普通高等学校招生全国统一考试分省命题研究

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分类号密级编号中菊大李。硕士学位论文论文题目普通高等学校招生全国统一考试分省命题研究学科、专业高等教育学研究生姓名导师姓名及专业技术职务 原创性声明本人声明,所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了论文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。作者签名皮立。期碰年、月二学位论文版权使用授权书本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定,即学校有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文,允许学位论文被查阅和借阅学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》,并通过网络向社会公众提供信息服务。作者签名感业导师签名丝卫黔日期二年、一日 格式说明所呈交学位论文采用中华人民共和国国家标准一《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》和汀一《文后参考文献著录规则》、国际标准一如。“阴吧。如。一功罗叩一月招”,,及九`陀和一扭户枷“阴姆奴如。一罗陀一尹公材石距`如刀优“阴岭月。尸公门。跳理了格式,进行结构设计、形式编排、内容组织与文献叙录。 摘要随着高等教育的发展,高考改革不断走向深入。高考实行分省命题,打破了全国一张卷的格局,标志着高考改革进入了一个新的历史阶段。从统一命题到分省命题,各分省命题省市充分吸收上海、北京高考单独命题的经验,在高考试卷改革和命题的组织管理等方面做了积极的探索和创新。分省命题,各省市显示出了鲜明的特色。在试卷改革方面,各省市在继承国家传统的基础上,结合各省教育发展实际,在形式与内容上进行创新,无论是命题立意的改变、考点分布的调整、试卷结构的变化,还是命题选材的拓展、各种新题型的出现,都显示了各省市在命题中的用心。各省市还逐步将现代教育测量理论和技术应用于命题的质量控制实践中,尽可能对影响考试误差的各方面因素进行有效控制,以达到控制试卷信度和效度的目的,同时又通过提高区分度以及合理设计与调控难度来有效控制试卷质量。在分省命题的组织与管理方面,各省市注重命题过程管理,保证命题的科学与规范,重视选拔与培养专业化的学科秘书,合理构建高素质的命题队伍,以保证分省命题的高质量和可持续性发展。高考分省命题在不断的探索和实践中也存在着一定的问题和困惑。试卷形式和内容方面,如何实现对跨学科知识考查,真正体现能力立意,还待进一步探讨试卷质量控制方面,存在着如何强化命题技术、运用开发试卷质量分析中的数据、稳定难度等问题命题的组织和管理方面,主要表现在安全保密存在一定的风险、部分省市命题管理水平有待进一步提高等问题。随着高中新课程改革的实施,高考分省命题在命题内容和形式、命题技术、命题条件等方面又遇到了前所未有的挑战,高中新课程改革对高考改革提出了新的要求。高考分省命题是高考改革的一个重要组成部分,要弄清在高中新课程改革实施背景下的分省命题改进对策,必须站在高考改革的高度全盘地看问题。设计合理的高考改革方案,制定可行的保障措施,就能寻求到分省命题改进的政策上的支持和创新理念的指导。关键词高考分省命题高中课程改革 ABSTRACTV西氏仆咖汀。拐曰助阁加记示皿止吐,酗尔劝砚吐犯石比记刘比,也。吐沥皿比别沈况侧叮即,。堪助坛毗皿曲血吐丘习吻吨助解,而碰侧汀初加迈。几以思””田渔叮已蛇碱田吐切吐叨币曰。改石初侧叮比初由颐司山滋同比扮访仁叮,止,阴伤',,别肚,。力,,,加, decentralizationofNMT.Thedeenti丑,,斑且伍伐记,川别℃以刃司已吐一咖如。加止时,口阳奴,而旧。叮刀`,川丘。仃,吐伍叼尔。电助血浦叼比氏切山。万,阳阳咖公丙加山五切叮,曰沮让汪几坦仁几皿,比组,了以泊仃日,而山,一斑油,几币 目录引言···························································……问题的提出··············································……高考分省命题概念的界定··································……高考··············································……高考分省命题······································……研究现状综述··································……高考内容改革研究综述·······························……高考命题研究现状综述·······························……课题研究意义、内容与方法································……研究意义··········································……研究内容··········································……研究方法··········································……第章高考分省命题是高等教育发展的必然······················……高等教育的发展导引高考制度的演进························……高等教育不断发展下的试验区高考单独命题研究··············……试卷特点分析······································……命题管理的个性分析································……巧对试验区高等学校招生改革和基础教育发展的作用······……分省命题对高等教育的影响································……'三个有助于”指导思想的确立着力于促进高等教育的发展……与高等教育发展相适应的高考分省命题新思路的呈现····……第章高考分省命题特色分析···································……试卷形式与内容上的继承与创新···························……语文学科试卷稳中求变·····························……英语学科试卷稳中创新·····························……逐步将现代教育测量理论和技术应用于高考分省命题的质量控制实践·考试误差的控制···································…… 2.2.2试题区分度分析···································……难度的设计与调控分析·····························……分省命题试卷存在的问题及思考建议·················……分省命题组织管理特色分析··························……大部分省市注重命题的过程管理··················……逐步建设一支高素质的命题队伍··················……思考建议·········································……第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策·……高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战············……高考分省命题要体现高中新课程改革的理念···········……高中新课程改革对高考分省命题提出的挑战···········……高中新课程实施背景下的高考分省命题改进对策·············……设计有助于分省命题深入发展的高考改革方案·········……高考改革方案设计的合理性分析·····················……改进分省命题的高考改革方案的实施保障·············……结语······················································……参考文献··················································……致谢······················································……攻读学位期间主要研究成果··································…… 中南大学硕士学位论文引言己垂二刁问题的提出“国有贤良之士众,则国家之治厚贤良之士寡,则国家之治薄”,早在春秋战国时代的墨翟就深刻揭示了安邦治国中人才的重要性,国家要发展,社会要进步,离不开人才的选拔和培养。自隋唐以来,科举考试成为了选士的一种手段,其“唯才是举”的原则,促进了教育机会的扩大和下移,在很大程度上和很长时间内深得民心,成为一种以选拔官员为主旨,历时最久、影响最大的一项中国封建社会考试制度。新中国成立之后,高考成为了我国选取人才的主要形式之一,其任务不在直接选拔官吏而在于为国家选拔和培养人才服务。高等教育招生入学考试经历了一年统一考试的建立与发展期、一年的入学推荐期、一年的考试制度恢复期,以及年后的入学考试制度改革期。高考逐步由传统走向现代,由经验走向理性,逐步建立在科学的基础之上。从单考到联考直至统一高考的实行,为国家的建设选拔了大量的人才,高考制度在客观上起到了社会“稳定器”和“平衡器”的作用,对于维护社会公平,坚持社会公正,稳定社会秩序具有重要的意义。只要国家需要对人才进行选拔,考试就会存在并起着重要的作用,轻易地取消考试其后果是严重的。科举考试的废止导致了中国传统文化与新时代价值之间的文化断裂,文化大革命废除高考导致了十年人才培养的耽搁、国家科学技术和教育的落后。以全国统一的文化考试为根本的、公平竞争、择优录取的高校招生考试制度必须坚持,但要不断地进行改革和完善,以适应社会、国家对人才选拔和培养的需求、由“精英教育”阶段快步迈入“大众教育”阶段的高等教育发展的需求,以及个人终身学习的需求。改革开放以来,随着我国高等教育的发展、改革的不断深化,高考制度在改革实践中不断发展和完善。年实施,'”高考改革方案,年在部分省川梁启超墨经校释〕上海商务印书馆, 中南大学硕士学位论文引言市试行“二次高考”模式,年高考时间提前,尤为突出的是从年开始,教育部在总结北京、上海试点高考单独命题成功经验的基础上,认真考虑各省基础教育发展不平衡的实际,充分发挥各省教育能动性的基础上,逐年推行和扩大高校招生“统一考试,分省命题”的范围,抒写了高考制度改革的新篇章。到年止,全国己有个省市实施分省命题,分省命题作为高校招生考试工作的重要环节,也是全国教育工作全局中的一个重大改革举措,它的优越性,经过几年的实践已充分显现出来,同时,又存在着一些需要解决的问题。自《抖年开始,全国部分分省命题省份相继进入高中新课程改革,无论是教育目标、课程理念还是人才培养方案等都有前所未有的革新,高考命题也将进入新时代。如何处理高考与新课程改革的关系,高考分省命题面临着新的挑战。在对高考分省命题专题化研究,对高中新课程理念全面学习的基础上,围绕高等教育发展与分省命题的关系、高考分省命题的起源与现状以及在高中新课程实施背景下的创新和发展等方面作一些有意义的探索和研究,并提出高中新课程实施背景下的普通高考改革方案设想。高考分省命题概念的界定高考高考是普通高等学校招生全国统一考试的简称,“普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试'肛其目的是为普通高等学校录取新生提供成绩参考”〔'】。适应高等教育目的之需要,为高等院校选拔符合培养高级专门人才所需的具有创新和实践能力的高中生是高考的目的。由国家举办统一考试,国家统一命题,各省集中评卷,依据考试成绩、考生档案材料以及个人志愿,由高校择优录取考生,这是我国高考的基本特色。高考分省命题分省命题是高考改革工作中的一个重要组成部分,也是我国高考命题方式改革的一个重大举措,即高校招生入学考试统一命题的方式由全国统一命题改为由部分经济、文化相对发达,考生规模较大的一些省份自行组织命题。年,上海市首次开始试点自行组织高考命题,目的是探索如何在高中全教育部考试中心年普通高等学校招生全国统一考试大纲〔北京高等教育出版社, 中南大学硕士学位论文引言面会考的基础上改革高考制度。年,北京市开始自行组织高考命题的试点。】年,教育部将分省命题的范围进一步扩大,增加了天津、重庆、湖北、湖南、江苏、浙江、辽宁、福建、广东等个省市。年,增加了山东、江西、安徽。年,增加了四川、陕西。至年,全国高考分省命题的省份已达个。分省命题作为命题权属的适度下移,进一步打破了长期以来的“全国一张卷”的命题格局,其初衷主要基于以下几个方面的需要其一,从高考与素质教育的关系来看,分省命题是“全面推进素质教育的战略需要”【'】。素质教育的对象不仅在中小学阶段,应贯穿在整个学校教育阶段。分省命题的最大好处是要把素质教育和高考紧紧连在一起,在推行素质教育过程中不同地区有不同的特点和成果,“分省命题就是让素质教育搞得好的地方自主命题,让素质高的考生考上大学”,“中国的基础教育是由各个省分头负责,各省对于本省基础教育提高负有直接的、主要的责任,如果各省都能参与到高考命题中,对于推进本省中小学素质教育的改革和发展有极大的好处”。其二,从高考与高等教育的关系来看,分省命题是“高等教育指引下深化考试制度和考试制度改革的需要”。随着高考人数的逐年上涨,单一的考试、单一的模式很难适应我国十三亿人口的需要,随着我国中、高两级教育改革的不断深入,高考要有效调解考与教、供与求、一与多的关系,切实理顺统一与自主的关系,形成符合中、高两级教育革新发展需求的结构与功能,就势必在现行改革的基础上进一步打破大一统的传统格局,以多样化为发展方向,建立统分结合的高考新模式。深化高考制度改革,必须实行考试形式的多元化和多样化,实行高考分省命题,符合了高等教育指引下考试制度改革的需要。“实行分省命题,只会有利于高等教育,使更多的孩子得到更加公平的机会接受高等教育”。其三是安全的需要。由于高考的高利害性,社会关注度极高,考试的安全性问题,直接关系到整个社会的稳定。教育部袁仁贵副部长在讲话中提及从全国袁仁贵高考分省命题全国经验总结会上的讲话袁仁贵高考分省命题全国经验总结会上的讲话周济高考分省命题全国经验总结会上的讲话'袁仁贵高考分省命题全国经验总结会上的讲话廖平胜打破大一统,走向多栩洛一溯讹高考改革之我卿阅中国教育报,姗卜岁四周济高考分省命题全国经验总结会上的讲话 中南大学硕士学位论文引言角度来考虑,分省命题就是要把风险降到最小,有了问题之后尽快得以弥补,以保持全社会的稳定。原教育部考试中心主任赵亮宏也表示分省命题对防范和降低全国高考过分集中带来的风险,也有十分积极的作用。从他们的讲话中,我们不难看出,分省命题有助于整个教育考试系统的安全平稳。分省命题没有改变全国高等学校招生统一考试的性质,是统一形式下的命题方式的改革。“分省命题是在全国统考的框架内,由教育部授权,由有关省、自治区、直辖市教育行政部门,根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》以下简称《考试大纲》自行组织命题工作”教考试以拓」号。负责组织高考命题的省份,必须按照全面贯彻国家素质教育的要求,统一执行教育部考试中心颁布的《考试大纲》,不能超越中学教学大纲,以保证考试的质量。分省命题也没有改变招生录取政策、招生考试日程。分省命题省份的命题工作将接受教育部考试中心的指导、协调、监督、检查和评价。研究现状综述高考作为一项重大的国家考试,一直以来备受全世界关注,东西方各国都在探索、研究高考,以寻求促进本国人才培养的合适的人才选拔方式,因此研究高考政策以及国外高等学校招生入学考试制度等文章层出不穷。目前我国教育界对此研究比较深入的主要集中在厦门大学、华中师范大学、华东师范大学、北京师范大学等高校和教育科学研究所,而且,随着现代教育测量理论的引入及其在考试中的大量应用,以及素质教育改革的全面实施,全国又一次掀起了研究高考改革的热潮。