryschool,ArtEducation,DevelopmentStrategyIV 插图和附表清单插图和附表清单图1.1美术教育现状研究结构图图2.1对美术课的评价统计图2.2美术课外书籍的阅读情况统计表2.1美术课学生相互学习与交流情况统计表2.2美术知识在生活中的应用情况统计表2.3美术课作业独立完成情况统计V 目次目次摘要.................................................................IAbstract...........................................................III插图和附表清单.......................................................V目次1绪论...............................................................11.1选题背景......................................................11.2研究的目的和意义..............................................11.2.1研究目的................................................11.2.2研究意义................................................21.3文献综述......................................................21.3.1国内相关研究............................................21.3.2国外相关研究............................................31.3.3对本研究的评析..........................................51.4核心概念的界定................................................51.4.1艺术与美术..............................................51.4.2艺术教育与美术教育......................................61.5研究样本......................................................71.6研究内容......................................................71.7研究方法......................................................82Z乡中心小学美术教育现状...........................................102.1对该校美术教育现状的调查.....................................102.1.1对该校美术教育观念的调查...............................102.1.2对该校美术教学设施及资源的调查.........................132.1.3对该校教师专业化水平的调查.............................152.3该校美术教育现状中存在的问题.................................182.3.1对美术教育不理解、对美术课程不重视.....................182.3.2美术教学资源利用不够、设施材料严重缺乏.................192.3.3美术教师的专业能力不足、专业素养不高...................193对该校美术教育存在问题的成因分析..................................213.1基于教育观念的分析...........................................213.1.1教育被“功利化”.......................................213.1.2教育对“人”的无视.....................................21VII 四川师范大学硕士学位论文3.1.3艺术教育的错位.........................................223.2基于社会文化的分析...........................................223.2.1艺术被看作一种“技艺”.................................223.2.2以物质为主的价值导向...................................233.2.3“等级”观念的影响......................................233.3基于农村教育环境的分析.......................................243.3.1学校环境不够理想.......................................243.3.2家庭环境缺乏支持.......................................243.3.3生活环境没有氛围.......................................244农村小学美术教育的发展策略........................................264.1转变美术教育传统观念，建设优质美育环境.......................264.1.1需要相关教育工作者转变观念.............................264.1.2学校和家庭共同努力建设优质的美育环境...................264.1.3重视教学展示，建立有效的学习交流平台...................274.1.4需要整个社会共同的帮助和支持...........................274.2加强美术教育设施建设，优化美术教学资源.......................284.2.1循序渐进的增加必要的硬件设施...........................284.2.2充分利用农村乡土美术教学资源...........................284.2.3优化城乡美术教学资源，共建美术教学资源库...............294.2.4重视现代信息化的教学资源开发...........................294.3重视美术教育师资培养，增强师资专业水平.......................304.3.1建立有效的师资培养机制.................................304.3.2重视教研活动，临近乡镇共建美术教研组...................304.3.3开展城乡学校“一对一”帮扶.............................304.3.4引导美术教师提高自主学习能力...........................31结语................................................................32参考文献............................................................33附录................................................................35致谢................................................................41VIII 1绪论1绪论1.1选题背景2010年7月8日，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。规划中提出：“要全面加强和改进德育、智育、体育、美育。加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”美术教育作为美育的重要内容，从我国建国以来就被纳入中小学教育体系当中，美术教育对公民素养的形成所产生的重要作用也是不言而喻的。2011年12月28日，国家教育部印发了义务教育小学美术新课程标准——《义务教育美术课程标准（2011年版）》。通知要求此次印发的课程标准于2012年秋季开始执行。此次美术新课程标准是基于2001年的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的修订，在总方针和主要内容上没有大的变化，在课程理念、目标和内容等各方面进行了调整和深入阐释，更加体现人文性和促进人的发展的要求。四川省教育厅于2012年4月下发了“四川省教育厅关于进一步加强中小学艺术教育的意见（川教〔2012〕82号）”的文件。文件就进一步加强我省中小学艺术教育提出了若干的重要意见。文件中指出：“美育是国家教育方针的组成部分，艺术教育是学校实施美育的主要途径，是素质教育和人才培养的重要内容。”但同时也指出了“从总体上看我省的艺术教育目前仍然是学校教育中的薄弱环节，一些地方和学校没有把艺术教育摆上育人应有的位置，各种问题在各地还不同程度地存在。”可见，我省教育厅充分肯定了艺术教育的重要性，并对中小学艺术教育的开展予以高度重视，同时也认识到了我省的艺术教育，特别是农村中小学艺术教育的许多不足之处。随着农村地区义务教育的普遍推行，在国家和地方各级政府以及各社会爱心团体的资助和帮扶下，许多农村小学的基础设施建设取得了显著的成果，基础条件大为改善，农村小学也拥有了明亮的教室、宽阔的操场等等设施，学生们有了舒适舒心的学习环境。然而，在农村地区教育基础条件大为改善的今天，在这样的情况下，农村地区美术教育现状如何？值得我们进一步研究。1.2研究的目的和意义1.2.1研究目的本研究是以艺术教育的基本原理、小学美术教育基础理论和农村小学基础教育的特殊性为理论依据，对眉山地区Z乡中心小学的美术教育现状进行深入调查。同时从社会情况、文化环境及现实条件等不同角度分析问题产生的原因，按照从实际出发的基本原则，引导广大教育者对农村小学美术教育特殊性的反思，从而1 四川师范大学硕士学位论文更好的促进农村艺术基础教育与农村社会各层面的共同发展。1.2.2研究意义随着我国农村经济的快速发展和信息化时代的推进，农村人口的观念和意识也有了较为显著的进步。艺术教育作为农村基础教育的重要组成部分，农村小学美术教育现状也越来越受到众多专家和学者以及整个教育界的重视。本研究以眉山地区Z乡中心小学的美术教育现状为个案分析，真实呈现我国西部人口大省四川省的农村地区小学美术教育的各项问题，对该农村小学从教学资源、教学理念、教学方法以及教学成果等方面进行全面调查研究。研究农村小学美术教育现状及发展策略，具有一定的理论意义和现实意义。理论意义：能够增加教育工作者对农村美术教育的了解,能够促进农村美术教育工作者教育观念的转变,有助于拓展对农村小学美术教育的研究层面,为以后的学者研究基于农村小学美术教育提供参考。现实意义:为农村小学美术教育的发展提供有效的指导依据,同时帮助农村小学美术教师更好的实施教育教学工作,并且为教育主管部门和农村小学发展美术教育提供建议,以及促进农村美术教育现状的改变、真正落实素质教育提供参考。1.3文献综述1.3.1国内相关研究从本研究的需要出发，结合图书资源和网络资源，笔者查阅了相关领域的研究及文献资料并有针对性的进行了梳理。通过对中国知网、维普网、万方数据网等大型中文学术期刊数据库的查阅，对农村小学美术教育的文献资料已有一定的数量。可见，对农村小学美术教育的研究受到了广大学者的普遍关注，并已具备一定的研究基础和获得了相当的研究成果。这些研究成果较为丰富，从教材适应性、课堂教学实例和农村教师发展等方面都做了一定的研究。例如：西北师范大学张永权《美术新教材在农村小学施教中的适应性研究》（2006），杨婷《浅谈农村小学课堂教学的有效性》（2012），王莘《农村小学美术教师专业化发展的现状研究与对策》（2011），姚英《小学农村美术课程资源的开发与实践》（2011）等文献。另外，搜索关键词为“农村小学美术现状”和“农村小学美术问题”分别搜索文献为44篇和48篇。其中包括一些较好的基于特定区域的农村小学教育现状的研究，如：李浥《川西农村小学美术教育现状分析》（2010），聂建平、龙翠芳《贵州农村美术教育现状调查与分析》（2010）等。2 1绪论李浥在文中写到“美术课程的教学目标是通过设定的学习程序，使学生掌握一定的美术基础知识和基本技能，在创造和体会中，形成正确的情感、态度和价值观。”文章通过对川西农村小学的调查，分析了现阶段农村小学美术教育中存在的问题，提出了加强对农村中小学美术教育配套设施的完善，编写更加适用农村教学的美术教材和丰富农村美术教师的知识结构等建议。该文的调查有一定的代表性，但笔者认为，该文对问题的原因分析得不够深入，并且提出的建议也不够全面。聂建平、龙翠芳在对贵州农村美术教育的调查中找出了应试教育体制弊端，农村经济条件差，美术专业教师稀缺，农村家庭缺乏宣传与传承民族民间艺术的意识等原因，得出了贵州农村美术教育的现状不容乐观的结论。本文反应了贵州农村美术教育的现状，对笔者的研究也具有相当的参考价值，但笔者认为其调查的内容还不够深入。另外还有一部分是对农村小学教学情况存在的问题及对策进行研究，如：张梦《浅谈农村小学美术课中存在的问题及对策》（2011），乔丽珍《农村小学美术教学中存在的问题及对策》（2008）。此类研究都是以一些总结和感想为主，其研究是不够丰富且也不够深入的。同时，对农村小学美术教育存在的问题及对策进行研究也有一些较为系统而深入的调查研究论文。山东师范大学顾艳青硕士论文《农村小学美术教育存在的问题及对策研究》（2010），东北师范大学孙语微硕士论文《当代农村中小学美术教育的困境及对策研究》（2011）。这两位学者都对农村美术教育问题进行了较为深入研究。顾艳青通过对山东省章丘市小学美术教育实际情况的研究和调查，分析了现阶段农村美术教育存在的问题及原因，并指出了解决问题的对策。该对策主要以培养师资，提高师资水平为主，对教学观念的更新和教学资源的优化等方面还缺乏有效的对策研究。而孙语微的研究则相对从理论的角度进行了较为全面的研究分析，其研究从我国中小学教育的历史发展及其特征来阐释我国中小学美术教育的目的和任务，分析了当前的困境，最后提出了应对的策略与建议。该研究是从较为广泛的角度分析了我国农村小学美术教育的共性特征，提出的对策和建议也是基于美术教育的整体意义而言的，是一种共性的研究。1.3.2国外相关研究从国外的艺术教育情况来看，美国、欧洲和日本等发达国家及地区对农民的文化素质教育都非常重视，他们形成了一套具有自身特色的完整的艺术教育体系，不论是基础艺术教育还是职业艺术教育，都呈现出个性化、多元化和创造性等突3 四川师范大学硕士学位论文出特点。1.3.2.1以“DBAE”多元化为特点的美国艺术教育21世纪的世界普遍呈现出多元化的趋势，教育也是如此。在上个世纪末的美国，“DBAE”全面综合性多元化美术教育推行开来，它是由美国著名教育家艾斯纳等人提出的，其主要理念是“以学科为基础的美术教育”。这种全面综合性多元化美术教育深入的研究了美术教育的内容，他们认为美术教育的内容除了包括美术创作和美学而外，还包括美术评论和美术史等内容，并提出了多元化的美术发展方向。美国人很早就认识到思维创新的重要性，并且非常注重教育的完整性，他们认为素质教育必须和综合性教育充分融合，艺术课程在学校教育中居于核心位置，真正的教育必须具有基本的艺术知识与技能。1.3.2.2以普及化为主要特征的欧洲艺术教育欧洲的艺术教育是一项全民的教育，它不只受到学校老师的重视，甚至在日常生活中也常常在进行着。在欧洲没有人认为艺术教育是副科，整个社会都充满了学习艺术的良好氛围。那么，我们不仅非常好奇于他们的美术课堂是如何进行的呢？对于美术课程，他们仍然有统一的大纲作为指导，但是教学内容却是自由而灵活的，是针对学校、教师和学生的特点而设计的。在整个的美术课课堂中，学生可以随意的走动，整体呈现出了非常自由而和谐的氛围。在他们看来，每一个学生都非常重要而不仅仅是几个能力拔尖的学生，他们更为注重的是艺术创作的过程而非创作结果，他们认为学生在创作过程中的感受和体会，以及在作品中呈现出的想象、思维及情感才是更为重要的。1.3.2.3充满个性化的日本艺术教育日本也是一个较为重视美术教育的国家，日本拥有自己的一套独特的教育体系，正是这样的教育范式促进了日本经济在上个世纪后半叶的飞速发展。努力发掘每一个儿童独立思考的创造力和技能，对孩子进行适合其个性和能力的教育是日本小学教育的主要指导精神之一。日本的艺术教育充满了个性化，在日本教育家看来，每个儿童都是不同的个体，都存在着个性化的差异，教育的目的就是要使人的独特个性得到充分的发展。如果在美术教育的过程中，教师能运用良好的授课方法，在课堂上对待不同学生进行差异化的教学，那么即使同样的课程、同样的内容，学生也能呈现出不同的感触和体验，创造的作品也会充满独特的个性特点。同时，日本在农村设有职业教育学院，为农村的中小学生提供了继续教育深造的途径，使整个农村的教育呈现出勃勃生机的景象。4 1绪论1.3.3对本研究的评析综上，据笔者对国内外研究查阅来看，基于农村小学美术教育的深入研究还为数不多，个案研究更是凤毛麟角，因此笔者有针对性的选取眉山地区Z乡中心小学为研究样本进行个案研究，真实展现当前农村小学美术现状，以此发现问题、分析根源、讨论解决问题的对策是具有一定的研究价值的。1.4核心概念的界定1.4.1艺术与美术艺术是什么？从古代的先哲圣贤和现代的研究学者都有着自己的不同认识。首先对艺术有着自己的看法的是欧洲美学思想的奠基人——亚里士多德。他对艺术提出了他的“模仿说”，他认为艺术是对现实的模仿，是对现实世界的本质和规律的模仿，而并不是外在形态。因此他认为艺术是真实的，并且比现实更为“真实”。艺术分为了不同的类别正是因为模仿的对象和方式的不同。康德是西方哲学史的巨匠，他的美学思想对西方近现代文学艺术产生了非常重大的影响。康德认为艺术作品的意义就在于对其审美理想的表达，这种理想就是道德。康德还提出了艺术的独特性就是艺术的本质特征，这种独特性就是康德的“艺术天才论”。康德认为艺术无法传授，艺术的独创性只能来源于天才，每一件艺术作品都是独一无二、不可复制的。康德将艺术分为广义、中义和狭义三个层次。广义的艺术指的是非自然的“人类实践”，而中义的艺术指的是具有较高技艺性的实践活动，即技艺活动。随即康德又将这种技艺活动分为自由的艺术，以及作为谋生劳动的“手艺”的不自由的艺术。而狭义的艺术就是像游戏一样的自由的技艺活动。康德认为的艺术是内容和形式的和谐统一，这种“美的艺术”的特征是主体意识的和谐统一。这也就是他所认为的狭义的艺术。所以他认为只有“美的艺术”才是真正的艺术，只有具有审美价值的人类艺术生产的产品才是真正的艺术品。对于艺术，著名的德国古典哲学、美学家黑格尔有着独特的观点。他认为“艺术即理想”、“美就是理念的感性显现”。黑格尔说：“我们已经把美成为美的理念，意思是说，美本身应该理解为理念，而且应该理解为一种确定形式的理念，①即理想。”他所认同的理念是具体的，是与客观实在统一的。在黑格尔眼中，精神分为艺术、宗教和哲学三个要素。他否定艺术形式论，认为艺术是以直观的形式，依附于可感知的、具体的作品当中，艺术必须具备真实的内容。黑格尔把艺①崔洋，李云峰.希腊艺术与黑格尔美学的关系[J].四川：剑南文学.2010（9）5 四川师范大学硕士学位论文术分成三类：象征艺术、古典艺术和浪漫艺术。象征艺术指的是那些内容与形式没有和谐统一的艺术，而古典艺术主要指的是具有更高程度的个体性的古希腊艺术，而浪漫艺术才是黑格尔认为的“艺术即理想”这一理念的艺术，只有浪漫艺术才将主体性的概念更完整的体现了出来。现代人对艺术的理解则不同，他们认为艺术表达着我们所处的这个时代的特殊涵义，工业革命的出现使人类的知识体系发生着巨大的变化，人的价值观和审美都有了全新的定义。海德格尔认为“艺术是价值空虚的填补者，赋予世界新的意义，并把信念，救恩和爱赋予这个世界，艺术作为抗拒贫乏时代的本真力量，召①唤人进入自由的空地”。现代的艺术源于生活，其形式和内容都是社会文化的反映，同时努力寻求新的表达方式，以抽象的、变形的方法获得新的艺术语言。艺术是人类灵魂的缩影，艺术能够反映人的认知、情感和思想，并以形象的方式表现人的现实存在和精神世界。