高考内容改革研究综述高考内容改革是高考改革的核心部分,但目前对高考内容改革缺少专题研究,多含于一些著作的部分章节或单篇论文的段落中,且基于量化理论的研究和探索的学术专题也不多。国内外与高考考试内容相关的著作主要有刘海峰等著《中国考试史》华中师范大学出版社,廖平胜著《考试学原理》华中师范大学出版社,康乃美、蔡炽昌著《中外考试制度比较研究》华中师范大学出版社,漆书青著《现代测量理论在考试中的应用》华中师范大学出版社,胡向东赵亮宏高考命题方式的重要改革明湖北招生考试,卜 中南大学硕士学位论文引言著《考试的实践与探索》华中师范大学出版社,罗伯特·蒙哥马利著,黄鸣译《考试的新探索》广西人民出版社,等。涉及考试内容的有代表性的学位论文,如杨李娜的《台湾的大学入学考试制度研究,】,其中有专章论述台湾大学联考自年至年在考试内容与科目等方面的演变过程,分析台湾大学入学考试制度,并与大陆的高考进行比较,得出一些基本结论,其中与考试内容有关的就是在统一考试、命题、阅卷的基础上,改革大学入学考试单一化倾向,探索考试内容的弹性化、考试科目设置的多样化、考试方式的多元化付耕南的《俄罗斯国家统一考试透析》,文章通过对苏联及俄罗斯国家高等学校招生考试制度的考察,以及考试的因素分析,从反思及借鉴的角度出发,提出了调整考试实质内容的思考罗淳之的《中美高校入学考试的比较研究》,文章从考试形式、内容、评分等对中美现行高校入学考试制度进行异同比较、原因分析,在此基础上提出了美国高校入学考试的成功经验对我国高考的借鉴和启示,在内容方面,强调借鉴美国和,注重与实践结合、注重能力测试与潜能考察李朝仙的《高中课程改革和高考关系研究》,文章从历史和现实的角度阐述了高考改革与高中课程改革的关系,并对其理论基础进行探讨,尝试提出了在新课程背景下高考的变革方略,在考试内容方面,应反映新课程的多样性和选择性,加强学生创新精神和实践能力的培养。高考命题研究现状综述关于高考命题的研究,主要集中在以下几种形式和方面第一是单篇研究论文,一部分文章是分析分省命题的意义及利弊,在此基础上提出若干建议。较有代表性的文章,如厦门大学李立峰的《高考自主命题利弊论析》,文章在介绍和分析自主命题改革背景的基础上,对自主命题的利弊得失做了初步的理论分析和探讨南开大学刘清华的《中国高考体制的多样化变革对教育的影响》中论述了分省考试与命题制度的得与失,文章提及到分省考试与川杨李娜台湾的大学入学考试制度研究厦门大学博士学位论文,付耕南俄罗斯国家统一考试透析〔东北师范大学硕士学位论文,罗淳之中美高校入学考试的比较研究〔湖南师范大学硕士学位论文,李朝仙高中课程改革和高考关系研究〔厦门大学硕士学位论文,李立峰高考自主命题利弊论析闭湖北招生考试,一刘清华中国高考体制的多样化变革对教育的影响阴教育科学,一 中南大学硕士学位论文引言分省命题制度的形成,很大意义上是针对全国统一考试制度的负面影响,改革全国统考制度的产物。关于分省命题之利,大部分观点认为,分省命题可以更好适应和推动各地基础教育的课程改革,有利于高校更公平选拔人才,且在一定程度上降低高考泄题的风险,关于分省命题之弊,最为关注和担忧的是命题质量的降低,其次是担心高考移民等新的不公平的产生。另一部分文章是从学科的角度,以高考试题为例,分析怎样在命题维度上体现素质教育理念,或者是对高考试题的解析和点评等。如高慧明的《年全国高考数学试题深度探究四》、付景保的《建国后我国地理高考试题的变化趋势》、刘桂玲的《新课程理念下的高考历史命题趋势》等。第二是学位论文,目前在中国知网丝生些丛少丝优秀硕博士论文中搜索到的相关论文,如应俊峰的《上海市高校招生考试单独命题再思考—以上海市高考政治命题改革为例》闪,主要是以上海市高考政治改革为例,从考试目标、试题质量、命题管理等方面,分析、评价了上海单独命题以来高考政治试题以及命题质量和命题管理的经验与问题高凤妹的《新课程理念下的写作命题研究》,通过对我国写作现状的综合思考以及中外命题理念和实践比较,提出了新课程理念下的写作命题原则及方法郝凤华的《高中学习能力高考测试命题研究》,对如何命题才能达到测量和评价学生学习能力水平的问题作了相关研究,包括试题卷编制原则、材料选取、题型、试题编制的策略以及命题语言的研究等幸兴的《近三十的高考语文试题的命题特点研究》闭,从高考语文的性质入手,将三十年来高考命题划分为四个阶段,其中将年概括为分省命题和新课标共同构筑的多元化特点阶段,在对不同阶段的命题特点进行归纳的基础上,总结了几条命题规律,并对新形势下的语文高考作了展望冯精华的《新课程理念下的中学数学试题编制的研究与探索》,文章在参阅文献界定考试定义的基础上,提出了,高慧明年全国高考数学试题深度探究四月考试高考版,一·付景保建国后我国地理高考试题的变化趋势团,考试周刊,一·刘桂玲新课程理念下的高考历史命题趋势明中国历史教学研究,刃一·川应俊峰上海市高校招生考试单独命题再思考一以上海市高考政治命题改革为例〔厦门大学硕士学位论文,高凤妹新课程理念下的写作命翻形和」福倒币范大学硕士学位论文,的郝凤华高中学习自幼高郭以翩卿佚侧必蜘碳汰学硕士学位论文,以万幸兴近三十的敲戮孜试酗毓翩待氛移侧江蒯稀动学睡梢附觉文么】万冯精华新课程理念下的中学数学试题编制的研究与探索网福倒币范大笋死峭雏轮文,为肠 中南大学硕士学位论文引言题型选用原则及进行了中学数学教师在新课程理念下如何进行中学数学试题编制的实证研究。第三是专著,如雷新勇著的《大规模教育考试命题与评价》,在阐述教育考试和学校教育教学的关系以及介绍现代教育测量和心理测量知识的基础上,系统地讨论了大规模教育考试的命题和评价的基本问题,尤其是将上海教育考试命题和评价实践中的大量研究成果和实例融合到了现代教育考试理论之中。从查阅的文献来看,与高考分省命题相关的研究大致有两类,一类是高考内容改革研究,这类研究缺少专题,一般散见于高考改革、考试学等的著作与论文中,另一类是高考命题研究,有涉及统一命题的,也有涉及分省命题的,对于分省命题的研究有的是从分省命题意义的角度进行利弊分析,且仅限于单篇论文,大部分是从学科角度研究在新课程背景下如何进行科学命题,这里也有结合教育测量学和心理学的实证研究。以上都不是有关分省命题的专门研究,即使有专门对分省命题进行系统研究的也仅限于上海的单独命题,缺乏对自年以来进入分省命题省市的命题的系统研究,比如如何在继承全国高考命题的丰硕成果基础上进行命题形式和内容的创新以及科学化管理,在命题中如何更好发挥高等教育和地方基础教育的优势,面对新课改的实施,分省命题中将面临的问题及分析等。课题研究意义、内容与方法研究意义从年实施高校招生“统一考试、分省命题”以来,进入分省命题的省份始终坚持“有助于高等学校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于扩大高等学校办学自主权”的基本原则,坚持总结我国考试实践的历史经验,结合我国的国情和各省基础教育发展实际,择善吸收国外现代考试理论、技术和方法,构建指导各省高考分省命题实践的考试科学思想,促进科学选才和素质教育的推进。年,全国大部分分省命题省份已进入高中新课程改革,无论是教育目标、课程理念还是人才培养的方案等都有前所未有的革新,高考命题也将进入新课标命题时代。本文试从高等教育发展对高考制度的影响的角度为起点分析高考政策雷新勇大规模教育考试命题与评价上海华东师范大学出版社, 中南大学硕士学位论文引言改革的重要组成部分—分省命题的起源及指导思想的确立和完善,通过对各省命题形式和内容的继承与创新进行比较分析及教育测量学在分省命题中的应用研究,能促使各分省命题省份在充分发挥地方优势基础上,相互学习,扬长避短,改进命题技术,提高命题质量通过分析、评价分省命题以来各省命题的组织和管理经验,能促使各分省命题省份在命题管理上更加科学、规范在对高中新课程理念进行全面学习的基础上,对高中新课程实施背景下的命题的创新和发展作一些有意义的研究和探索。高中新课程实施后急需解决的问题是如何处理好高考与新课改的关系,本文试就在以上研究的基础上提出高中新课改实施背景下高考分省命题改革方案,以期对高考分省命题尤其是高中新课程改革背景下分省命题的改革和发展作一点贡献。研究内容通过高等教育的发展对高考分省命题影响的理论和实践探讨,阐述高考分省命题是高等教育发展过程中的必然环节,是高考制度改革的重要组成部分。从命题内容和技术层面上研究分省命题如何真正由知识立意变为能力立意,如何更好区分人才,为高校把好关,选好人才。从制度建设和人员选拔等方面研究分省命题的具体组织与管理保障机制。从创新的层面研究分省命题如何真正适应高中新课程改革,体现新课程改革的精神,围绕如何在高中新课程实施背景下改进分省命题提出高考改革方案设想及改进分省命题的保障措施。研究方法本论文主要利用现有的中外高等教育史料、教育考试史料、现代教育测量理论资料、高考分省命题等相关资料进行研究,结合到有关教育行政部门、高校及中学进行调研,到外省考察交流获取充分且较为全面的资料。主要采取的研究方法有文献分析法,收集整理各类教育考试和新课程理论相关资料、分省命题省份高考试卷及试题分析等,认真学习分析研究,以求全面地、正确地了解掌握研究问题,把握研究的动态比较法,比较全国卷 中南大学硕士学位论文引言和分省命题省份的试卷在题型、内容以及难度、区分度等描述性统计数据等的差异调查研究法,座谈会和问卷调查相结合,在了解分省命题和高中新课改实施具体情况的基础上展开研究。 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然第章高考分省命题是高等教育发展的必然在高等教育不断发展的同时,高考政策也为适应其发展而不断改革,尤其是由精英不口互向大众化教育阶段,高等教育呈现出多样化的特点,其多样化的办学形式、办学主体以及培养目标的多样化,要求高考政策也相应地向多元化发展。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“有助于高等学校选拔人才,中小学实施素质教育和扩大高校办学自主权”的高考制度改革原则,高考内容改革应是高考制度改革的杨合部分,而高考内容改革主要体现在命题方面,高考命题方式的改革符合高考政策多元化发展的方向。本章通过梳理高等教育的发展与高考制度的演进特点,分析高考分省命题是高考制度发展的必然,并在对试验区高考单独命题研究的基础上,从分省命题“三个有助于”指导思想的确立,以及与高等教育发展相适应的分省命题新思路的呈现两方面,进一步分析分省命题对高等教育发展的影响。高等教育的发展导引高考制度的演进国家的发展离不开人才的培养,从新中国成立至今,我国高等教育在不断适应经济和社会发展过程中,也力币惠了自身的发展,从“计划化”至“办学自主权”的不断扩大,与之相适应的、为高等学校选拔新蝴及务的高考沛峻也几经变化。新中国高等教育“逐勿栈化”,高等学校招生由“单独招生”走向“联合招生”。新中国成立之初面临的是社会经济几近全面崩溃、多种建设人才十分缺乏的垮出互,强调教育面向广大的工农群众。当年的高等学校招生仍沿用旧制,由各高等学校单独招生“向工农开门”。年月,教育部《关于高等学校一九五年度暑期招收新生的规定》中指出“为了贯彻第一次全国教育工作会议的精神,开始有计戈惰步骤地培养新中国的各种专「〕人才和建设干部,逐斜目正过去高等学校在招生上的不合理状态及减少学生的投考困难”,“各大行政区教育部可在本规定的范围内,根据各地区的具体情况,分别在适当地点定期刻社嘟或局部高等学校联合招生。”冈月,在教育部召开的第一次全国高等教育会议上,教育部部长马叙伦指出“翻门的高等教育应该随着国家建设的逐步走上轨道,逐步中央教育科学研究听中华人民共和国教育大事记叫一皿晾教育禾俘出版社,团杨学为高考文献上【晾忽凳清日饭比么刀抖,一, 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然走向计戈讹”,“翻接逐步实现统州和集中的领导。”这州年,貂匕、剿匕、华东三大区的所高等学校在其本区范围内开始联合招生。年全国各大行政区所有高校都黝口了大区范围的统一招生。这一时期,高等教育为了适应社会经济的巫待复苏急需各种专门人才和建设干部的需要而走上了“轨道”,高等学校招生由“单独招生”走向“联合招生”,虽洲反好地解决了各高等学校招生不足的问题,但又有了各大行政区学生来源和学校招生数不平衡的问题。高等教育培养目标明确化,高等学校招生韦岐走向“全国统一”。年高等学校开始进行恢系调整,国家单独设立了高等教育部。这期间围绕迅速实现工业化的国家目标和向苏联学习的运动,国家强调正规化建设和提高教育质量。国家教育发展的重州自放在了塔荆刽的能够直接促进经济和禾困拨展的高等教育。同年,教育部决定全部高等学校实行全国统一招生考试,月发布了《关于一九五二年暑期全国高等学校招生计划及其实施问题的指示》,决定统一计划,统筹办理全国高等学校的招生工作。对于统一招生布峻,原教育部部长马叙伦在年月的全国高等学校招生委员会第一次会议讲话中指出“服胃统一,是指统一的计划,统一的组织领导,统一的报考,统一的录取调配”冈。年,高等教育部会同教育部颁发了统一一的各科考试大纲,这是建国来第一次颁发高考考试大纲,并确定了全国统一考试的时间。这期间高校招生由“联合招生”走向“统一招生”,贯彻了高等学校的招生“保证质量、照顾数量”的方针,汁重新生的质量,保证了高等学校能够选择合格的新生入学,在一定程度卜使高等教育的水平得以迅速提升。高等教育发展急速减缓,高等学校招生由“全国统一”走向“中断”。一姚年,囿于特殊的政治环境,我国的高等教育的发展摒弃并拒绝接受来自外国的任何模式,逐渐独立自主。在此期间,全国高等学校由剧增至减少,高等教育的发展急速减缓。高等学校全国统一招生工作也在走走停停中缓缓前行。年的高等学校招生工作由全国统一考试改为各省市区自行命题考试,且提高了政审标准,对工人、农民、工农干部和老干部、工农速成中学毕业生保送入学年恢复了高等学校全国统一招生市峻,采取统一领导与分散办理相结合的办法,由教育部统一领导,各省市区组织考试、评卷和录取马叙伦`中华人民共和国教育大事记弘一奶,海口海南出版社,卯团杨学为高考力献上价叮晾忽凳隋曰敌七刀抖,一,从 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然一年,高等学校招生考试工作贯彻“浮方针”后得到全面改进,之后,又因“政审不够严格、考试科目偏多、考题繁琐、分量重”等方面受到指责贝沁年高考停止叨年,部分高等学校恢复招生,强调实践经验,无须进行入学考试,采用群众推荐、领导批难和学校复审的方式,新生被称为“工农兵学员”。高等教育的发展及相应的招生政策的变化不仅受高等教育本身脚戳赌豹制约,也受洲定经济发展阶段中的政治文化背景的具体国情所制约,在此期间表现更为明显。高等教育的复苏与高等学校统卜招生制度的恢复。“文革”后,我国的高等教育走出低谷。年月召开的全国教育工作会议,否定陇弃了“文革”中以阶级斗争为纲的教育目的,将实现现代化确立为教育的主要目标,教育重新确立起以种料刻娜消为重的精鸯黔黔准视。同年月,国务院批转教育部《关于一九切、年高等学校招生工作的意见》,恢复了全国统一命题,省市区组织考试、评卷和录取新生的工作体制。至此,中断了年的高等学校统一考试招生制度得以恢复,“分数面前人人平等”,为高等学校选拔了一大陇附顺汹新生,也极大地提高了高等教育的质量。高等教育高速发展,高等学校统一招生希峻改革走向深入。年月中共中央发布的《关于教育体制改革的决定》中指出“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重大任务”,要求改变政府对高等学校统得过多的管理体制,扩大高等学校的办学自主权,使“高等学校具有主动适应经济和社会发展需要的积极性和能力”。办学自主权的扩大,高等教育主动适应经济和社会发展的需要,加速了自身的发展年月,国务院颁发了《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》,提出要进一步发挥高等学校在国家科学技术工作中的重要作用,实施“”工程卯年月,全国人大制定并颁布了中华人民共和国成立以来颁布的第一部高等教育法《中华人民共和国高等教育法》,明确提出了高等学校培养高级专门人才的重任和扩大高校办学自主权的高等教育发展策略更年月,中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“通过多种形式积极发展高等教育,到年,我国同龄人的高等教育入学率要从现在的百分之九提高到百分之十五左右。”阴我国高等教育的发展逐步从精英教育迈向大众化教育。何东昌中华人民共和国重要教育文献姚一卿阅海口海南出版社,卯冈田正平、商丽浩中国高等教育百年史询阅晾人民教育出版社,以巧 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然高等教育的发展呼唤着科学、公平和公正的高等学校招生考试制度。改革开放以来随着国外先进考试理论与技术的大量引入,我国高等学校全国招生统州考试制度改革门断深入,大体经历了三个阶段一年,改革的酝酿阶段验阶段卯至今,改革深入实施阶段。年确立了“年,教育部决定广东进行标准考试实验,上海进行高中毕业会考后高考科目设置的试验年,国家教委考试管理中心成立年,上海市开始进行高等学校全国招生统一考试单独命题,实行“”方案卯年,国家教委提出《关于改革高考科目设置及录取新生办法的意见》,”高考科目方案在海南、湖南、云南三省进行试验望巡〕年,广东省进行”科目改革的试验仪辫年,在全国范围内逐步推行“统州考试,分省命题,'到目前为止,包扣封七京、上海在内己有个省市实行分省命题。在目前高等教育由精英阶段走向大众化阶段背景下,我国高校招生考试制度改革不断走向深入,由改革的酝属倒形式和内容的改革,直至内容改革的更深层次,一分省命题,改革的最终目的是为了更好地服务于高等教育的发展。高等教育不断发展下的试验区高考单独命题研究随着高等教育的不断发展,高考改革的不断深化,高考命题权的下放作为高考内容改革的重要组成部分是改革的趋势。年经国家教委批准,上海市进行高中毕业会考及会考后高考改革的试验,上海市的高考开始实行单独命题。年,北京市也被批准进行高考单独命题试点。上海、北京高考单独命题,对试卷结构和考试内容进行了深度改革,对命题工作进行有效的个性化的管理,充分尊重地方教育的实际,在保证课程教材改革目标的实现和纠正学生偏科及减轻学生负担方面走续了积极的作用,同时,扩大了高等学校招生自主权,使当地高等教育得至叮了长足的发展。试卷特点分析以下将对单独命题以来上海卷的特点进行分析,以探讨单独命题如何体现这种高考的服务于选拔功能的能力洲顷向。能力立意不断加强自年上海卷延续全国卷以来,经历了“加强勤出知识的考查”到“知识与育幼相结合”,再到“育幼立意向学科综合素养的考查”的过阶呈。如语文学坏斗,年是将语言、词句、文学常识等考点放在阅读和写作中进行狈狱 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然年,将语文勤出知识单列,强调了基础知识的重要性年,卷面总分由分升至分,勤韶题由分调至分,拍翻翻肚蹭加了实际运用能力的考查,分析综合能力试题分值比例占少汤以上,体现了知识与能力的结合卯年起,卷面总体结构变为“阅读”与“写作”两部分,写作题分值由印分提高侄分,基础知识不再单独考核,语文能力考核洲柞冬出发,以此为依托检吸组学生对所学知识的应用能力、迁移能力,整体理解能力。数学学科,男一卯年,加强双基考查,整体设计试卷卯一卯,重视能力、方法考查,阳氏了试卷难度卿一加以,转向能力立意,形成高都罐啼瀚局着力考查考生的思维品质和思维能力如高考政治上海卷,从加年起开始调整论述题的评分标准,采用加分注释的形式,对过去以知识点为主要采分点的评分方法加以纠正。论述题的题干内容一般为领导人讲话或重要的文件内容,考生答题如能深入透彻分析,可以从优给分。加分注释如“注释,若考生在第③点上能够深入分析,可以从优给分”,“注释,若考生答出发展社会生产力,增强我国经济实力和综合国力,才能应对国际环境的扫做,为全面建设小康社会沧必告和平的国际环境,可以加分”。此类加分措施是对考生思维品质和思维能力的认可,旨在鼓励学生关注重大时事政治,扩大知识面,鼓励学生积极思维,使思维品质好的考生能力得至哺效评价。仪刃年的历史卷第题,要求学生结合中国古代史知识,在陕西、新疆、西藏范围内任选一个值得向联合国申报的文化遗产,并简要说明理由。这种考题的导向,既注重基础性,又注重学生运用自己的积极思维去分析问题和解决问题的能力。渗透研究性学习,注重考查仓」新实践能力以上海高考化学卷为例,具有新背景的情景题的分值逐渐加大,年的总题量为道题,其中的信息题有道,年上海高考化学卷中具有新背景的情景题己占总题量的,此类题又被称为化学新情境题,其形式是根据题中新信息、新知识,使考生利用己掌握的化学基础知识和基本技能,经短时间的临场阅读和一系列的思维活动创造性地解决新问题,体现了学生的综合与创新能力冈。有学者对上海的历史高考题进行研究和比较,“研究性学习试题最早走进高考是奚定华,陈家驹上海数学高考二和科刀数学教学,仪叫们·乐翠娣,王程杰探索上海近年化学高考的命题思路与刻七轨血中圆脖会第四届全国中学昭判据闯位险,加以 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然年的上海试卷,在其选择题、简释题、问答题、材料分析论证题四大题型模块中都有渗透体现。”随着研究性学习要素的渗入,上海高考历史试卷中已出现不少体现研究性学习,注重考查学生创新能力的好题。如年的“燕王夫人墓题”第题、仪沦年的“上海百年题”第题、议年的“唐代女陶俑题”第题、“世笋阳反光题”第题等。从上海的高考数学卷来看,设计一些要求运用类比、归纳的方法发现新的结论,将已知的性质、定理、公式进行推广、拓展得到新的结论,考查学生的创新能力,也是上海单独命题以来数学命题的显著特点。在体现科学性、时代性的同时,适当反映上海特色和上海文化以语文卷的写作题为例,上海命题在内容上体现了地方文化,如前几年的高考作文题目“确定世博主题”“文化遗产”“面对大海”“杂”“忙”“文化生活三境头”“我想握住你的手”等,都顺踵于生活艺术,要求考生深入思考生活,在真实的情感中去体验其丰富的文化积淀,要有人性情感、人生的智慧才能写出佳作,呼唤一种健康的人格在形式上,增加了小作文象多以刃,小作文灵活多变,有摘要、欢送词、播讲稿等,检钡四考生的语言运用能力。其它如在试卷评分标准中坚持实行“加分”规定,调整主客观的比例,推广新情景题以及探究性学习题的渗入等,都可谓之为上海特色,一种反映发展高层次能力的特色。区域特色,如语文卷独特的语音题,吴方言区与普通话存在的区别如“'与“”不分、前后鼻音不分等,上海语文卷中出现了一些针对上海语音问题的题目独特的文喀拐题,有体现历史文化的,如年作文题材料,命题者有意列举了几个与上海有关的文化遗产,如江南大镇周庄。此外还有体现身边文化氛围的,如针对大都市川门接受信息量大,大量的信息需发达的媒体进行传播,于是出现了与此有关的题目,如卯年的写一篇播讲稿、犯年的广告语等。命题管理的个性分析上海市的单独命题工作,既有教育部考试中心命题成劝的管理经验,也结合了上海本地的实际,在命题过程的管理方面既有个性化的一面,又显得更为科学、规范。制定并公布《高考上海试卷考试说明》下称“考试说明”。上海市在全国率先李铜玉,研究性学习在高考历史上海卷中的渗遭刀中学历史教学,的 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然使用“考试说明”年,早于教育部一年,此后每年都在修订的基础上公布“考试说明”。“考试说明”以现行课程标准为依据,明确规定了考试的知识范围和能力要求,以及题型、题量,各部分内容比例等,并附有样题,是命题的依据,也是考生复习备考的依据。“考试说明”的出台是上海市命题个性化管理的一个重要方面,因为它是以上海市现行课程标准为依据制定的,切合了上海市本地的教育教学实际。编制《高考中考命题工作规范材饼了》。包括三方面内容,即命题工作基本程序、命题管理规范、命题技术规范,为命题管理及命题过程提供了规范操作的依摺。实施个案观察。即在高考命题过程中,用送审的试卷,让少量学生进菊艰浓四,以控制和稳定试卷相关参数,防止和减少影响试卷效度的不良因素。上海市在乡期间,选用高师保送生入闹访欲组,从卯年开始加以改进,讨冰叮对象是经过挑选的有代表性的应届考生。实践证明,这种办法能帮助预测、验证或调整试卷难度有利于及时发现并删去“陈题”,提高试卷的效度……可以发现试题的表达是否符合学生的实际,评分标准是否切题、科学,有利于正确贯彻命题意图··…润开始将现代教育测量学理论和技术逐步渗入命题过程。上海市教育考试院命题和研究办公室主任雷新勇博士撰写的专著《大规模教育考试命题与评价》中,介绍了命题与剧介的相关理论和技术,其中就包含了大量的上海单独命题二十年以来命题和评价的实践经验。可见,上海单独命题的过程已逐步融合了现代教育考试理论。对试验区高等学校招生改革和基础教育发展的作用扩大了高等学校招生自主的空间上海卷二」弓丰以来,高考的改革没有停止过,先是实行了在全面会考基础上的高考科目设置改革,实施,'”高考科目设置,而后是部分高校的自主招生改革,刻示自主招生。一系列的改革措施使上海市的高等教育有了长足发展,从招考数字来看,高等学校的录取率自年以来逐年上升见表,上海作为中国经济发展最快的城市,已率先跃入了高等教育普及化阶段。上海市二十年的单独命题实践证明,单独命题切合了高等教育由“大众化”走向“普及化”的招生改革需求。高等教育进入普及阶段,教育供需矛盾得到了一定程度上的缓解,但优质教育资源冈生海杠防翁叫共汹冲以高考中考命题规范凹上海廿毓教削侧瞬黝率已编,卯 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然仍显不足,“教育供需矛盾的逐步缓解和对优质教育资源竞争的日趋激烈,必然会反映至招生考讨沛峻改革上来,使之逐渐呈现出整体选拔性功能弱化与高端竞争性选拔功能凸现相并存的格局,即就整体而言入学考试的选拔功能将逐渐为其选择性功能所代替,但是高校资源的相对紧缺又要求入学考试不能完全放弃其选拔功能从而也为刻门由原来单一的招生考试制度向多元的招生考试模式提供了现实的要求与可能”。近些年来,上海市逐步扩大了自主招生高校范围,由重点高校的自主招生扩大到部分民办高校也参与自主招生。选拔和选择的并存,即单一化的招生考试向多元化的招生考试模式过渡,单独命题为学校提供了更多的选择空间,为这种过渡提供了现实的可能性。这也是扩大了高校自主招生权的重要方面。表从招生数字看高枕灯尹年份如望趁望招塑尧〕么洲刃刀阅么兀反么刃刀义阵录取人数打灾刃笼刃匆刀翻仍冬卯肠望巧朋印录取率科公印二巧肠斜为中学生减负和保证中学课程教材改革目标的实现上海从年单独命题考试入手,绍立年的实践,至年形成了“会考高考”的模式,即高中毕业生实行门必修课的会考,高考科目变为语数夕卜其他六门课的任何一门,组成六个科目组,'”的科目组合。这种在单独命题基础上的高考改革的实践,在一定程度卜避免了片面追求升学率,学匆龙重偏科的现象,也减轻了学生的负担。尽管年以后,上海市为了适应全国高考改革,高考科目设置又由“”到“综合”,且“十综合”中综合科权重逐年加大,但是,总的来说,由于综合科还是单独命题,对减负和纠正偏科还是起到了一定的作用。上海市教科院普教所所长傅禄建“年月上海市成立了上海中小学课程教材改革委员会,启动了第一期课程改革。并事先争取了地方高考自主权,为深化基础教育教学改革争取了发展空间。”高考单独命题权的获得对上海有着重要意义,为课程教材改革目标的实现起到了重要保证作用。单独命题可以更多地考虑上海本地教育发展冈胡启迪上海市各类教育招生劫端峻改革畔叙刀高校招生,加阎傅禄建口回顾与展望,上海基础教育发展分阮习教育发展研究,仪刀今,闻胡启迪从成效看高考改革月翰宜刀朋叹肠 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然的个性,自主选择考试内容和科目,对当地基础教育的发展起至了一定的作用。早在科年上海市教委发布的工作报告中提及上海在普及九年义务韦嗽育基础上,高中阶段教育入学率己达到塑关么以上,实现了“零拒绝”的目标实际的全市中招计划数己超过生源数。分省命题对高等教育的影响“统一考试,分省命题”是建立在高考单独命题的基础之上,并吸收了单独命题的成功经验,这种布峻的建立有助于高校选拔多样化的人才,扩大了高校的招生自主权,同时也有助于推进中学素质教育的发展。中学素质教育的发展,从某种意义上也是为高校选拔和培养高素质的人才服务,为高等学校的全面素质教育打下坚实的基础。可见,分省命题是以促进高等教育的发展为根本宗旨。“三个有助于”指导思想的确立着力于促进高等教育的发展从高考改革的实践历程来看,高考分省命题指导思想的确立卞要源于两方面的因素。一是因为高考内容改革是在不断完善中,高考命题由考基础知识向考能力、考素质转变。恢复高考以来,高考内容改革可划分为三个阶段,其中,一卯年为第一阶段,主要是进行高考标准化和高中毕业会考及会考后的高考改革,高考内容以考查基础知识为主。一卯年为第二阶段,全国实施了“”高考改革,高考的基本指导思想和原则为在改革科目设置的同时,考试内容和形式也将相应改革在考查知识的基础上,注重考查能力……此轮改革的特点是注重能力的考查。望为至今为第三阶段,开始实行“”高考改革,教育部于奥心年初颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试韦峻改革的意见》【教锹更珍别,明确提出高考改革的指导思想为“有助于高等学校选拔丛才,有助于中学实施素质教育,有助于高等学校扩大办学自主权”。此轮改革的重点在内容,“更加注重对考生能力和素质的考查”。作为高考内容改革的重要组成部分,命题改革是实现高考内容由知识立意向能力立意转变的突破点,由此教育部将三个“有助于”确立为高考分省命题的基本指导思想。二是上海、北京先后单独命题实践的经验证明,单独命题的实施为本地基石峰睛的发展、素质教育的推进创设了有利的条件,也为其区域高考改革开拓了良好的空间,为高校选拔高素质的人刁贺拱了很好的平台。为此, 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然场沛教背拳赴相翔两博廿端聪绍自加世纪即荆弋以来,扮酬港洲徽育铡卖敝粼幽滩进课,希蛙婚应上海社会、经济、文化发展水刊跟释酮谁,建设相应的教材体系,很月勤到携隘于娜彝喊洋独命题。近两年月解隆理寨粥我组探索自主招生的模式,独命题。有助于高校选拔人才这是由高考的选拔性功能所决定的。在通常意义上来说,高考就是为高等学校选拔合格新生的考试,其服务对象就是高等学校,其性质是属于有能力测验诉求的、终结性测验内涵的常模参照考试。所以高考就是由合格的高中毕业生和具有同等学力考生参加的选拔性考试,其目的是确定考生是否具备升入高等学校学习相关专业所需的学术潜能及知识。随着高等教育从椿均批戮翻好大众化阶段,高考的使命从为国家选拔和培养拔尖创新人才出好吐了多样化人才的选拔和培养,用同一张试卷,既要满足大学选拔专业化科研人才的要求,又要满足洲般高职院校选拔实用技术人才的需求,己越来越力不从自。我国著名教育家厦门大学潘悬元先生曾提出,“高考改革的方向应是一种从选拔性过渡到适应性,从单州幽魏经多样性的考试,让学生有更多的自主权”。冈多样化的人才需要多样化的评价体系,分省命题及相伴的高考科目的改革、自主选拔录取以及考试综合素质评价等一系列高考改革措施正是期望通过评价主体的多样化、评价过程的多样化,实现人才选拔的多样性。所以分省命题的改革应向着人才选拔和培养的多样性靠拢,从人才培养指向来看,培养拥有仓新能力和实践能力的人才是高等教育培养的目标,实行分省命题的省份只有进一步加大从知识立意到能力立意的考核力度,才能促进学生全面而又有个性的发展,选拔出高素质的各类人才。有助于中学推进素质教育这是由高考的导向功育歇沂决定的。高考与素质教育在培养全面发展的高素质人才的总目标是一致的。但是,由于考试技术水平的局限性,从测量学需要出发的考试,由于强调目标的可观察和可测量性而无法完全显示出素质的每一部分,对素质的测量是有限雷新勇应濒黔树侍料掀酒回犯均中国教育限冲旅`面旧·创以即`仪唇仪从因灰巧·场阎口冈沈晓丽众专家解读高考未来方向囚海峡导报,以岭刁 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然的,较多地考查了学生的共性,不能最大地体现学生的个性发展,这就构成了目前高考与素质教育的冲突。所以高考在为高校选拔丛习一的首要任务下,又承载了对中学素质教育的评价和引导作用,同时又必须缓解它与素质教育的矛盾,使高考给个性发展一个宽松的平台,避免学生的个性被淹没。