以上，古代的先哲圣贤和现代的研究学者为我们阐释了对艺术的各种理解。那究竟何为艺术呢？综合以上观点，笔者认为艺术由主体、方式、目的和影响四个方面组成，缺一不可。首先主体是人。艺术一定是由人创造，依赖于人产生的，自然景物和动物的行为都不能称为艺术。其次，艺术有着一定的物质载体，需要通过独特的方法或者形式来实现。再次，艺术是有一定的目的性的，它通过载体去表现思想或者情感，可以是个人的也可以是社会的。最后，艺术是有一定影响的，它能激发他人的思想或者情感，给人以感受或者启迪。我们判断艺术与非艺术的区别就从主体、方式、目的和影响这四个方面去判断，只有四个方面都具备了才能称之为艺术。美术是艺术当中非常重要的门类之一，美术也叫造型艺术、视觉艺术，主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等等范畴。美术是指占据一定平面或空间、具有可视形象以供欣赏的艺术，泛指具有美学意义的活动及产物。美术在我们的日常生活中以多种形式出现，服装饰品、室内装饰等等无不展现出美术的魅力。1.4.2艺术教育与美术教育艺术教育有广义和狭义之分，广义的艺术教育指的是人在全面发展中需要的基础教育中的美育部分；狭义的艺术教育则指的是为培养专门的艺术人才而进行的艺术专业化教育。艺术教育是一种人文的学科，它是情与美的体现，它强烈的刺激着人的五官感受；它用美的理念启发人的真与善，用鲜明与生动的艺术形象呈现善与美的情感。因此，艺术教育作为一种高层次的教育形式，它既将真善美连接了起来，又将真善美统一了起来。①海德格尔（德）著.演讲与论文集-学术前沿[M].三联书店出版.2005.106 1绪论美术教育的目的在于提高审美意识，提高审美意识的最终目的，在于使人能够发现生活之美，感受生活之美，同时能创造生活之美，由此而成一个幸福的人。中央电视台在2012年进行了“你幸福吗？”的社会大调查，可见，做一个幸福的人是我们最终的理想，因此在一定程度上可以把艺术教育看成是一把开启幸福大门的钥匙。近一些年来，艺术教育的发展被不断地推动着，艺术在教育教学中对学生所起到的作用被更多的人所熟知，特别是在协调能力、与人交往、缓解压力及情感情商等这些方面，艺术教育对提升学生的人文素养起到了巨大的促进作用。现代社会需要德、智、体、美等能力全面发展的综合性人才。美育是教育体系中甚为重要的一部分，是培养人才必不可少的基础。美术教育是一种审美教育，能培养人感知美、鉴赏美和创造美的能力。美术教育有着悠久的历史和丰富的教育价值，在近代以来一直都是中小学基础课程中不可或缺的一部分。在我国基础教育课程中，美术课程为培育公民艺术素养，提高公民审美品位而发挥着更加积极的作用。本文所指的美术教育是在当前我国经济发展水平普遍提高的情况下，以教育部规定的美术课程学习为基础的，以培养学生的审美认知能力为目的的教化培育。1.5研究样本本研究的样本Z乡中心小学所在的地Z乡距成都一百多公里，该乡地处西部一个经济水平中等发展程度的县。Z乡地处县城城南一公里处，总人口接近2万人，其中1.9万多人均为农业人口，占该乡总人口的99.5%。该乡是一个拥有坝区、丘陵和山区多地形的农业乡镇。Z乡有两所小学，其中Z乡中心小学地处坝区，距县城4公里。该校在建国之初由一所私立小学改为Z乡中心小学，1981年搬迁至现址。2007年由企业捐资修建主要的教学楼，2011年学校进行全面改造，又新建两栋教学楼。全校共有学生近600名，教学班13个，教师35人，其中美术课专任教师2人。学校拥有图书室、网络室、自然仪器室等教学场地。可见，该小学的建校时间较为久远，有一定的历史沉淀。该校在该地区乡镇小学中属规模较大，美术课师资条件较好的一所农村小学。1.6研究内容本研究主要从教育观念、教学资源及教师情况三个方面着手来研究农村美术教育的现状。这三个方面又通过几个层次来反映其现状：教育观念主要通过对管理者、教师和学生三个不同主体来分析；教学资源主要通过图书资源、学校设施、本地资源及网络资源几个方面的具体情况来反映；教师情况主要通过教师的文化7 四川师范大学硕士学位论文水平、专业素养、教学能力及教师的培训情况等方面来研究。具体内容参考图1.1。图1.1：美术教育现状研究结构图1.7研究方法本论文将运用访谈法、问卷法和观察法这几种研究方法来对该校的美术教育现状进行研究。首先是访谈法。本研究主要对Z乡中心小学的校长、美术教师进行访谈。访谈法作为调查研究非常重要的一种方法，也是本研究中最主要的研究方法。在本研究中，对该校校长和美术教师分别进行了访谈提纲的设计，访谈内容参考了其他研究中的一些重点问题，融合了笔者认为必须真实了解的现实问题而设计，并对访谈录音进行信息提取，在此基础上分析Z乡中心小学美术教育的现状，由访谈所得资料对该校教师及教学情况进行全面的分析和研究。本文的访谈具有较强的针对性，同时又带有强烈的个人主观认识，因此难免有未尽之处。其次是问卷法。本研究将对该校学生设置了调查问卷，以了解学生在美术课程学习中的一些基本情况，将问卷信息进行进一步的梳理，以此作为研究的基础信息。考虑到低年级学生认知水平有限，可能无法完成调查问卷，笔者选择了代表中、高年级阶段的三年级和五年级的学生代表进行问卷调查，每个年级选取308 1绪论名学生，调查人数一共是60人。就调查问题的设置上，笔者以小学阶段的认知情况为主要参考。然后是观察法。本研究在对Z乡中心小学的实际教学过程中通过研究教师和学生的具体教育教学情境，及时了解学生的兴趣、需求，通过教师的反思，提出发展该地区农村小学美术教育的建议，以解决农村小学美术教育中出现的实际问题。在对Z乡中心小学的美术教育现状的研究中，笔者分别听取了两位美术老师在一年级、三年级和五年级所担任的美术课程。除了对教学过程的观察之外，笔者同时还查看了学生的部分美术课作业，并拍摄部分学生作业资料来进行观察分析。9 四川师范大学硕士学位论文2Z乡中心小学美术教育现状2.1对该校美术教育现状的调查2.1.1对该校美术教育观念的调查2.1.1.1管理者的情况本文中对管理者教育观念的调查主要是通过对该校校长的访谈来呈现。该校校长为45岁男性，第一学历背景为大学专科学历，有多年语文教师教学经历，有教育管理专业相关的培训及学习经历。在对校长的美术教育观念的访谈中，该校校长谈到：“我们学校的美术教师是按照教育部标准来配备的，现在有两位美术教师，一名是美术专业毕业的专业教师，另外一名教师是非美术专业的但是有美术基础的美术爱好者。作为农村小学来说，我们的美术教学基本是按教育部教材要求的内容来进行，每学期都有美术课绘画作品的展览，学生积极性还是比较高的。”谈到对美术教育的认识，校长认为：“小学的美术教育还是以懂得欣赏、鉴赏美为主，创造美还不具备能力，小孩子画的东西都是很粗糙的。”从该校校长的回答中可以看出，学校的美术课程设置和美术教师的配备是按教育部要求来完成的，因此只满足了基本的课程要求，对美术课程的开展情况以及开展的优劣并不关心。作为一个农村小学的教育管理人员，从非美术专业的管理者的角度掌握了该校美术教育教学的一些情况，把握住的“师资”问题也可以说是农村小学各学科都广泛存在的一些问题，但是对于小学美术学科而言，师资的问题表现的更为突出一些。最后，校长对于小学美术教育的认识让笔者颇为吃惊，认为小学生不具备创造美的能力，就其观点而言是值得商榷的。校长的看法受到了他本人非艺术的学习背景及艺术教育教学理论缺乏等个人因素的影响。2.1.1.2教师的情况在对教师的教育观念的调查中，通过通过第2题、第3题和第9题来了解。第2题考察的是教师对小学美术课程的能力目标的了解情况，对于该问题两位老师回答略有不同。教师A认为是培养兴趣，制作、绘画和审美能力，最重要的是培养美术素养；而教师B认为是思维拓展能力和动手能力。对于这个问题的回答上，两位教师的看法都没有问题，说明两位教师对小学美术教育具备了较准确的认识，但是教师A由于具有专业学习经历，因此对于小学美术课程对学生的能力培养上理解的更为准确。第3题考察的是教师对美术课程如何开展的看法，以及是否将美术课程与生活紧密联系的情况。对于这个问题，教师A说到：10 2Z乡中心小学美术教育现状“跟学生生活紧密联系肯定更好，这样学生更有兴趣一些。例如，四年级有一个教学单元叫做“快乐的人”，就是用一些铜芯线来表现人的各种动作，用缠绕和盘旋等各种方法来做人的身体和四肢，并使用彩色纸或者其他材料来做装饰，使呈现的效果更为美观，通过他们自己亲手的制作，使教学更有趣味性。”而教师B的回答也比较类似，教师B说到：“应该与生活紧密联系。儿童动手能力较强，针对农村学生，培养他们走进生活的课程内容是较多的。例如：课程内容为走进大自然，利用当地常见的水果和蔬菜、废弃的易拉罐和瓶子、树叶等作为教学材料进行再创造。”通过以上两位老师的回答，我们可以看出两位教师都充分认识到了美术课程与学生生活紧密关联的重要性和重要作用，也能举出一些较好的教学案例，但是当调查者提出想看一些此类课程的学生作业时，两位教师有些闪烁其词，都表示未能将学生作业留存。可见，生活化的教学设计的开展情况仍然是不容乐观的。第9题是考察教师教师是否采用了新的教学评价方式。教师A表示她是按等级方式来评定，主要按创意，态度，兴趣来打分。根据学生的情况，有些学生缺乏创意，但是态度较好，也会酌情考虑分数。一般鼓励和提倡学生有自己的想法和创意。教师B也说到期末还是要进行总的一个评价，但是更注重学生平时的学习态度和兴趣，以及平时的作业的情况，不是以期末最后一次作业来评定，是多方面的一个评价结果。可见，在教学评价上，教师A和教师B都采用多项目标综合评定的方式，同时教师A还采用了学生互评。两位教师都摒弃了采用单一的评价方式而采用较为综合的方式，义务教育美术课程标准当中明确的提出了综合的评价方式，采用这样的方式能更好的促进教学的发展。2.1.1.3学生的情况在对学生的问卷调查中，第一题首先考察了该校学生对美术课的评价情况。参加调查的60名小学生中，有21人非常喜欢美术课，占35%；有23人是比较喜欢，占38.3%；有11人选择了一般，占18.3%；有5人表示不喜欢，占8.3%。由图2.1可见，大多数学生对美术课的评价都是喜欢或者比较喜欢，对美术课程的认可度和学习的积极性是比较乐观的。11 四川师范大学硕士学位论文图2.1：对美术课的评价统计第四题是考察了合作学习的情况。在教学中，教师为学生设定了共同的任务，学生之间进行了明确的责任分工而相互帮助完成学习，这样的学习方式被称为合作学习。