以抖年,教育部周济部长在回答记者提问时曾说过“中国的基础教育是由各个省分头负责,各省对于本省的基础教育占有直接的、主要的责任。如果各省都能参与到高考命题中,对推进本省中学素质教育的改革和发展有极大的好处”。实行分省命题,意味着各省市区对基础教育的统筹管理权限加大,各地可以根据自己的教育实际,选择和编写教材,制定符合本地实际的考试说明,自主决定高考的考试内容,考核学生多方面的能力,给学生百大的自主学习空间,更好激发本地政府统筹高考人才选拔和推进素质教育的积极性,有力推动本地中小学课程改革。注重对学生能力和素质的考查,使考试内容更贴近考生学习、生活实际,通过更加灵活的命题形式和内容使高考更好引导素质教育。有助于扩大高校招生自主权这是高校选择性要求所决定的。分省命题使区域性考试不断扩大,由于考试内容及考核形式的多样化,高校在录取环节上具有更大的能动性。不同类型不同层次的高校能根据自身培养目标、专业设置择优选拔学生,在已有的全国统考拜斗目中自主选定考试科目或者完全自己选择科目,同时高校可以全面接触考生报考信息如考生综合素质评价内容,或者是采用将选拔性考试与非选拔性考试相结合的录取方案,如完善高中会考制度,进布示统一学业水平考试,高校录取可将其作为依据或计入急分等。与高等教育发展相适应的高考分省命题新思路的呈现分省命题的省市在命题实践中,积极探索与素质教育特别是培养和选拔创新人才相适应的、有地方特点的高考命题新思路,这种新思路的呈现体现了与高等教育发展相适应的特点。平稳过渡,稳步推进,适度创新分省命题的前提是统一考试,由国家制定统一考试大纲,教育部考试中心对分省命题的科学性、技术性等加以指导和监督。在分省命题第一年,各省市命题的基本原则是坚持“平稳过渡”,以教育部颁布的考试大纲为依据,试卷结构和长度参照原全国卷,各 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然科命题思路、难度系数等与全国卷保持基本一致,试卷内容体现“知识与能力考查并重,'这种与国家命题“有序衔接”的做法,即保证了考试的基本质量,也保证了社会的稳定。有继承就有发展禾呛新,如何在统一前提下,正确处理统一与多样的关系,妥善处理国家统一要求与地方特色尤其是高中新课改的关系,大部分省市按照本省高等教育与基础教育的实际,积极探索有地方特色的高考试卷模式,开始制定自己的考试说明或考试大纲的补充说明,对试卷结构和内容作了适当的调整,在保持连续性和稳定性的基础上,进行适当的变化和仓惭。以高考湖南卷为例,语文文言文的命题直指中学文言文教学的薄弱环节,拓展了选材思路,仪抖年选取融记叙、议论、抒情于一体的《放鹤亭记》,以万年选取叙议结合的《记旧本韩文后》,以万年选取了以议论为主的湖南文征序》,犯年又选取了史传文,试图通过这些选文的多样化,改变高考文言文选材限于记传体的一贯做法,以期对中学文言文教学有一个积极的影响。针对改错题效度较差,较不利于中学教学的实际,湖南英语卷取消了原来的改错题,设置了新的题型,一阅读填空题,改变了中学英语教学中较忽略“写”的教授与训练的实际。各分省命题省市的高考命题均彰显出地方特色高考分省命题的资源价值在于它具有丰富的创新元素和创意空间,可以充分发挥地方资源的优势,彰显地方特创。各分省命题省市的高考命题体现了多元化、多样化和地方化的特点。这些地方特色,一是表现在各省具有丰富的高等教育和基础教育专家资源,似门了解本省高等教育、基础教育实际,这种地方个性的组合,进出的是体现地方特色的火花,产生了思路的创新。二是体现在政策设计上,各省市教育部门在全国统一考试大纲的基础上制定本省的考试说明或大纲的补充说明,对题型、内容及赋分作了部分调整说明,在一定程度卜体现了各省市在实施素质教育和捆了新课程改革过程中,结合地方特色的一些具体要求和实现途径,突出本地区在人才选拔和课程改革的一些特殊需求。三提明及务对象的地方性,分省命题为各省在考试科目、内容、形式和难度等方面的改革和探索提供了可能,各省有权制定符合各自情况的教学大纲,选定自己的教材,进而通过调整考试内容,使高考对本省市素质教育发挥很好导向作用。分省命题后,地方自主权限加仰酬杉学者评议高都堵筋骥湿地钟枪但吠料中国教育限峥相血如创胭汉加肠刃男习,砧,也 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然大,有利于地方政府对基础教育、职业教育、高等教育的统筹烦咙,特别是对基础教育的统筹管理,更好地对教育布局结构、人才培养目标进行调控,从而服务于当地经济社会的发展。以上各方面的情况都在命制的试卷上得到体现。比如背景材料的地方性问题,考试内容的公平性,在很大程度卜取决于背景材料的公平性,在统州命题的前提下,试卷考良难彬侄体现背景材料的地方性,分省命题后,背景材料可以顾及各省市的区域文化特色和地方风土人情,贴近考生实际,在引导学生了解家乡、热爱家乡,热爱自然,致力于家乡的建设等方面有积极的意义。以部分省市语文高考卷为例,万年的湖南卷,文言文选的是曾国藩的《湖南文征序》,内容涉及文法、文风、湖南文化源流等,希望源远流长的湖湘文化,能引起考生的自豪之情,从而更加热爱家乡万年的天津卷,部分题选用了滨海新区建设、海水淡化、杨柳青年画等独具天津特色的情境,引导考生热爱家乡,关注家乡经济社会发展和科学技术进步年的湖北卷,其中要求拟写一则推介湖匕准游资源的广告词内容中应包含三峡、武当山和黄鹤楼,体现了对本省自然风情的关注。能力立意得到更多体现自恢复高考以来,命题原贝经历了从注重双基至知识立意向能力立意的转变。匹巡巡年教育部出台了《关于进一步深化普通高等学校招生考讨沛吐度改革的意见》,明确高考命题要夏咖注重对考生能力和素质的考查,命题范围遵循中学教学大纲,但不拘泥于教学大纲,试题设计要增加应用型和能力型题目,命题以知识立意转变为能力立意,在考查能力的同时,注重考查学科的综合能力等。这是在国家政策层面上高考命题原则发生的重大改变。但是在命题实践中,由于高考本身的局限性,高考所考的能力却是较为有限的。分省命题以来,各省市围绕为高校选拔高素质人才这一高考根本任务,认真研究高考特点,按照考试科学和人才选拔规律,积极开展能力立意命题的探索,强化能力立意,在考查基础知识的同时注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。如北京市坚持对综合题目的研究,如文科综合能力测试,除了学科内容综合外,每年坚持设置仔汤左右的跨学科综合题。江苏高考地理卷,坚持以能力素养立意,全面考查学生获取信息、知识迁移、综合分析和解决地理问题的能力,避免简单记忆的内容,试卷直接再现的知识较少,着重对地理原理及规律的考查。湖南高考数学卷,每年设立了一些探索 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题是高等教育发展的必然性和开放性试题,重视考查考生的学习潜能、创新意识和探究精神,法的考查,“多一点想,少一点算 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析第章高考分省命题特色分析高考分省命题以来,各省市命题在遵循全国统一的前提下,呈现了个性化的特点,其特色卞要表现在试卷改革、测量工具的标准掌握和控制、命题过程的组织与管理等三个方面。试卷形式与内容上的继承与创新从试卷特点来看,各分省命题省市的命题在“统一考试大纲、统一政策要求、统一招生计划、统一考试与录取时间”的前提下,呈现了多元化、多样化的趋势,彰显了地方特色,无论是形式还是内容上都做了很大的探索。以下将以部分省市语文、英语学科高考试卷为例,分析分省命题省市试卷在形式与内容上的继承与创新。语文学科试卷稳中求变与原全国卷相比,各省市语文试卷在内容和形式上的继承与创新可用“稳中求变”来概括。其“稳”的特点,一是表现在考试能力要求和考试内容范围的不变,考试能力要求测试“识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价”五种能力,考试内容划定在“语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古诗文阅读、现代文阅读、写作”五个范围之内二是试卷结构基本保持不变,在题型、赋分上与全国卷基本保持一致三是保持语文学科特点不变,注重突出语文学科工具性与人文性的统一,试题选材贴近时代和社会生活,很好地检测学生的语文素养。为了更好地发挥语文的检测功能,引导本地区语文教学改革,符合本地区学生学习实际,各省市又在继承的基础上对传统试卷的结构、考试内容等进行了小的调整和改革,出现了新的题型,体现了“变”的特色。以下主要对“变”的体现进行分析选择题考点及分值发生变化原全国卷工卷即选择题卷包括“语言知识及运用题”“洲般社会科学类、自然科学类文章阅读”和“文言文阅读”三道大题,共小题分。其中“语言知识及运用题”包括语音、字形、词语、修辞、标点、病句等,共小题分,部分省市对此进行了调整,如湖南卷在年对语用题部分的第小题考蔚断于了调整,即由〕又年考查“正 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析确使用标点符号”改为考查“语言表达简明、连贯、得体”。巧年将语言知识及运用题的道小题压缩为道刁濒,集中在语音、字形、语义、语病四个基本考点上,对语音、字形的考查在设题方式止作了改动,放在具体的语境中考查,即由仪万年考查“单个词语的读音与字形”改为考查“在具体语境中词语的读音与字形”。刀和众犯年又变更为个刁题,分,新增的第、题考查的是语言运用的考点,强化了对学生应用能力的考查。江苏卷仪万年也将语用题由道减为道。除了语言知识及运用题的调整外,部分省市也通过其它题的调整减少了选择题的分值,如刀年湖南卷的襄劲饶酗咭文阅读部分,将原来的月澎封鞭娜伪简答题,由“考查筛选并整合文中信息的能力”改为“对文章内容的理解和把握能力的考查”。这样选择题的分值就相对减少,增大了主观题的分值。如上述湖南卷、江苏客观题由分减到了分,北京卷以抖年卷就由原来的分减为分。主观题分值的增加使得对较高层次语文能力和思维品质的考查得到加强,也增加了试题的开放度和灵活性,更加符合语文考试的规律,更加有利于对考生开放性思维、创新能力的考查。这其中与全国卷风格差别更大的是上海卷,上海市单独命题二十多年来,形成了自己的海派风格,整张试卷没有独立的单项选择题板块,只有阅读、写作两大板块。当然,上海试卷的结构是建立在上海这个经济发达地区教育基础之上的,不能被完全照搬用于其它的省市。从各分省命题省市试卷的结构、主客观题的比例变化来看,虽是在不断地探索中,但都是极为慎重的。语言运用板块出现新题型语言运用题是语文卷的第六大题,历来是高考试卷中的重场戏,一度被誉为高考命题中的一块试验田,专门以主观题的形式考查学生语言运用方面的育幼,分省命题以来,这一板块中出现了大量的新题型。比如,仪抖年分省命题省市语文试卷的第六大题中出现了编写广告、编拟对联、写串台词等种新题型。加年,全国的套试卷中,其中有套试卷设有这一板块,且又有续写理由、推荐课文、描写漫画内容并写出寓意等种新题型。这其中变动最大的是湖南卷,自叨年开始取消了这一大题,并在第五大题的现代文阅读中新增了一道赏析题,其用意在于“孤立地去做一些语、句、段的训练,还不如将欣赏与写作结合起来, 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析更有利于提高学生的语文素养”。新增的文章赏析题,主要从主题思想、写作特色、表现手法等方面考查学生基于理解之上的鉴赏能力,这是洲种更高能力层级的考查,也州直是湖南卷自分省命题以来刁障埙她方特色的亮点,但经过多年的复习备考澎”练,考生答题形成了一定的模式,这一题型也日渐显出了其不足。新题型的出现是各省市独立命题,紧扣时代生活脉博,凸现地方特色的体现。但无论是原国家卷的第六大题,还是湖南卷的文章赏析题,一种题型不能长时间地甲成不变地占据在高考试卷上,否则考试的形式势必会出现一定程度的僵化,必须进行更新,根据时代的变化和语文学科的发展推出新题型。选材范围不断拓展分省命题省市的命题选材范围正在逐渐拓展。以文言文的命题选材为例,自年以来选文几乎无一例外为史传文,以二十四史为主,其它史书或文学作品为辅,自分省命题以来,文言文阅读的选材有所拓展。最先打破这一传统的是湖南卷,抖年,选用了苏轼文质兼美的融记叙、议论、抒情于一体的《放鹤亭记》,年又选取了叙议结合的《记旧本韩文后》,万年则选取了以议论为主的《湖南文征序》。到万年高考,各分省命题省市高考试卷文言文选材中史传文字与非史传文字各占“半壁江山”。年,湖南卷在坚持四年文言文选材为散文之后又回归于史传文。文言文的这种趋于多样性的选材,对中学文言文教学有一个积极的导向作用。此外,古代诗歌鉴赏题的选材范围也开始打破了唐宋诗词一统天下的局面。以侧拓年分省命题高考试卷古代诗歌鉴赏题为例,选材来自唐诗的较少,多有宋诗、词和元曲、词以及近代诗歌,如北京卷选的是晋代的诗,湖南卷选的是《红楼梦》中的两首诗。除了鉴赏面的开阔外,还表现在选文开始脱离传统意义上的名家名篇,如年的诗歌选材,有来自古代位诗人的首诗歌,其中传统意义上的著名诗人仅位,这种做法除了引导学生拓宽知识面以外,也有效地避免了当年套试卷的“撞车',。选材范围的拓展也体现了各分省命题省市的地方文化,如湖南卷以拓年文言文选的是曾国藩的湖南文征序》,内容不仅涉及文法、文风,还涉及了湖南文化源流等年古诗鉴赏的两首唐诗都与湖南省相关,《龙标野宴》就是作者王昌龄被贬滴到湖南的龙标即黔阳后写的诗歌。山东卷年选自汉代齐诗学派代表人物辕固生的湖南省教育考试院高考试题分析湖南卷拓年版长沙湖南科技出版社,拓 加汉年入刃年加肠年入刃年刀以沼年全国话题作文话题作文利率琳文看图写作材非啡文全国话题作文话题作文材料作文和件州次材豁啡文全国话题作文海南宁夏卷材料作文材料作文晾卷话题作文命题作文命题作文材料作文祠料作文一目每卷话题作文材料作文命题作文命题作文命题作文天津卷话题作文命题作文命题作文命题作文命题作文辽宁卷话题作文命题作文命题作文命题作文材料作文江苏卷话题作文引导式作文命题作文命题作文命题作文浙江卷话题作文话题作文话题作文话题作文命题作文福建卷话题作文看图作文话题作文命题作文利率冬作文湖南卷引导式作文引导式作文命题作文命题作文材料作文渊倦话题作文材料作文话题作文材料作文命题作文广东卷话题作文话题作文话题作文话题作文命题作文重庆卷写说明文写说明文话题作文命题作文命题作文话题作文山东卷话题作文话题作文材料作文话题作文话题作文江西卷话题作文话题作文命题作文看图写作四川卷话题作文命题作文话题作文安徽卷话题作文命题作文命题作文从上表可以看出,《只年开始,湖南开创了“引导式作文”或叫“后话题作文”的命题形式,这是对话题作文的一种改良,从分省命题以来,各省的高考作文的命题形式者随不断地进行变化,同时也在努力地进行创新和改良。 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析第二是写作题在试卷中的比分有所突破,并开始对文体进行限定。目前对作文比分进行调整的有上海、福建两省市的试卷,上海卷中写作题赋分为分,从加年开始,福建卷的写作题也从印分调整到分。从两省市这种变化来分析,上海卷强调阅读和写作,是因为上海有着其特殊的文化底蕴,其单独命题从年就开始了,试卷的结构和题型及赋分都是经过若干年研究和实践而形成的,所以这种变化是经充分论证并得到实践证明是科学而又合乎地方教育实际的,而对福建卷这种变化的合理性,尚待进一步探讨和实践。其它分省命题省市的试卷中写作题的赋分依然坚持全国卷传统,保持印分不变。很长时间以来,命题的模式是“话题作文”,对文体要求很宽泛除诗劲汐卜,其它文体不限,分省命题以后,大部分省市在命题中对写作的文体进行了限制,如以年重庆卷采用了一大一小两种作文命题形式,大作文是以“自嘲”为话题的作文,小作文是以“筷子”为题的说明文,从刀年考试又恢复到了只有一个写作题的形式。可以说,对文体进行一定的限制是对长期以来文体不限的反拨,以湖南卷为例,从抖年规定写除诗歌以外的文体以家庭教育为话题,到年限写议论文或记叙文以“跑的体验”为话题,一直至拓年限定只能写议论文以“谈意气”为题,这种从宽到窄的变化,对那些在写作中一味追求新奇,运用大量铺排进行词藻堆砌,华而不实,根本就没有文体意识现象是一种矫正,起到引导中学在写作教学中重视文体动练的作用。而到年和年湖南卷对文体的要求又放宽到了写议论文或记叙文年少诗意地生活”为题年根据一则材料作文。这种做法再次提醒了学生和广大教师记叙文与议论文是中学生学习的基础,学会写较规范的议论文与记叙文,打好基础才能写出优秀的独创性作品。第三是命题内容涉及社会生活的各个方面。各分省命题省市的写作题几乎都着力于引导考生关注现实,关注社会和人生,彰显个性,且又注重考查学生的思辨能力。引导考生关注人生的,如仪瞬年重庆卷“自己的认识与别人的期待”,辽宁卷的“自豪与平凡”,拓年上海卷“我想握住你的手”,山东卷“《星星》寓言的感悟”,年宁夏、海南卷的`翎愚与坚持不懈”,重庆卷的“酸甜苦辣说高考”,的年天津卷的“人之常情”、安徽卷“带着感动出发”等引导学生关注自我的健康成长,关注他人,在生活中树立正确的人生观和价值观的,以加年湖南卷“跑的体验”及以万年的“谈意气”为例,前者可写身体意义上的“跑”,也可写心理意义上的“跑”,可直接写“跑”,也可 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析写“跑”与“走”的关系,可写“跑”的精神和“内涵”,也可写一种状态或过程,总之,必须是联系自己的生活实际,后者列出“意气”的三个义项,直指考生的生活实际和思想实际,直指年轻人成长过程三个重要方面`一精神面貌、交友、处事引导学生关注社会现实的,如么刃年上海卷的校园文化生活的审视和辨析,所选的三个镜头,正是国际大都市上海中学生所感受的校园文化生活,还有以犯年浙江卷“触摸城市”或“感受乡村”等注重思辨的,如浙江卷印年的“行走在消逝中”暗含“消逝”与“行走气点明了“消逝意味着另一种形式的创新”,抖年的“人文素养与发展”体现了我国在快速发展经济的同时,必须注重提高全民言辞人文素养,弘扬人文精神的时代要求、仪犯年湖南卷的领悟“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”两句诗的意境与哲理等。到犯年为止,全国的语文试卷呈现出了三种模式“国家卷模式”“上海卷模式”和“湖南卷模式”,分省命题带来了语文高考命题革新的契机,给语文学科的发展注入了新的活力。英语学科试卷稳中创新分析拜年以来的分省命题英语高考卷可以看出,辫年的试卷结构基本上与全国卷保持洲致,自年开始,各省市有了自己的创新点,这种创新源于年教育部正式颁布实施的《普通高中英语课程标准实验。新课标的出台及新教材的使用,使高考英语测试较其它学科更早渗入新课改的理念“根据高中学生认知特点和学习发展需要,英语考试应在检钡四学生基本语言运用育幼的同时,着重狈组试学生用英语获得信息、处理信息、分析和解决问题的能力,用英语进行思维和表达的能力”。这种理念对综合语言运用能力的考查提出了更高、更具体的要求,各分省命题省市的命题根据本省教学实际,在如何考查考生语言运用能力问题上进行了不断探索,如通过题型的变化增大主观题的份量,加大写作题的开放度,在注重基础的同时,强化语言运用能力的考查等。这其中以湖南卷尤为代表。听力部分出现了填空题听力部分通常是两小节,共加道小题,分值分,答题形式全部为选择题形式,主要是测试考生理解口头英语的能力。自年开始,个另省市在听力部分中加入了填空题。年的分省命题省市高考试卷中,除了上海卷的英语听力试题部分已率先实施中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准实验凹晾人民教育出版社,田 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析了改革以外,广东省和湖南省开始增加了听力填空题。以湖南卷为例,把听力部分分为三节,第一、二节为选择题,第三节为听力理解填空题,共道刁题,分值分,要求考生在听完一段约词的材料后,概括性地用一个单词将每小题的信息补充完整,选材定位为日常生活中需要通过听的方式获取信息,然后又有必要以写的方式来表达信息的语言材料,考查学生“听、辨、写”的能力。巧年此题的设题又有所改进,道小题中保持了道,、题继续考查考生获取、表达信息的能力,另外道小题考查考璧次寸全文信息的理解、归纳和整合能力,犯年,试题更加完善,道小题中有道小题考查考生直接获取信息、表达信息能力,另一小题未给出直接信息,考查考生在了解整段材料主旨大意的基础上,进行归纳总结的能力,“在考查考生利用推理和归纳等逻辑手段分析解决问题能力过程中,泛弓导考生形成有效学习策略的目的”。听力填空题这种新题型的出现,符合了新课改理念中强化对学生综合语言运用能力考查的要求,注重了提高学生用英语进行思维和表达的能力,为中学英语教学改革起到了很好的导向作用。阅读理解题答题形式发生变化阅读理解题,通常是五篇短文,道刁傲,全部为选择题形式,分值为分,考查学生获取、处理、分析信息等能力。部分省市对这种结构进行了调整,如年的上海高考卷,阅读理解题仍为篇,但其中的第篇被设为六选五的“标准内容搭配题”加年的浙江卷,将阅读理解题分为二节,第一节仍然是阅读篇短文,道小题,第二节为六选五的“人姗舌动内容搭配题”湖南卷自以刀年开始将阅读理解分为两节,第一节为选择题四篇阅读材料,第二节为简答题一篇阅读材料,共个'、题,分,要求考生阅读一篇短文后根据具体要求简要回答问题,考查考生猜测词义、理解文章细节、判断文章主旨要义等阅读理解以及表达能力。阅读理解题的这种调整,增加了主观题的比例,使阅读与写作有机地融合,对学生读写综合语言运用能力的提高起到了促进作用。书面表达部分“短文改错写作”模式的改变以只年以前,书面表达部分多是为“短文改错写作”的结构,其中第一节为短文改错部分,共道小题,分值分,要求判断词法、句法、行文逻辑等的错误并改正。部分省市己将短文改错部分替换成了别的命题形式。如湖南高考英语卷,自年开始,用短文填空题替代了原来的短文改错题,共小题分,要求考生在读完短文内容后,湖南省教育考试院高考试题分析湖南卷仪刃姻饭长沙湖南季滋出版社,仪刃二 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析在文后所提供的文章框架图的空格里填入适当的单词或短语。这种综合能力考查题考查了考生结构认知、归纳概括、语言表达及理解、逻辑推断等多种能力。短文填空题的出现,改变了原来的短文改错题考查考生写作能力效度较差的局面,更好发挥了试卷的测试和导向功能。词汇量明显增大随着高中新课程标准的实施,对高中英语教学的词汇部分提出了更高的要求。部分省市在高考试卷中也逐步体现了这种要求。以湖南卷为例,万年试卷的阅读理解和短文填空中开始出现了部分《普通高中英语课程标准实验》的心轰词汇和教材里出现的高频词。刀年、犯年对词汇的要求逐步提高,增大了阅读量,对阅读速度的要求更高。这种变化符合了《普通高中英语课程标准实验对考生英语能力的要求,有利于考查考生快速获取处理、分析信息的能力。表湖南省年高考如黔确润读理解总阅读量统计表田年份总阅读量阅读速度单词吩钟加以年刀几研万刃年仪巧拓年名年抖抖的科犯年舰逐步将现代教育测量理涟拜口技术应用于高考分省命题的质量控制实践我国自年实行标准化考试改革以来,标准化程度越来越高,作为标准化考试的典型,高考己越来越注重测验评价的客观性。但在分省命题之前,各省市因为使用的是教育部考试中心统一愉嘴吐的全国卷,大家普遍关注的是试卷与往年相比的难易程度及其是否超纲等问题,很少关注这种为高校选拔新生提供依据的考试在多大程度上反映了考生的能力并把不同能力层级的学生加以区分,最后呈现的分数是否可靠等问题,也就是说很少从教育测量理论和技术这种视角去分析和思考高考这种高利害考试的科学性问题。分省命题以后,各省市意识到考试的设计不仅仅是简单地去拼盘多个不同类型的试湖南省教育考试院高考试题分析湖南卷以刃年版田〕长沙湖禅拜股出版社,刃二 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析题,应该充分考虑教育测量的特点,遵循一定的过程和方法。开始学习吸纳教育部统一命题和上海高考单独命题的成功做法,逐步将现代教育测量理论和技术应用于高考分省命题的质量书纬实践中。以下从测量误差的控制、试卷题区分度以及难度的设计和调控三方面分析各省市的质量控制实践。考试误差蝴蛛吐在我国还没有统一的考试质量标准情况下,目前的考试和测量界普遍将信度、效度作为试卷最为重要的质量指标和评价标准。信度指的是测量结果的稳定性程度,效度被定义为“测量分数与所铡量的特质之间的一致性。”】在分省命题实践中,各省市尽可能对影响它们的各方面因素如试卷的长度、题型和背景材料等进行有效控制,使试卷题编制的误差减小至撮低的限度,从而遨盼蛛归港信度和效度的目的。主观题与客观题的配置分析高考的常用题型一般包括多项选择题、是非题、匹配题、填空题、简答题、解答题、写作题等,按评分的方式又将它们分为主观题和客观题两大类。高考分省命题以来,部分省市在保持全国卷原有题型的基本结杜梢训是下,调整了部分题型,如湖南、广东省将英语卷的听力选择部分加入几道听力填空题,湖南省将英语卷阅读理解部分的阅读选择题中加入少道阅读问答题,上海市将语文试卷结构分成阅读和写作两部分等,这些改变的总体趋势是减少客观题的题量以增加主观题的题量。在命题实践中,大部分分省命题省市注意到了主、客观题在功能上的差异,如主观题能更好地考查学生的创新能力和实践能力,有利于学生个性特长更好发挥但相对不利于评分选择题的题目容量大,可扩大考试内容的覆盖面,判卷评分准确,缺点是含一定的猜测成分,不能很好地考查考住寸知识的理解程度等,但对题型的选择和题量的控制倾向于有利于发挥考试对教学的影响,少有从测量效果角度来分析题型的选择和搭配。上海市教育考试院雷新勇博士综合美国学者对题型的研究成果,对高考题型的选择原则提出了自己的看法“题型的选择要考虑试凝驭吐量的行为目标、涉及至的内容领域以及需要的条件,即题型应该与测量的行为目标要求一致,这反映了考试的效度为第一考虑的观点题型的选择要保证考试结果泛疾预先设定的信度要求,即必须考虑不同题型试题的比例,这反映了考试结果的高信度是考试高效度前提的认识题型的选择要反映高质祠卡普兰著,赵国样等译心理汉啦原理、应用及问题〕西安陕西师范大学出舫往,加 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析量的教学活动和学习活动。”由此看出,在主客观题的搭配上,上海市已逐步从测量信度和效度的角庄咖以取舍。试卷长度分析一般来说,试卷长度越长,信度和效度越高。其原因是试题增多,知识的覆盖面增大,增加了考点的代表性,同时,试题增多,使题目产生的随机误差可以相互抵消,从而减少了总卷的随机误差。但是从另一方面来说,试卷长度也不可能无限增加,否则,考生会产生疲劳,从而影响试卷的效度,或者说长度长至与考试时间不相吻合,学生不能在规定时间内完成,反而阳氏了考试的了氰变。关于试卷的长度和信度、效度的关系研究,上海市教育考试院雷新勇博士根据国内外学者的有关理论进行分析后得出结论试卷长度的增加可以提高考试的信度,同时也使效标系数增大,只是后者的增加比前者要缓慢得多在一定的试卷长度范围内,改变题量可以明显改变考试结果的信度。并由此提出为了满足大规模考试目的的需要,必须根据考试信度要求或者误差牲制要求设计试卷乃至每一部分的最佳题量。在上海市近年来的单独命题实践中,开始从书纬椒组量误差的角度入手,研究试卷长度以及各部分长度刘钡叮量误差的影响,通过计算各部分的最佳题量后对试卷结构进行适当调整,从而使试卷长度的控市峻续嚷组量学的要求。目前大部分分省命题省市对试卷长度的研究仅限于理论,试卷长度基本是沿袭教育部试卷的基本框架。背景材料的选择这里所说的背景材料是指对完成试题要求的任务起作用的材料,可以是用文字来叙述的事件或话题,也可以是图表或公式。倒可一道试题如果要求考生完成一定的思维或操作任务必须置于一定的背景材料中,因川扭寸背景材料的理解与否,决定该试题能否顺利的完成。以湖南省仪拜年文科数学第题为例,该题主要是考查等比、等差数列的基本知识,以考查考生运用相关知识解决实际问题的能力,题干内容大体为农民收入是最近几年的热点问题,切近生活实际,人人都知道,但如果换成彩票问题,可育戮沈不合适,因为可能只有少量同学了解彩票这个话题,大部分考生较难雷新勇大规模教育考试与评价」上海华东师范大学出版社,万 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析理解,考试的信度和效度就会受到影响。因此,高考中选择合适的背景材料,可以有效防止试题的功能偏差,使试题的背景材料对所有考生都产生相同的影响,从而提高考试的信度和效度。各分省命题省市在命题实践中,主要从以下两方面进行考虑一是考虑背景材料与考试的测量目标相关。以英语学科为例,高中英语新课标提出了英语七至九级学习的总目标,以及每一级总目标下语言技能语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的具体内容和标准,从中可以看出相应的材料来源范围如堪汲“熟悉个人、家庭、社会交往方面的话题”,“熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题”,“了解英语国家有关日常生活习惯的话题”,各省市在英语阅读等题型的选材中一般都没有离开这些话题所涉及的材料。如年高考四川卷,英语卷中谈论的话题有蚊子盯人趣闻完形填空、珍惜粮食的重要性阅读篇、读书习惯阅读篇、大脑习练研究阅读篇、人与动物相处短文改错等巧年湖南高考卷,短文填空的材料是尸篇介绍当前美国课外素质能力培养活动项目的说明文,对我国中学生如何设计和参加误汐卜活动有一定的积极作用,阅读理解篇探讨了当代美国人如何冷静面对电子阅读的冲击,这些材料与考查考生跨文化交际的意识和能力要求行为目标相对应。二是考虑不同地域、不同兴趣爱好学生的差异。从学习心理学角度来看,考试过程是对学科知识学习结果的专门迁移活动,“这种迁移的成功与否取决于两个条件,一是考生对相关知识的理解及本身的思维能力二是其对迁移的新情景的熟悉程度……对背景材料了解的深度和广度,可能决定了考生能否在考试环境中进行成功的学习迁移”〔。部分省市命制的试卷特别注意背景材料的选择符合当地学生学习生活的实际,这在统一命题下别良准树侄的,如的年上海高考语文作文题“面对大海”,显然有很强的地域性,在上海可以要求考生写这样的命题作文,全国卷就不可能,因为地域性太强,会产生功能偏差《为年北京语文卷的作文题,'匕京的符号”,北京考生会觉得亲切,可以写丰厚的历史积淀、恢弘的人文景观、“新北京,新奥运”等,而外省学生写显然就不会写得尽致。此外,背景材料的选择还考虑了不同爱好不同禾洪学生的差异,如拓年湖南英语卷作文题,背景材料是描述一位名叫℃柳币的英语短诗,要求考生展开适当想象,写一篇短文,这种材料贴近考生生活,有真情实感,适合所有的学生,但如雷新勇大规模教育考试与评价〔〕`匕每华东师范大学出版社,巧 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析果是关于姚明、等的材料,对于不爱好体育的考生来说显然是不合理的。又如语文试卷中的峰彬改的阅读”,分为自然科学类和社会科学类文章,命题选材如果偏重于纯自然科学类对文科考生不利,偏重于纯社会科学类对理科考生不利,部分省市开始注意这个问题,如湖南卷抖年选用的《中医药》、么刃年的《生命探究一一生命的时间结构》、万年《新生儿大脑的形成》,以及犯年的《向左向右`一汉妇除性》等,都是社会科学与自然科学兼融的文章,兼容实际上着意于文、理科考生都便于阅读和理解。主观题评分误差的牲中主观题的最大优势就是内涵丰富,试题模式灵活多变,能够测量考生较复杂的行为目标,如理解能力、思维技能、运用概念或原理理解问题的能力、分析评价的能力等,缺点在于由于存在着评分误差,信度通常低于客观题型,因此,各分省命题省市在命题实践中采取剐附韵龄啦制主观题的评分误差。其中普遍的做法是在主观题编制出来尚未施测前制定详细的评分标准培动评卷教师和对其评卷质量的适时坐喂四。