义务教育美术课程标准中明确提出了通过合作学习来提高教学效果，学生之间是否经常讨论和交流美术课的问题或者美术作业成为了合作学习的重要体现。在问卷中，15名同学表示经常讨论，25名同学表示偶尔讨论,13名同学表示只讨论过一两次，7名同学表示没有讨论过。由表2.1可以看出，该校教师在促进学生相互学习和交流上还非常不够。表2.1：美术课学生相互学习与交流情况统计学生相互学习经常偶尔只一两次没有交流交流所占比例25%41.7%21.7%11.7%第五题当中学生问到“是否觉得美术课中学到的知识在生活中是有用的”。对该问题回答，12名同学觉得非常有用，21名同学觉得有点儿用，14名同学觉得没有用，13名同学表示不太清楚。在美术新课程标准的前言中明确提出“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”，在对课程性质的描述中也提到了“关注生活中的美术现象，培养人文精神”的内容。从表2.2的统计结果看，该校教师在实践新课程标准中“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”这一要求上还做的非常不够，缺乏生活化和生动有趣的教学设计，在这一方面，美术教师要刻苦专研，12 2Z乡中心小学美术教育现状并且还要多学习好的案例以丰富和拓展生活化的教学。表2.2：美术知识在生活中的应用情况统计美术知识在生非常有用有点儿用没有用不太清楚活中的作用所占比例20%35%23.3%21.7%2.1.2对该校美术教学设施及资源的调查2.1.2.1图书资源的情况图书资源情况在本研究当中主要考察了教材的使用情况及学生的课外书籍阅读情况。在对教师的访谈中的第6题主要了解了教材的使用情况，在该问题的回答上，教师A与教师B的回答基本是一致的，她们谈到：“一年级使用的是人民教育出版社，人教版2012年义务教育教科书，是去年才定的新教材，其他年级用的是以前的版本。每年从一年级开始订最新版本的教材，每年都在变。新教材二年级的内容，个人感觉太深了，不贴近学生实际，知识性太强，学生难以掌握。对于教材内容很多都不适合的情况，只能挑选一部分适合的教材内容进行，觉得感兴趣的才上，有些材料无法带到学校，有些材料根本找不到，这部分就不上，就更改为找的到的材料。一般都是在校内教学，不会带到校外，担心安全性也是个重要原因。”对于教材的使用上，我们了解到农村小学使用的教材和该地区市县小学是一致的，教师对教材的经常变换这一情况表示非常不满，同时教师A提到了新教材不贴近学生实际，内容偏难的问题。通过两位老师的描述，由此而知教师对教材内容是选择性的教学，选择的是教师认为适合的和教师能够完成的部分来开展。在我国，教材都是由教育部门是统一研究编写，城市学校和农村学校常常都使用相同的教材，教材的内容是统一的，往往不能做到因地制宜。有些内容适合在城市环境中开展，有些内容则更适合在农村环境中教学。教材是教学的依托，是我们开展教学活动的主要参考和指导,农村学校如何更好的使用美术教材值得我们进一步的思考。对于学生问卷中的第二题了解了学生阅览过的课外美术书籍的数量，从另一个角度也了解了学校及学生家庭的美术书籍的情况。通过调查显示21名的同学一本就没有看过，25名同学看过1-2本，10名同学看过3-5本，4名同学看过5本以上。由图2.2不难看出，该校学生所阅读的美术课外书籍非常少，甚至很多学13 四川师范大学硕士学位论文生为零。农村家庭对书籍的购买力和农村地区小学校内美术书籍的缺乏大大增加了素质教育的难度。图2.2：美术课外书籍的阅读情况统计2.1.2.2学校设施的情况通过对该校一、三、五年级的课堂观察我们看到，学校并没有专门的美术教室，美术教具等也非常缺乏。在对教师的访谈的第7个问题当中，教师A谈到学校有图书室，但无电子阅览室。美术书籍不多，学校有借阅书的时间，学生将书借出可在学校看书。学校手工书，国画等书籍有一些，学生更喜欢漫画。学校现有的条件对教师备课和教师自我提高造成了一定的困难，同时也不利于学生开阔眼界，不利于美术知识的增加。由此可见，学校的美术教学设施情况并不能满足教师和学生的教学需要。2.1.2.3本地资源的情况在对教师访谈的第7题中，考察了教师对教学资源的认识及使用情况。教师A回答的是：“主要有多媒体，电脑，电视，这些平时基本在实用。”教师B则回答：“低年级，绘画部分较少，注重动手能力，要求每个学生有手工纸，剪刀，橡皮泥等实用性材料，学生自己购买，家长一般都比较支持，高年级是水粉颜料，国画颜料，纸学生基本都是配备了的。”14 2Z乡中心小学美术教育现状两位老师对教学资源的概念不是很了解。教师A因其为美术专业毕业有了解一些，并且自己在使用这些有限的教学资源，同时可看出教学资源对于该校是较为缺乏的。教师B的认识则完全将教学资源等同于了教学材料。因此，该校美术教师对教育教学的基础理论了解较少，其专业素养也还有待提升。2.1.2.4网络资源的情况同样从第7题的考察当中，我们了解到，教师对网络资源有一定的了解，并且在使用，学校并没有配备电子阅览室，教师是自己在使用网络资源来备课和教学,但学生非常缺乏这方面的学习资源。2.1.3对该校教师专业化水平的调查2.1.3.1文化水平在对教师的访谈中，首先了解了该校的两名美术教师的文化水平等基本情况，在教师的专业和学历上，一位是某教育学院自考专科，专业是美术学；一位是自考本科，专业是英语。两位教师的两年结构，一位是25岁，一位是34岁；两位教师的教龄分别是2年和13年。2.1.3.2专业素养对教师访谈的第4题主要通过教师对2011版义务教育美术课程标准的了解情况和实施情况来考察了教师的专业素养。针对访谈问题，教师A说到：“对新课程标注大概看过一下。做了一定的参考。不太清楚四个学习领域的内容。”教师B回答是：“好像在用。使用的是新教材，对标准的具体内容不太了解。”由此可见，两位教师的回答呈现模拟两可的状态，可能知道并接触过新的课程标准，但是并未深入了解和学习，对新的课程标准中的内容一点儿也说不出，因此我们觉得该校已经按要求在美术课程教学中实施了新的课程标准的可能性并不大。可见，教育部的政策和要求到了山高水远的农村地区影响力就大大降低了，没有任何机构和部门来督促和帮助其实施，教师自我主动实施的可能性也大大降低。同时，学生的学习情况是教师的专业素养的重要体现。通过对学生作业的观察，可以看出以下的特点：实物形式非常单一，以简单儿童绘画风格为主；各个年级的作业区别不大，都是一种风格，都是用水彩笔完成的；作业能够反应出学生的想象力是非常丰富的，但只有绘画这一种表现形式。由此我们可以看出，教师对水彩笔儿童画比较擅长，在其他方面，例如素描，国画等等方面是比较欠缺15 四川师范大学硕士学位论文的。2.1.3.3教学能力对教师教学能力的考察，是通过教师访谈的第4题和第8题在呈现的。第4题考察了教师如何激发学生的兴趣。教师A谈到：“教师通过一些方法来引导，使学生了解课程重点，学生自身更希望展示自己。教师只能是引导，学生通过自己的想象把自己认为比较好的东西展示出来。”教师B谈到：“希望配置多媒体教室和多媒体资源，学生会更感兴趣。农村学生见的东西太少了，如果每次只拿几张图片和范画，肯定得不到效果，如果教室能实用多媒体制作课件和采用大量图片给学生欣赏可能更好一点。学生本身对美术的兴趣是很高的，但是由于现在体制原因，对语文数学抓的比较紧，对美术音乐这些课都不是很重视，特别是高年级。”教师A认为让学生更多的展现自己的想法能更好的激发学生的学习兴趣；而教师B认为学生接触的美术资源较少，提高教学资源的丰富性能够激发学生的学习兴趣。两位老师分别从主观和客观的不同角度提出了自己认为激发学生学习兴趣的方法，应该说这都是激发学生兴趣的好的途径。当然，两位教师都只提到一个方法，在激发学生的学习兴趣这个问题上，我们还可以思考更多的方法。第8题是了解教师的采用的教学方法有哪些？教师A认为在教学上不采用直接教画的方式，不鼓励临摹教师的范例，而是采用引导的方式进行教学，鼓励学生自己想象和创作。教师B表示自己是按照课程要求备课，准备范画，手工作品或者其他作品打印成图片，按照教学需要提供给学生。由此可以看出，两位教师的方法上有明显差异，教师A采用的是引导的方式教学，而教师B采用传统的教学方法，能认识到儿童阶段促进儿童思维发展的重要性。教学方法指的是在教学过程中，为了完成教学任务，教师和学生所采取的各种活动方式的总称。除了传统的讲授法外，还有自主学习法、任务驱动法、讨论法等等很多很多方式各异的教学方法。不同的教学方法和方式往往能达到不同的教学效果，选择适合的教学方法才能更好的完成教学目的。两位教师的方法之所以出现差异可能跟教师专业背景有直接的关系。在美术课中学生是否独立完成作业是教师教学能力的重要体现。在对学生的问卷的第3题的回答统计中，20名同学是习惯仿照教师的例子完成为主；18名同学一般按自己的想法独立创作完成；16名同学是有时仿照老师的范例完成，有时按自己的想法独立创作完成，6名同学觉得作业很困难，常常无法完成。由表2.3可以看出，能够独立创造完成美术作业的学生只达到30%，并且有10%的学生觉得16 2Z乡中心小学美术教育现状作业很困难常常无法完成，可见在美术课程的教学过程中，教师的教学开展没有较好的拓展学生的思维，学生的思维往往被局限了。表2.3：美术课作业独立完成情况统计美术课作业创仿照和独立仿照教师为主独立完成为主常常无法完成造性完成都有所占比例33.3%30%26.7%10%教师的课堂教学情况是教师教学能力的直接反映。通过课堂观察我们发现了几个特点：在教材的使用上，教师教学的开展对教材过于依赖而缺乏主动性；对于课堂教学方式上，以教师示范为主，学生的主动性没有充分调动，对学生的思维拓展和引导不够；教师在对教学内容的选择上，以自己擅长的和熟悉的为主，其他方面几乎很少涉及；教师没有对教学内容所涉及的美术基础知识进行介绍，使学生对美术基础知识了解甚少；教师的教和学生的学两方面都受到了工具材料的限制，教与学的形式都非常单一。2.1.3.4培训情况就教师的发展及培训的情况，从对校长的访谈中我们能看出教师想要通过培训来提升自己非常的困难。校长谈到：“我们最大的问题还是老师的问题，无法形成专门的美术教研组，只能是美术、音乐和体育合成一个教研组。关于培训方面，我们会组织组织一些校内培训，但是特别缺乏县级和地区级的培训，县里还是组织过一些培训，但都非常流于形式。美术课不属于主科，不太受到重视。”。