以写作题的评分控制为例朔扮有淮见表表高考语文写作彭袱晰谁内一等冬二等签三等四等叼容切合题意符合题意基本符合题意偏离题意内容充实内容较充实内容单薄不当分中,亡决出中心明确中心基本明确中心不明或立意感情真挚感情真实感情基本真实没献月么内容感情虚假表一等冬二等压三等四等叼达符合文体要求符合文体要求基本符合文体要不符合文体要求语言流畅语言通顺结构基本完整语言不圃嘛语病分结构严谨结构完整求结构混乱字体工整字体较工整语言基本圃顷多字迹清楚字迹难辨展级分发等深刻丰富有文采有创新①透过现象深入本嫣见解新颖,材料质④材料丰富⑧用词贴切,句式灵新鲜,构思新巧②揭示事物内在的⑥论据充实活啧推理想象有独到⑥形象荆茜⑨善刊参雌瑙汗法之处因果关系⑦意境深远⑩文句有表现力有个性色彩③观点具有启发性说明、内容、语言、文体为重点,全面衡量②发展等级评分,依据个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满充③缺题目扣众每个错别字扣分,重复的不帐不足字数,每少个字扣充④确认为抄袭的作文,`嗯础等纫在四等之内评分,“发展等纫不给分 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析将写作题的评分标准分项分等,依次按“内容”“表达”和“发展等级”三个项目过甘了评定,并在每州项目中进布矜翔残口分。以“内容”为例,共分四个大的等级,并又将每一大等级分为上限、中等和下限三个等次。如果内容上四项都在一等,即“切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚”,在内容月努唱汹上限给分,计分如果三项在一等,等的中等偏上给分,计分如果三项在一等,月,按一等的中等偏下给分,计分如果一项奋招按一等的下等偏下给分,计分其它的等级记分也照此,“发展等级”分为个记分点,同样按照一定的要求进行的解释,避免了局部的整体给分,所以可认为是分项分等评分法厂创效冲黝哟总体评分滚勘瞻砚、准确,对学生的写作能力区分更强,刁促的也稀韵附的时间较长。又如,的年高考湖南语文卷第小题“从文章看,鲁迅对有些人所批评的刘半农的“浅”持什么态白分”参考答案和评分标准为“①鲁迅承认浏半农的确有浅的一面。分②鲁迅认为刘半农坦诚、真率,虽然浅,却浅得清澈。分③鲁迅觉得,作为一个战士,刘半农的浅是可以原谅的,因为那是前进中的浅。分”参考答案共三个要点,也是三个不同的思维层级,以区分不同能力层级的考生。第一个要点“鲁迅承认刘半农的确有浅的一面。”是剥氏的层级,考查考生信息筛选的能力,只要考生在文章中判断鲁迅认为刘半农“浅”或“不浅”,这个要点分,基本上全体考生都能得到第二个要点“鲁迅认为刘半农坦诚、真率,虽然浅,却浅得清澈。”这是基于第一个要点之上的对文章内容的理解,考查的是考生的理解能力,这个要点分,一般的学生都只要正确理解了就食歇庆得第三个要点“鲁迅觉得,作为一个战士,刘半农的浅是可以原谅的,因为那是前进中的浅。”则是对文章中作者观点态度的分析,考查考生的分析综合能力,过汉寸考生的要求比较高,不是一般的考生就难以得到这分。这种评分方法是典型的分项分等评分法,每一评分项目都包含了一个独立的行为特征,从考生的得分可以准确推测考生具体的能力层级。由此可以看出,制定尽可育断羊细的评分标准是控市评分误差的首要环节,而在此过程中首先考虑的应是根据各种题型特点和赋分大小选择一种合适的评分方法,是总体评 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析分法,还是分项分等评分法,无论是采用哪一种方法,必须考虑评价标准中评价的行为特征与测量的行为目标是否一致,采用分项分等评分法时是还要注意对每个等级进行清楚的定义,每一个评分项目是否只包含一确个独立的行为特征等。现在各分省命题省市都采用网上评卷,除了让评卷别币接受以掌握评分标准为主要内容的培公外,更重要的对不同柳币和同一教师评分的一致性进行适时跟踪。大题、小题都设阐值,一般是两评,是否三评、四评都是根据不同柳币之间评分误差是否大于阐值的设置范围来决定。每位评卷教师的评卷信息在电脑上可以随时被抽查,对其对同一批试卷或同一份试卷的评分进行相关性检验。调查结果表明,网上评卷对控制主观题评卷误差也起到了很重要的作用。试题区分度分析区分度是指瓮粼椒明试对象的心理特征的区分能力。高考的目的和性质决定了试卷题的区分度也是衡量试卷题质量剖氏的主要技术指标。区分度好的试题,能将不同水平的被试区分开来,更能体现考试的选拔功能。因此,各省市在命题设计中尽可能使试卷题的区分能力最大化,以减小对教育决策的误差。如果考试大致是单维的,且考试总分足够可靠可以作为考讨欲四量的能力或尸般心理特征的一个良好的近似指数,则试题的区分度反映出考生群体在某道试题上的得分剖氏主要是由考试要测量的能力的高低决定脚。从而可以通过对区分度的计算分析,测试一套试卷在多大程度上体现了要测量的功能,对不能体现测量功能的试题进行淘汰。以湖南省年文科数学试题选择题区分度统计表表为例,分析试题是否有效区分学生的能力。表文科数学谈聊缪阴滩度、区分度统计表冈题号分值难度抖卯区分度月今铭今坦肠一般来说,区分度在以上是好的试题区分度在刁之间表示题目轩独子区分度在刁的题目,表示勉强可以,但必须改进区分度在以下的题目属于区分度不好的,应该淘汰。从以上表格分析,此大题以及其中的大部分小题区分度功能较好,体现了良好的选雷新勇大规模教育考试与评价〔〕上海华东师范大学出版社,仪巧之拓冈湖南省教育考试院高考试题洲开湖郭郎明年版凹长沙湖南科技出版社,以犯 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析拔功能。一大题的第小题,区分度欠好,是因为难变出氏,但考虑是试卷的第小题,需体现由易至摊的坡度,可以不淘汰第、第,、题区分度低,对学生总体的区分作用小,理论上应该淘汰。但因为是选拔性考试,在命题实践中,除了区分度的分析外还必须考虑结构难度等因素,即每一大题有一定的坡度,所以还须在对考生在选择题上的作答反应进行分析后综合考虑。以第小题为例,该题的反应模式分析为表文科数学第」、题反应模式图田低分组翻拓争泊艺巧四高分组仍从巧该题的正确选项为,分析正确选项的答对率,高分组习氏分组,说明此题在高分段区有一定的区分度,对高分考生有特殊区分作用,对总分排位的影响很大。综上分析,第小题可以在改进的基础上予以保留。难度的设计与调控分析国外的考试理论专著很少讨论或研究考试的难度问题,因为难度并不是衡量考试好坏的重要指标,但是,就我国高考的现状来看,难度问铡以乎是社会关注的首要问题,不管是学校、学生还是社会各机构都根据考试的难度来准备和评价考试。因此,考试机构也十分重视高考试卷题的难度。试卷题的难度可以分为绝对难度和相对难度,绝对难度是指试卷题本身测试考生知识、技能和能力等自理特性的高田昆度,相对难度是指试卷题的要求相对于考生整体水平的适应程度。就历年全国统一高考来看,同一份试卷题绝对难度一致,但它相对于教育水平、考生水平存在差异的不同省份,相对难度却不一致,导致在一些省份反映出的区分能力较强,在另一些省份反映出的区分能力较弱,在一定程度上也造成了各地录取分数线的不一致,这也是导致区域不公平的重要因素之一。分省命题以来,各省市一般是根据各自的涅茹出教育实际,以及该地区当年的录取率对难度进行事先预设,在命题过程中采取各种技术措施对难度进行调控,以有效控伟拷生成绩在关键点、段上的分布状况,形成考生成绩合理的梯度分布,为各类高校择优录湖南瓷解辫斌院高考试题分析湖南卷姗年版沙司长沙湖南科技出版社,印 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析取提供较好的参考依据,以下从相对难度的设计和调招织寸命题中难度控制进行分析。难度设计影响相对难度的主要因素是绝对难度,如题目本身的知识量、运算量、思考量,试题的排序,试卷的长度等,其次考生的状态、考试环境和评卷的宽严等对相对难度的大小也有影响。各省市在难度的设计中,尽可能考虑上述因素的影响,通过确定整卷的难度系数和设计试卷各部分的难度结构,将试欲黝的难度设定在合适的难度指标范围内。首先是整卷难度系数的设计。对于高考这样大规模的选拔性考试,成绩分布的理想状态应呈正态分布即考试分数概率分布曲线图呈钟形,这样多数考生的成绩集中在平均分附近,考生成绩在平均分的两侧均匀分布。如果考试的杯窿氢经吐最大,考生成绩的分布最分散,意味着在招生考试中,在划定的录取线附近,产生决策误差的人数达到最少。根据标准差与难度系数的关系,标准差达到最大的必要条件是难度系数,也就是说当试卷难度系数设置在左右时,考生的成绩大致旱下态分布,试卷的标准差也大配红最大,对考生的区分能力最好。难度系数是侧量学上使区分能力泛到最大的理想值,但各省市在命题实践中,考虑到本省市录取率的影响因素,会作一定程度的调整,录取率较大的省市,难度系数相对较大,录取率较小的省市,难度系数相对较小。如北京、上海的录取率高,设计试卷时难度系数较其它省市大。以畴沛为例表北京市加以年、仪万年试卷难度表】科年语文文数理数英语拓年理理文文高考是为高校选拔新生提供决策依据,难度的设计除了对考试分数的分布产生影响外,对招生选择决探找分的可靠胜也会产生一定的影响。在理想的范围内,难度系数作怎样的调整范围才不至于影响对考生教育决策的可靠性,上海教育考试院雷新勇博士采用利文斯顿代幼曲兀,提出的卡帕指数对,,研究了考试的平均肪沛徽育考试院以巧年高考工作总绒刀既 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析分、划界分数与划界分数可靠性的关系,得出以下结论分数线应该远离考试的平均分,在第一批本科招生人数或投档人数将近嘶,本禾湘生人数略微超过嘶到左右时,难度系数设置在到左右比较合适,过小会加重学生负担,过高则第二批本科分数线的可靠性也会明显阳已】。综合难度对分数分布、招生决策及教育教学的影响,难度系数范围在刃之间是合理的。录取率较大的省市,如北京、上海等地难度系如红四也是较合适的,而针对湖南、河南等考生人数较多、录取率相种浏氏的省市,难度系数在左右也较为适宜,以湖南省抖年、拓年和犯年文科数学试卷主要参数数据为例表湖南省刀片年、力以巧年、么刃年高考文科数学试卷难度川目缪标准差难度系数加以年四价众拓年料了巧以犯年刀兔从标准差及系数数据看,总体区分度良好,但由于湖南省以科年、以万年和年文科录取率较低,分别为、、,所以将难度系数降至以下也是合理的,避免了文科高分的集中。《阵年、巧年和年文科录取线分别为分、分、分,分别高于文科总平均分的分、分、分,表现了较高的信度,实现了设计目标。其次是试卷难度结构的设计。试卷难度结构的设计既包括设计整卷难度系数的合适范围,又包括对试卷每一部分难度结构的设计,这其中还必须注意整张试卷难度坡度和各部分难度坡度的合理性。各省市在进行试卷难度结构设计时,一刊般是从以下几方面考虑的文、理科整体难度系数的设计首先是调查研究本省前几年试卷难度的波动情况,试卷使用效果与社会反应,然后计算当年的录取率分文、理,与前几年的录取率进行比较,如果录取率变化不是很大,当年的整体难度可以与前几年难度范围保持基本一致。如果当年录取率升高,则将难度系数取值范围加大,但往往还得考虑高分段人数不能增雷新勇大规模教育考试与日介〔〕上海华东师范大学出版社,万冈湖南省教育考试院高考试题分析沏朝豁仪刃年版「」长沙湖南科技出版社,刃 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析加过多,幅度不宜太大。随着高中新课改的推进,教学目标发生了变化,更加强调思维的深度、创新意识、实践能力的培养,这些理念也会影响各分省命题省市难度范围的设计。各学科难度系数的设计目前大部分分省命题省市自行命制的科目是语文、数学、英语三科,语文、英语较数学来说难度的变化与总分之间的关系较不敏感,所以难度系数的设计,一般来说,语文在左右,英语在手刃之间,当年的难度系数根据前两年的情况保持相对的稳定,但数学科难度的变化,对学生的区分能力较强,难度系数大多低于甚至肠。部分省市文、理科考生人数大致相当,但由于文科本科录取计划少于理科,因此,对文科考生的区分程度就要求更高,又由于文、国水平,所以这几年难度系数一般是设计在以下。各学科试卷内部的难度结构设计常模参照考试的试题难度范围应该与考生的能力范围大致相当,考试才能真正考查出考生的实际水平。试题反应理论认为,一般试题难度参数分布的峰值可以略高于考生能力参数分布的峰值,因为这样,在试题滩度平均值附近的试题数相对较多,而考生的能力分布一般也是在平均值附近较多,为了提高考试对人数最多的中间部分考生的区分能力,中间难度的试题略多是合理的。所以,试卷难度书纬依全卷的比例分配甲般是易、中、难试题比例。如何根据此比例要求确定各题型中难、中、易的比例分配,而又使整卷难度适中。部分省市在实际操作中一般是将各种题型分为两档或三档由易到邓引卜列,根据力晦呼均的原理确定易、中、难等各档各为几小题。为了使考试更具人性化,试题的编抖黯别注意学生的应考心态,各种题型中试题的编排又是由易至喇川咧。试题难度的设计试题的绝对难度是决定其相对难度的主要因素,所以具体到针对每一试题进行难度设计时,首先是针对命题细目表确立考试目标,即每一内容领域包括哪彗于为标准,别于为标准的题占多大的比例,这些题放在试卷的什么位置,这些都是选题编题的基础。在选编试题的同时,设计几种难度层次的设问方式,根据一匕违定位,选出最接近要求的一种。这是最初题目的难度设计,成卷后还要针对整卷的情况,根据一些数据如讨狈叮情况、难度估计清况,与往年对比情况比较,对试题难度进行调整。难度的预测和调整分析最初试卷题的难度设计完成后,就会贯彻在试卷题的编制中,这种过程就 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析是难度的瑟狈组和调整。目前各省市瑟狈」难度大体有以下几种操作办法这是普遍采用的一种方法,即各位命题柳币都独立地对每道试题的难度系数进行估计,然后据估计的值求得平均数,此平均数即试题难度系数的估计值,再由每道试题难度系数的估计值得出整卷难度系数的估计值。二是审读狈拟壮。即审题教师在审题前先独立地做完每道题,亲自感受试题的难度,从而对试卷难度作出客观评价和估计。三是小样本分析法。小样本分析是通过观察讨欲四生来完成的,上海市最先采用这种方法。在期间用的诊狈四对象是高师保送生,保送生的优点在于选择的难度不大,能力水平较稳,至少在本科以一匕层次,但由于保送生的心理状态与应届毕业生不一样,难以真实、全面反映本届考生的答题水平,所以,从卯年开始,上海市将讨欲树象改为绍渊哒的有代表性的应届考生。目前少量分省命题省市也用了小样本分析法,移狈吐对象为应届高中毕业生。小样本分析法的特点是对小样本的选择要求较高,假定要使相邻两年试题的绝对难度保持相又们意定,对小样本的要求必须是相邻两年小样本整体水平比较接近,成绩在学校是中等以上且能力层次相对稳定,在此前提下,才能由小样本的成绩分析当年试卷的整体难度与上一年比是较容易还是较难其次,利用小样本对试卷整体难度的估计还需要准备大量的数据,如小样本近几年所在中学的整体水平、录取率和录取的各层次各学科的平均分以及全省的录取率、录取的各层次学生各学科的平均分等。这样才能以小样本作基本参照系,估计当年各学科的难度与上一年的难度相差多少。在小样本分析法中,试测生还会提供是否有陈题、歧义或超纲的试题,题型设计是否合理,试卷长度是否合适等的参考。此法的不足之处在于测试样本少,不具备统计学上的意义,且对样本的依赖较大。尽管如此此方法的应用为总体难度的估计以及及时发现试题存在的问题、确定试题的取舍和调整等工作提供了有利的参考。四是卿测验法。铆测验是测验等值中的专用技术名词。在测验等值设计中,有时会采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式,以便寻找两形式的等值关系,这些测验试题就被称为铆测验。铆测验可嵌在原测验试卷中施测,也可单独成卷与原测验分开施测。部分分省命题省市也物卿测验用于对高考试题难度的预测,又水象仍是参加试测的 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析学生,设计一套与高考试卷难度差异不大、信度一致、长度等于或大于高考试卷的的铆题卷,让讨狈叮生汉狱,通过外铆了解两年讨欲性能力水平之间的关联,从而湘狈俩年高考卷的难易程度等题目参数之间的差异。各省市经过了几年的命题实践,在预汉州邀滩渡已积累了丰富的经验,一般是将以上几种方祛结合使用,以推捌出试卷的各题难度和整体难度,从而提出难度调整方案,对难度进行进一步地调整。难度的调整,般包括总体难度的调整和结构难度的调整。总体难度的调整即根据预测的难度将总体难度调高或调低,它是通过部分试题难度的调整实现的,对试题难度的调整最主要的措施是改变试题的绝对难度,通常是通过改变试题的行为目标层次,增加或减小试题情景材料的信息量,增加或减小已知条件或关系的隐秘性,增加或减少干扰因素,增加或减少步骤转折等来实现,以湖南省刀年高考数学试卷文、理科的第艇为例进行分析申断哪岸第题设汽、子荟。,。陈右焦点,若在其右准线月翔凉尸,使线段职的中垂线过点凡,贝服洞离加助确准苑围是。,零」。,夸】【粤,【夸,年娜满哗第题设汽、”`子其一。,,。赃、礁点,尸是其右准线上纵坐标为汤。为半焦距的点,且职卜职,贝嗡圆的离心率是万一专万一粤两道题同样是计算离心率,可以看出后者是前者变形而来,且后者明显易于前者,原因是命题者考虑到文科考生的思维深度嘲氏于理科考生。湖南省教育考试院刀年湖南省高教衅拭欲句仪刀 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析两者比较可知,阳邸睫衅度卞要是从以下几个角度进布到险制从叙述方式分析,将理科中“使线段职的中垂线过点凡”的文字语言叙述形式变成文科中“肌一职”的符号语言叙述形式,阳氏了试题的难度由理科中的“点尸是椭圆右准线上的任意一点”变为文科中的“点尸是椭圆右准线上纵坐标为吞二的点”,后一种叙述方式使己知条件增多一且隐密性更小,阳氏了试卷的难度。从考查的行为目标层次来看,理科需要考生通过分析,正确建立关于离心率的不等式,文科只需考生按部就班地根据“职卜尽”建立方程,着重考查运算能力。思维层次的阳氏,也使试题的难度得以阳氏。结构难度的调整一般是看每一类型的题目的排列是否有一定坡度,即由易至难,否贝心注行调整。此外,部分省市也利用阅卷过程对评卷尺度作适当的调整,以对试题难度的调整产生一定的影响。不过此方法的前提条件是阅卷柳下要深刻理会命题思想,较好把握命题意图和评卷标准,最大限度保证阅卷结果与命题设计目标的一致性。分省命题试卷存在的问题及思考建议如何改进试卷内容和形式的问题分省命题后,各省市试卷虽然体现了继承和创新的特点,但是,随着时代的发展,学科内容在不断地进行着更新,学科之间的知识也在频繁地交融,考试内容较少体现学科的发展方向,四良难突破学科局限,实现对学科领域知识的考查,尤其是对综合科目的命喘四,如何真正考查跨学科的能力有待进一步去探讨高考命题注重从知识立意向能力立意的转化,分省命题省市如何真正领会这种精神实质,真正在试卷形式和内容上实现能力立意,以区分不同的能力层级,这也需要深入研究。如何强化命题技术的问题目前各省市都注意运用现代测量学理论指导和评价命题,但由于部分省市命题管理人员、命题柳币在这方面理论和运用能力有所欠缺,在命题实施过程中,虽然用质量指标等理念指导命题,但较缺乏具体的数据研究。比如,虽然了解了主、客观题的功能,但没有充分利用各种技术手段深入研究最佳题量的搭配比例才能使考试的信度最大在规定的答题时间内试卷的长度多少合适每种新题型在推出之前,找到有代表险的样本 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析进行淄狈四,主要从难度、区分度来推断是否合适,但这种新题型在多大程度卜考出了学生的能力,对整卷来说,信度、效度改观了多少高考是纸笔考试,哪些内容是可侧的哪些是不司钡四的这些问题都是值得用先进的考试理论作进一步的研究。如何运用、开发试卷质量分析中的数据每次考试后,各省市都对试卷进行评价,包括整卷与每道题的分析与评价,既有定性分析,又有定量分析,评价的角度既办衷州荆学的角度,又从是否有利于教学的角度,分析的参数主要有每道试题的难度和区分度,整卷平均分、标准差、难度等,以及这些参数与前几年的比较。但尽管如此,还是侧重于对试题的定性分析,缺乏考试后效影响的研究,如对考生学习方祛、思维、价值观的影响等,与国外比,洲郎宝样的大样本考试,数据被利用开发太少。可以借鉴国外的做法,将相关数据提供给学校,或者由考试系统统一开发研究,根据考生考试的各项数据进行综合分析和评价,并加以描述,形成综合评价报告,提供给学校或考生本人,其价值在于,学校可以从这些报告中发现学校教学存在的问题,制定改进方案,考生从本人的评价报告中获得未来学习方向性的建议。如何稳定难度的问题难度不稳定的因素主要是基于以下两种原因一是万狈叨难度的不精确。如有的省市主要用的是小样本分析法,小样本由于它本身的不稳定性,加之样本少,没有统计学上的意义,所以带来了难度预测的不精确同时,命题柳币的不稳定也会对难度预测造成一定的影响,如果当年的命题柳而更换的较多,月对中学教学较不了解,对难度的感受就会发生变化,似门的估值变化也会影响对难度的判断。二是难度因素受社会关注程度较高,有的地方存在着行政干预,如为了提高本地录取分数线,领导要求阳戈准度,结果就超出了测试科学对难度要求的底线。高考难度的设计更多的应服务于考试的选拔功能,其取值范围应使试卷的区分功能更大,所以建议命题的管理部门更多关注试卷的测试功能,在此前提下稍做调整。要稳定试题难度,必须加强对命题柳币的培铆,使之熟悉考试目标,了解中学教学实际,掌握难度设计技巧,且每年保持命题柳币的相对稳定。在条件成熟时,还可以进行题库建设研究,使每年的试题难度有可比性。组织管理特色分析统一命题权下放后,高考命题对分省命题省市来说是州个全新的事物,各省市意解侄要提高命题水平,保证试卷的质量,还必匆功口强对命题的规范化、科学化、现代化的管理。 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析大部分省市注重命题过程管理如何对命题活动进行有效的计划、组织和控制,以充分实现高考的选拔功能和导向功能,在学习借鉴上海、北京单独命题管理成功经验基础上,结合本省市具体实际,各分省命题省市逐步形成了自己的管理思路。大部分省市注重命题的过程管理,抓住命题工作的每一个环节,这种命题管理的过程,按命题的时间顺序,可分为命题前积极介入、命题中宏观调控和命题后客观评价三个阶段。命题前积极介入命题前积极介入是通过确定命题的依据、制定工作规范等手段,以实现命题的规范化管理目标。自年教育部在全国部分省市推广分省命题以来,大部分省市根据自己的涅药准玫育实际,在教育部统一考试汰纲的有创是下,制定了本省的考试说明或大纲的补充说明,对试卷结构、题型、赋分作出具付守卜充说明,对部分新题型增加题型示例,考试说明的内容有考试性质、考试内容及能力要求、考试形式及试卷结构、参考试卷及答案等部分。考试说明或考试大纲的补充说明的制定和公布不仅朝及了考试命题的盲目性,也有利于学生复习备考,减轻了学生不必要的负担,同时导向中学教学更注重学利基斑良叮卿育幼的培养。各省市还韦绽了各项高今械衅犯哟工作规范,如《高考保密工作规动《高考命题工作实施能褂《高都罐江作翩勤《高都减红咋人员职责和要求》等,这些管理规范,每个省的表途扔粉她懂点各有不同,但这样做的目的都是让命题工作有据可依、有章可循。从各省市命题实践来看,命题前积极加吩娜祛,使命题工作显得更为有序和高效。命题中宏观调控命题中宏观调拎卞要是指命题的管理者通过选择命题方式、控布临港难度、科学审题等多样化的手段,对命题过程进行有效的宏观质量控制,以保证命题的科学性。以命题方式的选择为例,各类考试常用的命题方式一般包括从题库中抽取试题组卷、征集试题后由专家组卷和入闹命题等三种。通过调查了解,分省命题省市考虑到考试的安全性问题,目前都采用了入闺的命题方式。这种方式的优势就在于它的安全性,便于对命题工作进行安全有效的管理,但也有它的不足之处时间短,任务重,一切工作都只育昆正式入闲后开始,给命题铡币造成了一定的压力。命题后客观评价命题后客观评价是指命题结束后,对命题人员和试题进行的评价。分省命题起步晚, 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析为了保证高考命题的可持续性发展,建立一支稳定的命题队伍,各分省命题省市每年都注意补充新的命题人员,以备建成命题梯队,所以在每年试卷命制结束后都会对命题人员进行客观公正的评价,这种评价对今后命题人员的选聘和命题工作的改进很有意义。对试卷题评价的认识叫般有广义和狭义之分,广义的评价是指一切对试卷题的评价,有来自家长及社会的,也有来自学校及学生的,有高校的,也有中学的厂一般是从感性认识以及接受心理的角度讨论试题的好坏狭义的评价剥却烈口在高考结束后从学理的高度对试卷题进行的分析和评价,既有定性的,也有定量的。无论是哪种形式的评价,都对今后不断完善命题,逐步建设,支高素质的命题队伍就高着赫峨参闺阵徕锐,人巾蝴刑沉剥封翻胶崎邀认员准肉本戮限狱内容及目标,所以各尔邹罐咪沛十州虹郭缺酬呛哟建,把它视为命题鄙笙研俑帼彝润布。注重专业化学科秘书的选拔和培养专业化的学科秘书的选拔与培养是高考分省命题队伍建设的重要任务。学科秘书不仅应是学科命题专家,也叼都褪滑理者和命题人员的桥梁和纽带。各分省命题省市在命题实践中也逐渐认诊侄了等坏邢书的重要性,开始重瀚才到蚌峭导限书的选拔与培养。大部分分省命题省市都从大、中学选拔出思想品德好、熟悉学生学习实际、业务过硬的学科秘书。为提升其学术水平,提高命题技术和科研能力,部分省市邀嘟黔翔四量学专家对学乖俐书进布祛题讲座,安排学科秘书参功口教育部考试中心组织的各项业刻剖,加大各省市学科秘书之间的合作和交流,有条件的省市甚至还将学科秘书赵浮国外培动。合理构建高素质的命题队伍高素质命题队伍的合理构建是命题成功的根本,也是命题队伍建设的重要任务。由于高考是为高等学校选拔新生服务的,所以各省市都注意到了命题柳币的组成应以高校柳币为主体。为了集中优势,提高命题质量,大部分分省命题省市把对命题人员进行有针对性的培动当作是高考命题管理重要工作任务。这种培动既包括在非命题期间开展的课题研究、不定期地组织召开的学科研讨会,也包括对命题柳币进行强针对性的培铆。培训内容一般包括学科教材、考试大纲、测量学理论、试题编制技术等,此外,对命题人员的培训还有思想政治方面的,如向命题人员阐明国家政策特别是保密要求等。 中南大学硕士学位论文第章高考分省命题特色分析思考建议从北京、上海以及其后的个省市的分省命题实践来看,各省市相互学习,尤其是借鉴上海市单独命题的经验,通过注重过程管理、强化队伍建设,为分省命题的成功打下了坚实的基础。通过分析研究发现,在组织和管理方面还存在着一些问题,这些问题也是目前各分省命题省市在命题实践中共同存在的困惑。阔氏安全保密风险分省命题以来,各省市都特别重视试卷的安全保密工作,但是在具体的工作过程中,又会谴续断良多实际问题。比如,按完全入闹的命题方式,要求命题场地进行全封闭,有较完备的监控系统、防窃听系统、屏蔽裂耪黝狱化的保密设施,但由于命题经费的限制,守酬泳租或自己建侧良大的封闭场地,且存在着高科技干扰与人性化管理的矛盾,所以,命题闹点选择难的问题,给命题保密工作带来了一定的困难。笔者认为,要减小这种风险至撮低限度,可采取以下措施一是郭附耗撷导对命题工作的更有力的支持,加大对命题工作的财力投入,以解决命题场地及保密设备的高酒谓问题二是相邻的几个分省命题省市建立区域命题中心,将命题资源进行整合,命题场地和命题人员范围的扩大与拐励,将在一定程度上牙鲜狡脚讹解命题风险。提升管理水平要提升命题的管理水平,笔者建议各分省命题省市还需在以下两个方面付出努力一是故矫翱酬肺玫管理和业务管理的组合协调工作。按照管理的人本原理理论,一个有效的考试管理系统,人员协调尤为重要,各级各类人员要职责权一致。命题布肺玫管理具有计划、组织和扭纬四的职能,是命题工作有效开展的蒯是。命题业务管理具有对命题过程具体实施的职能。命题管理队伍和命题业务队伍在考试管理过程中应该扮演着“主外”和“主内”的角色,两支队伍在命题工作中应相互配合和协调,才能保证命题的质量。二是用科学发展观指导命题的制度化创新。党的十六届三中全会指出了科学发展观就是“坚持以人为本,全面、协调、可持续发展,促进经济社会和人的全面发展”,这不仅是改革事业追求的最高目标,也应是促进高考命题科学化的重要指南。在高考命题的组织和管理工作中,应以科学发展观为指导,完善命题指导思想,规范考试大纲的说明和考试的具体目标,科学认识学科能力,重视学生可持续性发展,定性和定量有祖嘴合,实现命题的制度化创新。 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的杉峨和改进对策仪抖年,广东、山东、海南、宁夏四省区进入高中课程改革实验,标志着新中国建国后第次蜘胡解绷果致革的开始,今年己在全国范围内捆于。高中新课程改革以素质教育为主线,以人为本,以学生的发展为中心,是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革。高中教高咧昭养的改革必将促使高考改革,而命题改革是高考改剿随舒孩时嘟分,本章在对高中新课程实施背景下高考分省命题面临的挑战进行分析的基础上,设计一套高考改革方案,以解决在此背景下高考分荀挑续蚁扶鹰哟问题。高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的招撒课程改革是教育改革、实施素质教育的杨自。世纪的普通高中新课程改革建立在卯年的高中课程改革取得显著实效的涅药七之上,在课程目标、课程结构和内容、课程实施和评价等方面都发生了显著的变化课程目标呈现为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三个维度课程结构强调均衡性和综合性课程内容强调基础性和时代性,注重形成性评价和发展性评价,关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观的形成课程设置表现模块化特点,突出课程的多样性和选择性,让学生通过对多个模块的选择,实现多样化、个性化的发展。高中新课程改革的实施符合时代发展和国际环境变化的要求,是基础教育改革的一个重要组成部分,也契合了高等学校全面素质教育的目标要求,影响和促动着高考改革。高考分省命题要体现高中新课程改革的理念印年《普通高中课程方案实验提出高中课程目标是“为造就数以亿计的高素质劳动者、数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础”。与义务教育新误环呈一样,“为了每一个学生的发展”也是高中新误拼呈的灵魂。年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“加快改革招生考试和评价制度,改变`一次考试定终身'的状况。改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施,按照有助于高等学校选拔人才、中小学实 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策施素质教育和扩大高校办学自主权的原则,积极推进高考韦峻改革。”由此可见,高中新课程改革和高考改革有一个共同的目的,那就是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,培养适应未来社会发展需要的创绷叼例闷。高中新课程改革在自身不断推进的过程中对高考改革提出了新的要求。《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》基坎的习号文件中指出高考改革的指导思想和原则是“高校招生考试方案的研究制订要遵循有助于高校科学公正地选拔么才,有助于实施素质教育,有助于高校依法行使办学自主权的原则,切实体现普通高中新课程的改革精神,反映各学科课程标准的整体要求。”一方面,高考是为高等学校选拔人才的选拔性考试,如果高中新课程改革有利于创新人才的脱颖而出,高考改革就要适应于高中新课程改革,建立体现高中新课程改革精神的高考制度,考试评书嘴业度的改革是实施素质教育的一个重要保证。另一方面,高考的直接目的是为高等学校选拔人才,高考改革不可能去迁就高中新课程改革,但由我国具体的国情决定,高考的竞争程度并没有减轻,高考评粉啼峻心燃使得中学的教育教学在一定的程度上围绕高考运转,高考对中学的教育教学在很大程度上起着“指挥棒”的作用,因此高考改革又反作用于高中新课程改革。高中新课程改革要求着高考改革与之相适应,在一定的现实条件下,高考改革又推动或韦哟着高中新课程改革。这种关系的客观存在,要求高考分省命题不育言忽略高中新课程改革的客观存在,要体现其理念。高中新课程改革对高考分省命题提出的扫做高中课程改革和高考改革目标存在着一致性,高中新课程改革对高考分省命题提出了新的扫七战。