校长认识到了教师培训的重要性，也就是认识到了教师培训是提高教师专业素养的一条重要途径，应该说这是一个教学管理者应该掌握的基本素养。在对教师访谈的第十题中，教师也主要谈到了培训机会非常缺乏的问题。教师A说：“应试教育的体制问题，美术课程必定受到挤压，高年级的美术课被占的情况很普遍。在教学当中遇到的最大的困难就是有些教学你内容的教学资料没有办法准备，例如皮影戏。还有一些手工课找的素材教师都很难制作，学生根本没办法找。有些教学内容很难，很多方面教师都没接触过，也不擅长，所以对教学而言非常难。从事教学两年多，参加过一次四川省组织的培训，一般是参加县上组织的安排到其他学校去听课，一般每学期有一次。对自身教学有一定的帮助，有一些教师的方法还是值得学习，对于新老师来说还是需要多向经验丰富17 四川师范大学硕士学位论文的老教师学生，希望多一些学习的机会。”教师B说：“最大的困难，上面有关部门的领导不重视，所以没有真正关心和了解基层美术教学的实际问题和困难，从事了10年的美术教学，一直在不停的更换新教材，作为基层教师在教学上肯定有失误。每年参加教研活动都是听一个老师上一次课，然后大家讨论，每次都是这种形式没有改变过，几乎没有参加省市组织的培训的机会，即使有名额也轮不到农村的教师，首先是名额很少，一般就一两个名额，基本都是城里的老师就占用了。”两位教师都看到了农村美术教育不受重视和教师自我提升难和教师培训少等等问题。同时也谈到自己在教学中的一些具体的教学资料缺乏的问题。因此，可以看出我们的老师深感自身的不足和渴望学习的强烈愿望与现实困难之间有着较大的矛盾。2.3该校美术教育现状中存在的问题2.3.1对美术教育不理解、对美术课程不重视应试教育带来的弊端导致的对美术教育不理解和对美术课程不重视的现象尤为突出。在很多小学的领导和教师看来，各门课程学习的目的就是为了应付考试，考试成绩优异，学生在重点中学的升学率高成为了衡量教学成绩的唯一标准。从以上调查可看出，从校长、美术教师，再到学生都能看出对美术教育的不理解和对美术课程的不重视。该校校长在访谈中特别向笔者强调了，学校是严格按照教育部的要求来安排课程；但美术教师在访谈中提到有因为高年级学生升学考试科目学习任务特别重，因此有时候就被占用了。教学的一切都是从升学率和考试成绩分数出发的，因此，像美术教育这类课程既非升学考试科目，通常也不会参与学校之间、教师之间的成绩评比，不受重视就是显而易见的了，因而被其他科目占用的情况也常常发生。在笔者所研究的这所学校教师也明确提出了这个问题，特别是高年级的美术课常常被主课所占用。对新的美术课程标准没有实施也是农村小学对美术教育不重视的表现。教育部在2011年颁发了新的义务教育美术课程标准，该标准在城市小学中的实施可谓是轰轰烈烈，但是到了农村小学中，其影响就微乎其微，实施效果也不容乐观。在调查中，两位美术教师对国家要求在2012年秋季开始实施的新课程标准并未实施，笔者在问到该问题时，以为老师直接表示不知道这个标准，另一位老师虽然表示知道，但是对具体情况却完全不清楚。不仅如此，该校的美术课程的开展对新课程标准当中要求的观察能力、想象能力和创造能力等学生综合能力的培养并未充分融入到教学当中，同时将学生日常生活与美术课程内容紧密联系起来的这一指导思想虽有体现，但并未很好的落实。18 2Z乡中心小学美术教育现状2.3.2美术教学资源利用不够、设施材料严重缺乏在对教师的访谈中，两位教师提到最大的困难就是教学资源和材料的问题，很多的课程都因为这个原因而没有办法开展。农村地区的美术乡土教学资源丰富，但在农村小学的美术教学中对教学资源的利用却非常不够。美术教学资源大体上可以分为自然资源、社会资源以及网络资源；从存在方式来看，又可以分为实物资源和信息资源。在农村，独特的自然环境为美术教学带来了丰富的教学资源。青山绿水、花鸟鱼虫甚至是泥土都可以作为美术课程的教学资源。但是，很多农村教师对这些丰富的教学资源视而不见，教学内容仅仅局限于教材，教学方式仍然采用传统的“教师示范，学生模拟”的形式，或者是让学生凭空想象，闭门造车。除了对美术教学资源的利用不够，农村小学的美术教育还存在着教学设施、教学材料严重缺乏的问题。美术与其他学科不同，在开展教学活动和学生学习过程中，为更好的达到教学效果，需要配备教学设施和教学工具、材料等等，而学生需要准备一定的工具材料，因此学校和学生家长都需要做相对其他学科更多的资金投入，农村地区的经济条件又相对薄弱，这无疑给学校和学生家长都增加了较大的负担。在教育资金本就稀缺的农村学校，教育资金大都用于教室的兴建等基础建设中，很少有资金用于不受重视的美术课教具的购买。学校如此，家庭更是如此。很多农村家庭也根本没有经济条件来为孩子购买充足的学习用品。一般都只为孩子购买铅笔、钢笔和作业本等基本用品，很少为孩子购买美术用品，且美术用品的价格相对而言又较为昂贵，对农村的孩子而言这些都是奢侈品，甚至对喜爱美术的农村孩子来说是遥不可及的梦。2.3.3美术教师的专业能力不足、专业素养不高从该校的调查当中我们也看到，两位美术教师，一位是专科刚毕业到该校工作不久，尚缺乏教学经验；另一位没有进行过专业系统的美术学习，可以说是“自学成才”，由于美术教师的缺乏，便从一位英语教师转变为了美术教师。教师是教育的执行者，师资问题往往是农村美术教育的首要问题。农村学校普遍缺乏优秀师资这一现状严重制约了农村学校美术教育的发展。农村教师待遇低，农村学校地处偏远，往往限制了专业人才的流动。许多优秀教师和优秀的美术专业毕业生根本不愿意到农村学校工作。该校校长和美术教师在访谈中都提到了因为学校的美术教师人数有限，无法向其他学科一样形成教研组，进行教研活动，同时农村教师的缺乏好的培训机会，偶尔县里组织的培训缺常常流于形式，效果不好作用不大。19 四川师范大学硕士学位论文从课堂观察记录上可以看出教师教学上也存在着一些问题：该校的美术课程仍然采用较为传统的教育方式，通常情况下的教学都按照教材内容来进行，教师教学生以临摹的方式来学，且以儿童绘画形式为主，课堂环境也呈现出仅仅局限于教室内的状态。由于时间紧任务重，同时未避免不必要的麻烦，老师不愿意组织学生写生。学生的美术作品大多脱离实际而凭空想象或者是按部就班的临摹，学生的思维被限制了，创造性就更谈不上了。因此，过于依赖教材、以示范教学为主要教学方式、教师只针对自己擅长的和熟悉的领域开展教学、缺乏对美术基础知识的讲解、教学工具和材料非常单一等等这些都是美术教师的专业能力不足和专业素养不高的重要体现。学生作业是教师教学结果的最直接体现，学生作业的品质是衡量教师教学水平的客观载体。重视学生作业展览是促进教学，发展美术教育的重要环节。在该校园环境中，我们能直接看到的学生习作非常少，各个年级习作内容和形式单一，基本以儿童画形式为主，其内容和形式非常雷同。且从调查中我们得知，学生作品展览并不是每一学期都做，也没有固定的展示地点，而且展览时，将学生绘画习作贴于展览木板在空地上放置几日便收到储藏室放置。由此可以看出，该校对美术课程教学结果重视程度不够，展览也常常流于形式。同时，从对学生的调查问卷中也能看出，学生完成美术课作业的独立性和自主行也是比较缺乏的，在美术课中相互学习交流也非常不够，美术知识在生活中的应用不够。学生作业的种种情况正充分反映了教师专业水平的欠缺。国家近年来针对农村教育的问题出台了一系列的政策，虽然也取得了一些成绩，但是效果不明显。例如：国家教育部在2006年启动了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，公开招聘高校毕业生到中西部地区农村学校任教。“特岗计划”给予农村教师生活补贴，提供宿舍，并给予报考研究生的正常政策支持，因此吸引了部分高校毕业生积极到农村任教，但是真正能够长期坚持在农村从教的教师并不多。20 3对该校美术教育存在问题的成因分析3对该校美术教育存在问题的成因分析所有的事物都有特定的时空关系，我们的思想和行为都必然受到我们所处的时代及社会文化环境的深刻影响，对该校美术教育存在问题的原因应该向深层次去找寻。因此，笔者对该校美术教育存在的问题分别从教育观念、社会文化及所处环境三个方面来分析成因。3.1基于教育观念的分析3.1.1教育被“功利化”功利指的是功名利禄，简而言之就是功名带来的利益。各个时代的教育，都成为了选拔人才的重要途径，为了进入社会所选拔的“人才”的行列，不同的主体往往从自己的利益和需要出发，某些教育中的一些具体行为特征就常常变得功利化了。对于地方教育主管部门来说，该地区农村的美术教育是其教育的短板环节，要改变农村美术教育的现状需要人力物力的投入，而美术教育的优劣对当地教育主管部门并无直接影响，美术教育发展好了也并不能为地方带来功名和利益。因此，农村美术教育的发展往往就被忽视了。从学校和教师来看，对于美术而言，学的好不好没有关系，学习就是为了考试，学好主科将来才能考上大学，出人头地，于是这样的一种升学为主的教育观念刺激着每一个学校，好的升学率成为了学校教学的唯一目标。从学生和家长的角度，大多数农村人都受千百年来“读书是为取得功名”的传统思想所影响。他们看不到美术教育对孩子成长所起的重要作用，他们认为只有学好了语数外，以后才能升入更好的学校学校，将来才能成为取得“功名利禄”。3.1.2教育对“人”的无视教育的对象是“人”，培养“人”是教育的重要核心。教育培养的应该是有精神、有追求、有理想的人。教育应该更多的去关注人的生活、幸福以及未来生命的价值。这样的情况在中小学的艺术教育中也相当的普遍，艺术教育没有站在人的发展的角度，人的本来的需要常常被忽视。首先，在美术教学的开展中，有些教师并没有站在一个教育者的角度，不清楚教育的目标是要培养什么样的人，教学的目的仅仅变成了教师为了完成工作而敷衍了事。教学的过程也是程式化的进行，很多时候就变成了老师会什么就教什么，老师怎么做学生就怎么做，几张图画纸和几只水彩笔就上完了整个学期的课程。其次，从学校的管理上看，对美术教育的支持也没有从学生的需要出发。现21 四川师范大学硕士学位论文在很多学校的基础设施都有了较大的提高，教室并不缺乏，完全有条件设立专门的美术教室。但是，学校的管理者往往忽视了教学的需要，一个班级的课程都是在一个固定的教室进行，不让学生到处走动以满足学校管理的需要。美术课程不同于其他课程，美术课程更需要必要的教学设施，适宜的教学环境，这样才能开展的好。3.1.3艺术教育的错位艺术属于精神学科的范畴，艺术展示了人的品味，人的生命意识。艺术教育在人的成长和发展过程中发挥着非常重要的作用，艺术教育在教育体系中却没有被放在其应该有的重要位置之上，艺术学科作为了课程结构的补充科目。由此，艺术教育得不到应有的重视，艺术教育的重要作用无法显现。事实上，艺术教育对人的作用是巨大的，它在发展智力、陶冶情操和培养创造力方面有着重大的作用，同时引导学生对美的正确认知还能增强学生的幸福感，塑造感恩社会的良好心态。我们受教育的目的不应该是短期的受益和眼前的改变，教育带给我们的影响应该是更为深远的。艺术教育恰恰担任了这一重要使命，它对人的影响是长远的，是能影响人的一生的。艺术教育的缺失是一种文化的缺失，是社会结构的缺失。应试教育导致的副科观念使艺术类科目常常居于次要的位置，艺术类课程得不到重视，传统教育观念根深蒂固，艺术教育的重要性不被认同。从学校领导、教师到学生家长，甚至部分学生在潜意识里都认为语文和数学是主要科目而加以重视，美术、音乐和体育等学科则是附属科目而不受重视被主观的淡化。美术教育是美育的基础学科，国家教育部和教育专家学者一直都强调其重要性，而很多农村小学往往不加重视，甚至还有很多学校根本没有把美术教育纳入教学计划当中。3.2基于社会文化的分析3.2.1艺术被看作一种“技艺”艺术是一种超越肉体感觉的更高的精神体验，艺术让我们能够反思和审视，使我们能够弥补缺憾、追逐理想。但是，艺术却常常被看作是一种简单的“技艺”，艺术的创造者也被人看作是工匠或者艺人，成为了娱乐的消费品。技艺指的是技巧性的技术工种。人们往往只看到了艺术的外在表现形式，也就是所谓的“技艺”。因此，艺术对人的思想和意识的影响和作用不被重视，艺术带给人的更高的精神层面的价值和满足常常被忽略。艺术应该是精神领域的崇高思想的外在体现，它是高尚的，是真善美的化身。艺术是一种精神文化，“在文化的所有层面中，最具有内在性、最能体现文化的22 3对该校美术教育存在问题的成因分析①超越性和创造性本质特质的是精神文化。”而艺术在文化中并没有被放在其该有的位置。但事实恰恰相反，从古至今艺术常常被看成一种被娱乐的工具，在生活中被人们认为是一种附属品。人们对艺术的研究和投入非常有限，艺术的价值并未得到充分认同。3.2.2以物质为主的价值导向人类的进步，经济的发展带来了物质的文明，曾几何时，物质文明成为了衡量社会进步、国家强盛的主要依据，进而带给我们的是价值导向一切以物质、以经济为先，物质文明和精神文明发展的失衡带给我们以无限的矛盾冲突。对科学技术的无限崇尚将人的价值追求导向了物质追求，而忽视了精神涵养。人们往往迷失于金钱和权利的追逐，生命存在的价值偏离了自由幸福的轨道。价值观的偏离让人看不到艺术的价值，让人对真善美的追求受到了阻碍。在古代社会中，这些艺术的创造者往往处于社会的低层，即使在今天，人们往往也更加看重物质财富的创造，而忽视精神财富。以物质为主的结果就是艺术被商业化和地位化，艺术课程在这样的环境下自然也被边缘化了。当代艺术家达明安·赫斯特有一句名言：要让金钱来追逐艺术，而非艺术去追逐金钱。艺术，不应该成为金钱的附庸。同样，艺术也不应该被政治或者社会意识形态所利用，而违背了人的基本精神需要。艺术是享受性而非功利性的，与其他意识形态的不同之处在于它带有较强的情感性，它是灵魂和精神力量的释放。我们要充分利用艺术对于我们精神的强大刺激作用，让这种“有意味的形式”（贝尔语）真正成为“自我实现的需要”（马斯洛语）3.2.3“等级”观念的影响文化是人类从古到今的一切结果，在人类文化的进程中，社会的每一个角落无不充斥着“等级”观念。这一特征表现在对人的称呼是从身份地位或者职务的称呼，反映了对这些人地位的认同，而从事艺术的人并没有这样的职位，也就无法得到身份的一种认同感。因此，“等级”观念让人忽视了对艺术的追求，让人失去了平等自由的思想交流空间。受等级观念的影响，在学校教育环境中，课程被分为了主科和副科，教师因为担任主科课程或者副科课程而待遇不同，受重视程度也都不相同。被称为主科的语数外科目在课程的安排中占据了大部分的课时量，而艺术类的科目每周只有一节，所占课时非常少，甚至常常就被主科所占用了。对于学生而言因为考试成绩的不同也呈现出等级化趋势。成绩好的学生往往①衣俊卿.文化哲学十五讲[M].北京：北京大学出版社，2004.56.23 四川师范大学硕士学位论文受到教师的重视和优待，常常担任班级干部。而考试成绩的评比往往只通过语数外等所谓的主科来进行，学生的美术成绩好与否并不作为成绩评比的范围，时间久了，学生也就不重视美术课的学习了。3.3基于农村教育环境的分析3.3.1学校环境不够理想艺术学科课程的开展在客观上需要较多的投入，而农村小学的基础条件又相对薄弱，学校教育环境非常不理想。美术教育如此的特殊性则与农村学校现实情况产生的强烈的矛盾，美术教育在农村学校的开展就变得如此之难。据统计我国大概有一亿多农村中小学学生，其中很多的学校都没有专业美术教师，相关的教学设备也是少之又少。农村学校普遍没有多媒体教室，美术类的教学用具和教学书籍也非常匮乏。这为教师更好的开展教学增加了更大的困难，学生完全靠老师主观的教授，缺乏进一步学习的基础条件。同时学校对学生在美术课中的成绩往往不重视，教学展览也常常流于形式，只在期末的时候将学生作业贴到展示板上展示几天，之后就放到储藏室，展示的时间非常短，没有固定的展示区域，这样非常不利于营造优质的美术教育环境。3.3.2家庭环境缺乏支持农村学生所处的家庭环境具有一定的特殊性，农村家庭很多学生的家长都在外打工，很少回家，对学生的学业关心程度也非常有限。这些学生都成为了“留守儿童”，家中只有年迈的祖父母或者外祖父母。即使和父母生活在一起的孩子，其父母的个人文化素养普遍也不高，对孩子学习的帮助也是非常有限的。同时，农村家庭对孩子学习的经济支持是非常有限的，一般情况下，只为孩子购买铅笔、钢笔和本子等学习必需品，对于美术学习需要的较为昂贵的物品，很多农村家庭是负担不起的。因此，这样的现状导致了他们对孩子的培养也是相当具有局限性的，身处于农村地区的家长和学生往往对美术教育缺乏认识，所以美术课学与不学，学的好与不好对农村学生和家长而言就到了无所谓的地步了。3.3.3生活环境没有氛围对农村人而言，美术的功能性在其生存方式中是少有体现的。一个社会的人际交往往往离不开其所处的社会环境，农村人的人际交往也以农村自然地理环境为依托，以亲属邻里为主要交往对象。因此，农村人的人际交往可以说与艺术审美并无切实的直接关系。24 3对该校美术教育存在问题的成因分析农村地区基础建设薄弱物资缺乏，所见均是瓦房土墙，农村人在服饰上也较为简单，在城市中能见到的建筑室内装饰和服装饰品在农村也比较少见，因此，学生缺乏耳濡目染的环境。就农村人在生活中的衣食住行而言，美术具备的实用性不强。虽说美术对于衣和住而言，具备一定的审美需求，但是农村人受经济条件和意识形态的限制，美术的实用功能在农村人的生活中体现的微乎其微。25 四川师范大学硕士学位论文4农村小学美术教育的发展策略针对研究当中观念环境、设施资源和师资培养三个方面的问题，笔者尝试提出一些可行性的发展策略。4.1转变美术教育传统观念，建设优质美育环境4.1.1需要相关教育工作者转变观念地方教育主管部门应积极行动起来，带领本地区相关教育工作者共同转变观念。首先要明确美术教育的重要性，了解美术教育对孩子个人素养提升、生命质量的提高、个人长远发展的重要价值，理解美术教育的社会功能和社会意义。只有充分了解了美术教育的重要性，我们广大的美术教育工作者才能深刻体会到自己的工作的重要价值，才能产生更多的动力去努力完成好自己的工作。其次要增强相关教育者的社会责任感。要坚决保证美术课教学时间，杜绝出现美术课被其他课程占用的现象，把美术教学落到实处。要让所有老师都认识到美术课也是一门重要的学习课程，随意占用是剥夺了孩子学习美术的权利。即使在毕业班也不能占用，美术课程在高年级也有课程的目标和对孩子的培养计划，如果这部分没有完成，对孩子将来在中学甚至大学中对美术的学习和认识都是会产生影响的。同时，还要联合该地区相关负责人一起共同探讨该地区美术教育的发展，集聚力量，思问题、想办法，切实解决在农村美术教育中出现的各种问题。当地美术教育要发展不是一个部门、一个学校或者是一个人能完成的，需要所有教育工作者的紧密配合，相互促进。农村美术教育工作只有相关教育工作者共同努力，一步一个脚印坚实的往前迈进，我们的素质教育才能越来越发挥更为深远的作用和影响力。4.1.2学校和家庭共同努力建设优质的美育环境农村学校要利用家校互动，提高家长对美术教育的思想认识，动员家庭提供美术学习的必要条件，全力支持农村孩子学习美术。发展农村美术教育离不开家长的支持，家长的观念和认识严重影响着学生的学习态度，对家长进行素质教育的熏陶教育，让家长了解美育对学生未来成长的作用，使家长从内心真正认识到美术教育的重要性。学校要创造条件创建美术兴趣小组，培养美术特长生，从而带动美术教育整体的进步。美术兴趣小组可以由书法兴趣小组、国画兴趣小组和手工兴趣小组等等不同种类的兴趣小组组成。在每周固定的课外活动时间由教师重点指导，以此26 4农村小学美术教育的发展策略有重点的培养美术的特长生，让这些特长生成为学生中学习的榜样，提高学生学习美术的积极性。著名的教育家陶行知先生曾经强调过，要创造艺术的环境，表现艺术的精神，“有其内心形诸外”，首先要重视的就是“艺术活动的校容”，这也就是指的良好的美育环境。只有学校和家庭共同配合，为建设适合于孩子学习和成长的美育环境而努力，我们的美术教育才能事半功倍，才有取得更好的成效。4.1.3重视教学展示，建立有效的学习交流平台教学展示是我们的教学成绩的重要体现，通过展示，我们能更多的听取意见，汲取经验，更好的促进教学的发展。学校应设置专门的美术课程作业展览区域，将学生的美术作业展览常态化。在展览区域中可以建立年级与年级、班与班的不同区域，建立起学生与学生、班级与班级、年级与年级之间相互学习和交流的一个有效平台，这样不仅能提高学生学习美术的积极性和主动性、增强学生的个人荣誉感和集体荣誉感，也能更加引起学生对美术学习的重视。另外我们还应该重视教师作品和优秀学生习作的保存。教师的作品常常是指导学生学习的一个重要方向，可以用电子的形式收集教师作品存入学校的档案，甚至可以为教师举办作品展览，让美术教师深刻感受到学校对美术教师和美术课程的重视，体会到自己的价值所在。同时，每学期由教师选取各年级优秀学生习作提交给学校，学校每年将教师提交的优秀学生习作拍摄成图片以电子形式留存存档，并形成一种常规范式。这样，即使教师变动，也能给新教师以参考，更能成为课程的良好范例，从而促进美术课程教育教学的有序发展。4.1.4需要整个社会共同的帮助和支持美术教育的发展不是短期的目标，是一个长期的过程，它需要我们整个社会及主要相关人员的共同帮助和支持。作为促进美术教育发展的重要角色，地方教育主管部门要积极促进政府各部门、社会各团体对农村美术教育的支持。首先，可以邀请美术专业人士到农村小学办展览，为农村的学生做讲座，帮助他们学习。各个地方都有在美术方面较为擅长的人士，有老一辈的艺术家，也有开店做广告装饰的设计师，这些地方的艺术家们是我们发展美术教育的重要人力资源，利用好了这一资源，就能更好的为我们的美术教育服务。其次，倡导有爱心的企业和社会人士为农村的孩子们的美术学习提供经济和物质帮助。我们的社会是一个充满爱的社会，有非常多的爱心企业和社会人士在支持我们的教育发展。我们应该让他们更多的去了解美术教育对孩子成才的积极27 四川师范大学硕士学位论文作用，积极寻求他们对农村美术教育的支持。同时，还应该积极组织农村孩子参观当地的美术展览馆和名胜古迹，相关的组织和场所要对农村学生给予免票等政策上的有利支持。艺术欣赏是美术教学的重要补充，多参观、多欣赏艺术作品和历史留存能更好的拓展学生的视野，启发学生的思维。4.2加强美术教育设施建设，优化美术教学资源4.2.1循序渐进的增加必要的硬件设施美术的学习必须借助外在的信息和知识，包括物质材料、试听资料等信息来获得对实物和影像的认知，因此在教学中借助有用的教具设备和多媒体手段更容开拓学生的思维和想象，拓展视野，突破空间的局限，激发学生创作兴趣和个人潜能。教育的发展始终离不开经济基础的支持，改变农村小学的美术教育的现状必须要加大资金投入力度，加强美术教育设施建设。美术教育需要的教育设施在农村学校是尤其缺乏的，缺乏了这些现代化的教育教学设施我们的美术教育不可能开展的好。我们必须要增加必要的美术教具和美术书籍、增加多媒体设备等教学设备，只有这样才能更好的为美术教学服务。只有加强农村小学的美术教育设施建设，农村小学的美术教育才能进入良性发展的有效轨迹。美术教学设施的增加应该是一个循序渐进的过程，在增加的时候应该充分征求美术教师的意见，优先增加必须的重要的设施。另外，有条件的学校要设立专门的美术教室，并且在教室里配备一个班级需要的画板、投影等等用具，避免美术设施设备的移动不便，这样能更加方便教学。同时，在这个美术教室中，教师可以进行一些专门的布置，悬挂一些教学图片或者开辟一个区域专门展示优秀作业，以此充分利用好教学空间，营造更好的教学氛围，学生在这样的教学环境中学习必定能达到更好的教学效果。4.2.2充分利用农村乡土美术教学资源农村的乡土美术教育资源的非常丰富的，如果我们能发挥地方资源的优势，同时进一步优化城乡美术教育资源，我们就一定能扬长避短使我们农村美术课堂的教学资源丰富起来。教师要因地制宜，充分利用农村乡土美术教育资源。例如：自然环境、特色植物等，甚至是石头、泥土皆是可用的资源。充分利用好美术课程资源灵活选择和创造更加适合于本地美术教学特点的教学方法以及手段，只有发挥自身的自然28 4农村小学美术教育的发展策略条件优势和传统项目优势，对农村小学而言才能更好地提高教学质量。用自然界的植物为材料制作设计美术作品就是一个很好想法，上海师范大学美术学院王大根教授就曾经提出：一个教学内容可以使用不同的物质材料和加工方式来完成，比如可以利用地方特有的资源来组织教学，如乡村的麦秆、泥土、①石头等等。例如在《千变万化的帽子》这个教学单元中，除了纸质材料的使用，我们教师还应该多启发学生利用自己能够找到的身边的材料来完成。包括当地特色的植物、废旧衣服和日常物品的包装袋等等皆是可用材料。这样，不仅学生非常喜欢这样贴近自身生活非常有趣的内容，而且还有非常好的实用功能。4.2.3优化城乡美术教学资源，共建美术教学资源库优化城乡美术教学资源，城乡共建美术教学资源库。包括当地优秀教案、优秀作品、美术教具和图书等，将有限资源最大限度的进行利用。教学资源库包含各种美术工具，美术图书，并收集当地教师优秀教案，优秀美术教学成果作品。由于是城乡小学共同建立，因此在资金筹备上相对更为充足，并且减少了基础工具教具的重复购买。在使用时，各小学协调使用时间，将课程进行总体规划设计。当然，这个工作仍然需要地方教育主管部分来统一协调才能顺利进行。有条件的城市小学还可以对乡镇小学的美术课程教学用品进行资助。倡导城市小学毕业生和高年级的学生向农村小学的同学捐助一些自己不再需要的教学美术旧书籍和用品，以此既能帮助农村学生解决部分美术教学用品需求，同时也是促进教学物品的有效再利用，可谓体现环保的大力之举。4.2.4重视现代信息化的教学资源开发重视现代信息化的教学资源开发有利于扩大学生视野，拓展学生思维，丰富课程教学。现代社会是信息飞速发展的时代，我们要适应不断变化的发展要求就要重视信息资源，并随之常常更新。艺术是一门走在前沿的学科，我们必要紧跟其前进的步伐，这就离不开网络资源的支持。随着网络资源的普及，计算机等多媒体设施也逐渐进入到农村学校的教学生活中，并成为当今教学不可缺少的重要教学手段之一。在美术教学实践中，计算机网络可以传输给学生丰富多彩的图像信息，这些形象思维语言既丰富了学生的想象空间，又扩大了学生的视野，同时还激发了学生的思维能力和创造能力。特别是在艺术作品赏析方面，多媒体教学能够更直接的呈现作品，发挥更好的教学效果。①王大根.做个“研究型教师”[J].教育探索与实践.2004（2）29 四川师范大学硕士学位论文不论是民间的编织、剪纸、印染、服饰，还是民间的雕刻、玩具、年画，甚至是民俗活动，不论是传统的题材还是现代的教学手段，只要我们有心农村处处是资源，只要我们好好利用，农村小学美术课堂也能丰富多彩绽放“艺术之花”。4.3重视美术教育师资培养，增强师资专业水平4.3.1建立有效的师资培养机制增强师资力量，首先要建立有效的师资培养机制，采用“引进+派出+请入”三种方式相结合。地方教育主管部门应建立有效机制更好的培育农村美术教师资源，有条件的学校要尽可能的引进优秀师资，用增加待遇、提供住宿等等优质条件吸引优秀教师的加入。但更多的时候我们应该努力提高现有师资水平。可以选派农村美术教师到更为专业的美术学校进行学习和深造，同时也可以邀请地区市县优秀美术人才到学校举办讲座，对农村小学授课进行指导。采用这样的“引进”“派出”和“请入”的方式才能更好的为农村美术教师的发展创造基础，为他们的专业素养和教学能力的提高提供条件。师资力量的强弱是教育发展最重要的制约因素，发展美术教育必须要重视美术教育师资的培养。4.3.2重视教研活动，临近乡镇共建美术教研组要重视教研活动对提高教师专业水平的作用，临近乡镇可共同建立美术教研组。对大部分农村小学而言，都只有一至二个美术教师，很难形成教研小组，教研活动的开展也十分困难。针对该情况，可与临近乡镇小学共同来建立美术教学教研小组。教研小组必须设立组长来负责各项事务的组织和统筹工作；还要设定小组成员规范，要定期举行教研活动，将教研活动的开展纳入该小组常规活动和最主要的活动。地方教育主管部门要给予一定的支持，并负责监督该小组的工作开展，使教师通过相互学习，包括定期工作交流，相互听评课等等内容，以此相互促进来不断提高教学水平。4.3.3开展城乡学校“一对一”帮扶开展美术课程帮扶计划，实现城市优秀教师对农村教师的“一对一”帮扶。地方教育部门要立足于城市小学的美术优秀师资优势，对乡镇小学实行美术教学帮扶计划，并建立长期的帮扶机制结成帮扶小团体，实行一对一的重点对应帮扶，将帮扶计划落到实处。乡镇小学美术教师可定期到对应帮扶的城市小学听30 4农村小学美术教育的发展策略课、学习；而城市小学美术教师，以特邀教师的身份，定期到乡镇小学授课，并与乡镇美术教师进行教学交流。在此帮扶计划下，不仅农村美术教师借助城市小学的优秀师资资源能够很好的学习和提高，同时城市小学的美术教师也能在淳朴的农村教学环境中，启发思维促进教学。4.3.4引导美术教师提高自主学习能力增强师资专业水平还需要引导美术教师提高自主学习的能力，努力提升文化修养及专业技能。在提升教师专业水平的过程中，教师必须充分发挥主观能动性和创造性。教师要积极主动的阅读美术教育类报刊杂志，浏览艺术类网站内容，以开拓艺术视野、吸取更多的养分提升自己的专业素养。美术学科涉及内容广泛，需要较高的文化修养作为支撑，这就要求教师广泛涉及各个学科门类，提升自己的综合能力。要更好的开展美术教学同时还要求教师具备扎实的专业技能，例如素描、国画、水彩画等等，只有自己具备了过硬的专业技能才能更好的指导学生。31 四川师范大学硕士学位论文结语一提到农村小学，我们就会浮现出著名导演张艺谋的经典影片《一个都不能少》中的场景：摇摇欲坠的瓦房教室、破旧不堪的桌椅以及站在讲台上的朴素的农村教师和天真可爱充满求知欲的农村孩子们。当然，在偏远的山区仍然还有不少这样艰苦环境的农村小学。但是，据笔者调查发现，现代农村的经济水平和生活情况已经有了较大的提升，同时在党中央、政府和爱心企业的帮助下，我们很多农村小学的基础设施条件已经大为的改善，那么，基础设施条件好了我们的农村教育就开展好了吗？答案显然不是肯定的。建设好的基础设施条件是发展农村教育的基础，如何开展好教学才是发展农村教育的灵魂。因此，发展农村基础教育我们才刚刚起步，而作为素质教育重要环节的美术教育我们更加任重而道远。艺术教育不仅能够提升学生的审美素养，还能使学生建立正确的审美价值观，在个人整个学习和发展的过程中可谓是至关重要。美术教育事关学生的将来，开展好美术教育工作是我们美术教育工作者的基本职责。农村小学美术教育的发展不是一朝一夕能够完成了，需要我们所有的美术教育工作者经过若干年的共同的努力。只要我们不断的将课程改革落到实处，建立起一套适合农村环境下的小学美术课程模式，我们的农村美术教育就能实现我们的教育理想。作为美术教育工作者，想要针对农村的现状提出可能解决的方法和途径以改善农村美术教育现状的迫切愿望是难以言表的，就此提出的策略也不是非常完善的，但发展美术教育尤其要发展好农村地区的美术教育是我们美术教育工作者长期奋斗的方向和目标，也是我们共同的心愿。在笔者将要完成论文之际，有幸看到了由联合国儿童基金会与教育部以及四川和甘肃两省教育部门合作开展的“溢彩心”公益项目“移动教育资源与培训中心”项目(METRU)公益纪录片《180台DV的故事》，该片是由张艺谋导演义务执导，由农村中小学生自己拍摄记录自己的学习和生活的片段剪辑而成，以全新的拍摄理念，独特的视角，突破性的创作手法来反映偏远地区儿童教育与发展现状。该片用感人至深的方式让我们看到了这些农村的留守孩子心中对外出打工父母的无限想念以及缺乏关爱的生活状态。由此，笔者越发深刻的感受到关注农村孩子、关注农村教育的重要意义。艺术为其创作者和欣赏者带来精神生活的享受、满足和愉悦，同时也能满足人的主观情感需求，更能美化人的心灵。作为教育工作者，如果我们能把农村小学的美术教育开展好，让这些孩子自己动手去创造艺术，去体会和感受艺术带给他们的快乐，他们的生活就会多一份幸福，多一份艺术带给他们的关爱。32 参考文献参考文献论著类：[1](美)科汉,(美)盖纳.美术,另一种学习的语言[M].长沙：湖南美术出版社,1992.8[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社,1995.6[3]宋子正.把太阳写在脸上[M].长沙：湖南美术出版社,2002[4]李勇.美术教育学[M].开封：河南大学出版社,2005[5]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社,2002[6]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社,2005[7]段鹏.当代艺术与学校美术教育[M].长沙：湖南美术出版社,2012.12[8]傅幼康，宋兴杰主编.走进美术新课程江苏美术教育课程改革十年[M].南京：江苏美术出版社,2012.03[9]李永长.美的培养[M].北京：中国社会科学出版社,2005.3[10]尹少淳.美术教育理想与现实中的徜徉[M].北京：高等教育出版社,2005期刊类：[1]周维妍.论当代美术的艺术教育改革[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版）,2002(3)[2]乔丽珍.农村小学美术教学中存在的问题及对策[J].教育实践与研究(小学版),2008(1)：59-60[3]聂建平,龙翠芳.贵州农村美术教育现状调查与分析[J].遵义师范学院学报，2010(5)：124-127[4]李浥.川西农村小学美术教育现状分析[J].科学教育,2010(5)：56-57[5]史新粉.给学生一双“慧眼”——农村小学美术欣赏教学培养的几种策略[J].教育教学交流，2010(6)：16-17[6]冯远宇.贵州农村小学美术课程教学资源的开发与利用[J].美术大观,2010(7)：174-175[7]史新粉.衡水市农村小学美术新课程实施研究[J].衡水学院学报，2010(12)：126-128[8]李娟.中国、日本小学美术课程之比较研究[J].艺术探索,2010,24(3)：74-76[9]钱初熹.中小学美术课程标准的国际比较研究报告[J].基础教育课程，2011(z2):127-135[10]顾薛娇.农村小学美术教育发展的对策思考[J].美术教育研究，2011(9):139[11]杨咏梅.物尽其“才”造化自然——校外美术教育地方特色教材的编排构想及在实践中的运用[J].中国校外教育，2011(10):1-4[12]张梦.浅谈农村小学美术课中存在的问题及对策[J].中国教师,2011(18):51-52[13]傅幼康.理解美术课程基本性质落实美术课程基本理念[J].画刊（学校艺术教育），2012(2)[14]赵斌杰.生活化、让农村美术教育“突出重围”[J].现代教育科学.普教研究,2012(3):65-66[15]杨婷.浅谈农村小学课堂教学的有效性[J].课程教育研究,2012(5):115-116[16]李天文.谈如何开展好农村小学美术课程[J].时代教育（教育教学）,2012(10):139[17]陈逸键.发展农村小学美术教育之我见[J].美术教育研究，2012(20):109-11133 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附录附录附录一访谈提纲访谈提纲1（访谈对象：教学校长）1.您认为我校美术教育教学总体情况如何？2.您认为影响我校美术教育发展以及美术教师专业发展的最主要的问题是什么？3.您认为在我校美术教师与其他课程教师相比各有哪些优势和劣势？4.您认为美术教师的专业素养和教育教学水平应该如何才能提高？5.请您谈谈对小学美术教育及美术课程的看法。访谈提纲2（访谈对象：小学美术教师）1.请您介绍一下你自己的学历背景、年龄和工作年限，以及在教学中或者专业上取得的突出成绩。2.您认为美术课程应该立足发展学生的哪些能力？3.您认为美术课程是否应该与学生生活经验紧密关联？您是否做过相关的教学设计？请您分享一个具体的教学案例。4.俗话说，兴趣是最好的老师。您认为小学美术课程如何设计才能激发学生的学习兴趣？您是否做过相关的教学设计，请您分享一个具体的教学案例。5.您现在的教学当中使用新的课程标准了吗？您是什么时候开始使用的？你知道新课标的四个学习领域分别是什么吗？6.您现在使用的美术教材情况如何？您对现在教材中的课程内容是全部进行教学，还是有选择性的进行？教材是否有无法完成的课程内容，请您说一说无法完成的原因？7.您所了解的美术课程资源有哪些？您使用过哪些？8.您所采用过的教学方法有哪些？9.请问您现在对学生成绩的评价方式是怎样的？您是如何评定学生的成绩的？10.请您对您的教学情况做一个自我的评价，并谈谈您教学中遇到的困难和产生的疑惑。35 四川师范大学硕士学位论文附录二问卷调查调查问卷（调查对象：学生）调查问卷亲爱的同学：请你认真帮助填写这份调查问卷，只需按真实情况和想法选择下面的选项即可，所有的选项没有对和错的区别，这份问卷也不记姓名，请放心填写。感谢同学们的支持和帮助！1、你喜欢上美术课吗？（）A非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢2、你每年阅读了多少本课外美术书籍？（）A0本B1-2本C3-5本D5本以上3、你的美术课作业一般是怎样完成的？（）A仿照老师的范例完成B按自己的想法独立创作完成C有时仿照老师的范例完成，有时按自己的想法独立创作完成D觉得作业很困难，常常无法完成4、你经常与其他同学讨论和交流美术课的问题或者美术作业吗？（）A经常讨论B有时讨论C只讨论过一两次D没有讨论过5、你认为美术课中学到的知识在生活中有用吗？（）A非常有用B有点儿用C没有用D不太清楚36 附录附录三三年级一班课堂观察记录实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记13:50——三年级一笔者认为这样的课前笔者前两天就以实学生没有做课前准班的教室里共有35名情况是常态的一个情习教师的身份与学备的习惯，并且对学生，大部分学生在况，与学生的年龄以生一同听课，学生上美术课没有很期玩耍嬉闹或者聊天，及班级的学习风气相一开始还对笔者有待或者兴奋的情绪大概10人左右在摆弄关。顾忌和好奇，到了状态。自己的学习用品等各第三天，孩子本身种物品，另外有5个人单纯的天性使然，左右在翻看美术教就已经基本忽视笔材。者的存在了。学生的课前情况统计是笔者粗略计算的，数字不一定准确。14:00——老师来到笔者觉得老师对学生笔者坐在教室的最按照地方教育局的教室准备上课，让还还是很有威慑力的。后面，以尽可能减规定和学校的安在嬉闹的学生坐好上少对教学，对老师排，美术课每周一课，学生在各自的座和学生的影响。节课，上课时间为位上坐好并安静下45分钟。来。14:02——老师翻开回顾上次课的内容和笔者坐在教室最后说明学生对美术课了自己的备课本，回作业已经成为每一次面的角落，倾斜的成绩并不是很重顾了一下上一次课程课堂教学不可缺少的角度正好能观察到视。的内容，并拿出了一范式。笔者观察了学部分学生的表情。叠A4纸大小的学生作生的不同反应，受到业，开始点评和展示表扬的学生和未受到学生优秀作业和较差表扬的学生都没有明的作业。显的表情变化。14:10——老师开始在学生讨论和发言的笔者默默的在教室老师在调动课堂氛了新的课程内容，请时候课堂气氛还是比的角落记录着自己围和引导学生积极同学翻开教材第7课，较活跃的，但活跃的的观察。发言上还是有一定课程内容是最受尊敬只是几个学生。能力的。37 四川师范大学硕士学位论文的人。老师首先让学生讨论“谁是最受尊敬的人”，挑选了几个同学起来发言。14:20——老师开始老师没有引导学生观笔者仔细的观察着老师的教学只完成按教材内容和要求逐察和分析人物的特征整个教学过程，没了基本教学过程，一讲解，最后老师开以及阐明如何抓住这有表现出任何的情没有进一步使学生始示范作画，并且向些特征进行创作。绪状态，以免影响在积极的情感体验学生展示了收集的一老师和学生的真实中发展观察能力和些范画资料图片。情况。想象能力，对于为什么受尊敬这一情感态度及价值观的教学目标并未完成。14:30——老师给学笔者观察到学生自备笔者站起身来开始在此课程的教学目生发绘画纸，要求学的学习用品包括24色观察学生完成作业标并未完成之时，生开始完成作业，画水彩笔，铅笔，橡皮，的过程和情况。就开始让学生完成出自己最尊敬的人。剪刀和胶水。农村小自作，学生的“自学生美术课学习用品我发挥”的效果可单一的情况是普遍存想而知。在的。14：35——有大约1/3笔者觉得部分学生临笔者仔细查看了那教师的个人专业能的学生开始照着老师摹老师的范画已经习些专心致志的学生力限制了美术课程的范画临摹起来，有以为常了。的临摹画作。的开展，教师的范大约一半的人在思考画也是用水彩笔完如何下笔，剩下的部成的，分人在小声的讨论。如同漫画的形式。老师走下讲台查看部因而，学生也习惯分学生完成的情况。于用水彩笔这种单一的形成完成美术习作。14:40——大约一大笔者发现部分有自己笔者转而观察那些由于课程从技能目半的学生开始绘画，想法和思维的学生也没有动笔的学生。标到情感目标都未有抬头临摹老师范画没有充分发挥的空完成，学生的思维38 附录的，有低头自己画自间。和能力就完全被局己的，也有东张西望限了。想参考别人如何画的。14:45——到了下课笔者认为此次课程只课程结束，学生们老师几乎是按部就时间，老师告诉学生，是徒有其“形”，而又恢复了课间休息班的完成了教学内本次课作业作为家庭无其“神”。嬉闹玩耍的情景。容，可以明显看出作业继续完成，两天笔者认真地整理着没有明确的教学目之后交。这次记录。的，教学任务也完成不好。39 四川师范大学硕士学位论文附录四学生美术作业图片注：学生美术作业图片(左上：三年级学生美术作业，右上：四年级学生美术作业，左下：五年级学生美术作业，右下：六年级学生美术作业)40