命题内容上面临的杉做高中新课程改革要求学生德智体美劳等全面均衡发展,鼓励学生根据自己的兴趣需要、特长爱好在某一方面有突出的个性化发展。目前,高等学校在选拔新生时,开始增强对学生综合素质的考查,关注学生创新精神和实践育幼,良好的心理素质、学习兴趣和积极清感体验以及个性化发展,高等学校对新生的这种要求也正反映了高中新课程改革的整体要求。高考的考试内容如何彬侄既要覆盖足够的学科知识以考查学生是否全面发展,又育毖哄学生充分展现个性特长的可能高中新课程的目标是“知诊环口能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标, 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策高豁雄酗鹉咖何体现对这三维目标的考查,既育撇查学生知识和技能的掌握情况,又能关注学生掌握知识和技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成如何在从“知识立意”到“能力立意”转变的基础上努力实现“素质立意”高中新课程内容强调基础性和时代性,考试内容又如何加强与社会实际和学生生活经验的联系,关注学生实践能力君呛啼调雄的发展,淡化以记忆性内容为主的考查,重视考查笑叙胡哗学科知识的融会黝酌健恐印灵活应用的能力高中新课瑕功案中的学阵燃释凿炮含了必修模块和选修模块,不同的学生可以选择不同的模块进于到廖读。因试卷容量和考试时间的有限,决定了高都缺醉河能覆盖高中新课程的所有学习内容,覆盖过宽贝崎邀哟难度加大,覆盖过窄又即耗妓汽得分现象的增加而产生考试的不公平,高考考试内容应该如何对必修课程和选修课程的内容涵盖和考查,如何处理穿创汀之间的权重,是否需要分层级进行考查此乡卜,高中新课程强调了综合实践活动,高考内容中是否需要进行体现,怎样落实等,这些都是需要认真开展研究的。命题形式上面临献困峨高等教育目标多元化的实现,要求高校招生的生源渠道和类型多元化,入学标准多样化,招生形式以及高考园剑灵断娜嗡组多元化。高考题型的设计和题目的设置应该如伺在坚持统一与公平的基础上,基本满足每个学生的个性需求,增加开放性试题,鼓显南仓谴性的答案,让每尸个学生都能发挥出自己的最高水平,让考试变成每个人自我选择、自我实现的过程,赋予考试人性化的意义如何增力叹嘟清过程和教育对象的评价功能不仅为学生提供分数,更要通过考试的各种数据,为考生提供知识、能力、特长和潜质的评价报告,并以此帮助学生了解自身的长处,理性提供选择发展方向《普通高中课程方案实验指出“建立发展档脱稀峻。刻了学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、钡账、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程。”纸笔测验只是考试的一种方式,高中新课改要求将纸泽钡验和其它钡狱的方法结合起来,且将过程性钾价和终结性评价考澎饼目结合,其中也包括多次评价机会,这种评价方式的多元契合了高等教育目标多元化的要求。高考粼酌口何在传绑黔翻账的握茹次上,在多元评价体系中增力雌桑作狈验和口试等测验方式 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策命题技术上面质的杉眯一是计算机信息技术的支持。训携沛脂息技术的迅猛发展,考试形式、考试技术也必须改革,考试命题必然要充分利用这先进的技术。现代考试要尊重人的主体地位,要服务于促进人的全面发展,如果要“因月翻四”就必须依戴特黝彬沐向社会广泛征集高考试题,进行题库建设,必须依靠俐翱磁术充分利用让戴形知咐技术幽畴靓瞬激的试验等,也需到肇计算机信尉材韵大力支持。二是岔翔组量技术的支持。以初雏握鼓术检输舫彩洲知馈泄界性的趋势,测量中收集的数据信息不仅涉及智力方面的,还包括认知、态度、情感方面的内容,考试的数据要能够逐渐形成一个客观的标准。对于高考这样刘瓣矫俐害的考试来说,重要的途径就是实现考试的标准化和科学化。如何检钡州题的信度、蜘变、难度和区分度,以实现考试的标难北和科学化又如寸叫豁灿绒口量学生的内部高级自理过程,描述其以哩特质如何通过数据分阮扮刊哪清教学、评价学生这些都需要岔颖口量技术的支持。命题条件上面质的杉眯一是高考命题的投入和难度加大。随着多元化评价方式的推行,高等学校招生考试将不再仅仅是一次纸笔换啦,如语文考试增加口语和听力的考试,将增加命题的难度、组考的难度,增加考试设备的投入、口语和听力测浏币资的投入等。如增力币先修模块内容的考查,将增力叹脑选修模块专业课程命题柳币的数量,试卷印制的成本将加大等。向社会广泛征集高考试题,并相应进行题库建设,充分利用计算机等现代技术进行辅助命题的试验等,必需技术支持和资金支持。二是高考命题柳币的培训难度加大。高中新课程全面实施,高中学校管理者、柳币以及学生对高中新课程理念的理解程度,对高中新课程改革实施过程的掌握程度,需要组织专门人员做大量的调查,并进行专题的课题研究。高等学校招生入学考试的命题以高校柳币为主,而高校韧币对高中新课程改革是比较陌生的,必须加大高校命题柳币的入闹前培训力度,只有培训至惟,高校命题柳币充分领会高中新课程标准的精神实质,更新观念,才能准确把握现代考试改革的发展方向,命制的试邀喇`能保证较高的信度、区分度,高考才能起到真正意义上的有助于高等学校选拔六才,有助于中学实施素质教育,有助于扩大高等学校办学自主权的作用。 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策高中新课程实施背景下的高考分省命题改进对策高考分省命题改革是高考改革的一个重要组成部分,针对高中新课程实施背景下的分省命题出现的一系列新问题,首先应解决高考改革的问题。笔者认为设计并实施合理的高考改革方案,是推进分省命题深入发展的重要保证,能为分省命题的改进提供政策上的支持禾抢」新理念的指导。设计有助于分省命题深入发展的高考改革方案高考改革是一个系统工程,应包括指导思想、科目设置、考试内容和招生形式等一系列的改革,各组成部分之间有着布熨紧密的关系。指导思想坚持以国家教育法律、法规和政策为依据,贯彻国家教育方针,全面落实科学发展观,进一步适应以普通高中课程逐步推广为标志的素质教育的深入开展,进州步话应律设创新型国家讨音制男跪」新人才的迫切要求,进尸步适应人民群众对教育公平的殷切期待,积极盒封鱿锐蹭通高考改革,按照有助于高等学校迭澎协才,有助于中学实施素质教育,有助于扩大高等学校办学自主权的原则,切实体现普通高中新课程的改革精神,反映各判湘跪渐淮的整体要求,改革高等学校招生考试内容,加强对学生能力和素质的考查,探索多沙机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式,推进高等学校招生考试制度改革。科目设盆考试科目设置为文科基础理科基础文科发展理科发展,'”为必考科目,指语文、数学和外语含听力,下同,其中数学分为数学文科和数学理科。“文禾煌础”指报惹妇屯掣赳瞬牲撕濡具备的勘出,包括政治、历史、地蟹羚斗内容“理体翰出,,指报柳绷形岑赳瞬牲撕儒俱备的勤出,包括物理拼廿学、当麒豁于内容。“文科发展”指报考文科类专业考生所需具备的学习潜质,为选妻拜斗目,有语文、英语、政治、历史、地理学科,考生根据自身兴趣、特长和报考专业意向,从门学科中任选门考试。烟环斗发展”指报柳彗伞令到嵘翘尹濡具备的学习潜质,为选考科目,有数学、物理、化学、当麒冲手,考生根据自身兴趣、恃断啦考专业意向,从门学科中任选门考试。 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策科目组合考试科目组合按照高等学校招生专业分为文科类含外语类,下同专业、理科类专业、体育类专业、艺术类含音乐和美术,下同专业科目组合。文科类专业的考议怀斗目组合必考科目为语文、数学文科、外语、文科基础文科发展选考科目为语文、英语、政治、历史、地理,每位考生根据自身兴趣、特长和报考专」七慧向选择从中选择门考试。理科类专业的考试科目组合必考科目为语文、数学文科、外语、文科基础理科发展选考科目为数学、物理、化学、竺物,每位考生根据自身兴趣、特长和报考专业意向选择从中选择门考试。体育类专业的考试科目组合①必妻拜斗目为语文、数学文科、夕储、文科基础文科发展选考科目为语文、英语、政治、历史、地理,每位考生根据自身兴趣、特长和报考专业意向选择从中选择门考试。②必考科目为语文、数学涸环斗、外语、理异清劫出理科发展选考科目为数学、物理、化学、生物,每位考生根据自身兴趣、特长和报考专业意向选择从中选择门考试。考当欢钟对汤中选择一组。专业选考科目为体育术科。艺术类专业的考试科目组合①必考科目为语文、数学文科、夕卜语、文科基础文科发展选考科目为语文、英语、政治、历史、地理,每位考生根据自身兴趣、特长和报考专业意向选择从中选择门考试。②必考利目为语文、数学理科、外语、理科基础理科发展选考科目为数学、物理、化学、生物,每位考生根据自身兴趣、特长和报考专业意向选择从中选择门考试。考生可在①或②中选择一组。专业选考科目为音乐术科或美术术科。外语类专业及对外语有特殊要求的专业需加考口语。考试内容语文、数学文科哩科、外语的考试内容包括学科课程标准的共同必修课程内容和省教育厅指定的选修课程内容。文科勤出的考试内容包括政治、历史、地理学科课程标准的必修课程内容。理科基础的考试内容包括物理、化学、生物学科课程标准的必修课程内容。 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策文科发展和理科发展中语文、数学和英语科的考试内容包括省教育厅指定的课程选修内容中较高要求的内容政治、历史、地理、物理、化学、生物各科的考试内容包括省教育厅指定的课程选修内容。外语口语、体育术科、音乐术科、美术术科考试内容另定。命题原则体现普通高中新课程的理念,反映各学两默毁哪哟整体要求,坚持能力和素质立意,在进一步处理好“知识与能力”考查的同时,逐步加大“过程与方法”的考查力度,兼顾“情感态度与价值观”的考查,考虑考生未来学习的需求,注重时代性和实践性,全面考查考生的综合素质,更好地体现选拔功能和导向功能,促进素质教育的实施。各科考试时间、分值及日期语文考试时间分钟,卷面分值加分数学文科哩科、夕晤含听力考试时间分钟,卷面分值分文科基础、理科基础考试时间分钟,卷面分值分文科发展、理科发展考试时间每门卯分钟,卷面分值各为分。语文口语、语文听力、外语口语、体育术科、音乐术科、美术术科考试时间和计分另定。一月体育术科、音乐术科、美术术科、语文口语、语文听力月夕卜语口语月日上午语文,下午外语月日上午数学文科哩科,下午文科勤血理科基础月日文科发肠理科发展,上午语文、数学、物理、英语、历史,下午化学、生物、政治、地理。省级教育考试部门根据教育部公布的学科考试大纲制订各考试学科考试说明。录取分数形式文科类、理科类专业按科考试成绩合成的总分为依据进行录取,各科成绩用卷面原始分呈现,总分用各科卷面原始分累加,即每位考生的总分由文禾隆础或理科基础文科发肠理科发展组成。语文口语、语文听力、外语口语成绩不计入总分。 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策体育类、艺术类专」创安科文化课的考试成绩合成的总分和末晰端动依据进行录取,其中每位考生的文化课总分由好牡翻断文科发展或理环精蜘出十理科发展组成。录取分数线确定普通高校根据专业培养需要,根据考生填报专」乞态愿,向省教育考试院提出提供分数的要求,招生录取分数线由省教育考试院统一划定,分别划定如下两条分数线文科、理禾璞根据考生成绩按照科总分进行划定语文成绩数学分文理科成绩英语成绩文科哩科基础成绩文科发展或理科发展中门学科考试成绩。体育、艺术类根据考生成绩按照科文化成绩和术科成绩总和进行划定语文成绩数学分文理科成绩英语成绩文科哩科基础成绩文科发展或理科发展中某门学科粼丸彭彭术科成绩。此外,外语口语成绩作为外语类及对外语有特殊要求专业的录取参考,语文口语、语文听力成绩也作为录取参考,普通高校根据专业培养需要自主确定对以上考试项目的录取标准。高考改革方案设计的合理性分析,'文科基础理科勤出文科发展理科发展”的高考模式,是在科技的进步、时代的发展,国家对人才的需求发生新的变化,对人才的选拔和培养提出更高要求的基础上提出的。有助于高等学校选拔新生和扩大高校招生自主权新的科目设置模式,不仅让考生的分数呈现方式有了变化,而且每个考生有了多种选择考试科目的方式,如文科考生有种科目考试组合,理科考生有种科目考试组合。高等学校可根据学校专业分类和发展的需求,决定考生的发展科目组合及发展科目分数要求。这样,高等院校可录取到适合该校专业发展且在这方面有发展潜力的学生,考生也可以根据自己的专业志向和特长选择适合自己发展的高等学校进行学习深造。这一高考模式,既体现了高考的选拔功能,又实现了真正意义上的选择功能,有助于高等学校选拔新生,也扩大了高等学校招生的自主权。有助于高中新课程改革的推进和学生个性化的发展高中新课程改革更加突出素质教育,提出了多样化和选择性的课程设计,除了强调基础知诊环口基本技能、全面提高学科素养之外,特别强调学生的个睦成长和发展,注重 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的执战和改进对策学生创新精神和实践能力的培养。因此,高中新课程的学习,打破了原有的格局,在共同学习必修课程的基础上,开设选修课程,充分培养和发展学生的兴趣和个性。勺文科基础理科基础文科发展理科发展”高考模式,全面考虑了学生在高中阶段学习的实际,“文科基睑哩科基础”考查的内容是高中新课程中必修课程的内容,“文科发肠哩科发展”考查的内容是高中新课程中选修课程的内容。“发展”科目还提供了选择性,考生可以根据自己在高中阶段学习的兴趣和程度,从五门学科中任选两门参加考试。根据我国的国情,高考除了有选拔功能之外,还具有对中学教学的导向功能,该模式的高考在形式土明确提出考查“基础”科目和“发展”科目,内容上的考查也符合高中必修课程和选修课程的不同层次的内容,体现了高中新课改的精神。高考明确要考选修内容,而且是把必修和选修内容分开,各高级中学就不会阶鲜绷瑕的开设流于形式,会积极培动柳币,提高柳币的专业水平,保证选修课程开设的数量和质量,高中新课程改革将得到极大的推动和全面的实施。从形式上来看,“文科基础理科基础文科发展理科发展”与过去的“”相比,似乎增大了学生的学习负担。通过仔细研究,实则不然。以一个理科考生为例,“”考查了考生在高中阶段的语文、数学理科、外语、物理、化学、生物的所有内容如果发展科目选择为数学和物理,,'理科基础理科发展”考查的内容则是,语文的全部内容、外语的基础内容、数学的基础和发展内容、化学和生物的理肺出内容、物理的基石邵和发展内容,相对参加“」,,考试,复习备考在英语、化学、生物学科上减少了很多的内容。这种高考模式能大大减轻学生负担,充分激发学生学习潜能,有效提高学习的兴趣,实现真正意义上的主动学习。学生在夯实各科必修课程知识的基石炎上,可根据自己的兴趣和志向,投入大量的时间和精力主动地学习某些专业的知识,进行合作学习和研究性学习,参加社会活动,培养研究精神,关爱社会的态度,在全面提高素养的同时,促进个性化发展。改进分省命题的高考改革方案的实施保障加弓影时高考改革方案的宣传各级政府和教育主管部门要对实施高中新课程方案后的普通高考改革方案进行大力宣传,切实加强组织与管理的力度,其他各有关部门、普通高等学校和普通高级中学加强学习,充分认识高考分省命题的价值取向与高中新课程改革理念目标的一致性,即以 中南大学硕士学位论文第章高中新课程实施背景下的高考分省命题面临的挑战和改进对策全面实现素质教育为目的,实现分省命题的素质立意,积极配合并确保高中新课程实施背景下的普通高考改革方案全面实施与稳步推进。加大高考分省命题科研力度用科学发展观指导考试内容、形式改革的研究,通劲口大科研投入,努力实现内容和形式改革的更加科学化。引进教育测量学以及各学科专业人员,组建试卷评价技术组,自行开发试卷评价系统,充分利用教育测量技术、计算机信息技术等手段提高命题质量,寻求与新课程教学实际相适应的考试技术和方法提供命题柳币多样化的培动机会,落实培幼任务,完善专业化的高素质命题队伍,保障高考命题的质量。给高考分省命题“减压”将高中学业水平考试和高中学生综合素质评价纳入高考录取评价体系将在一定程度上减轻高考分省命题的压力,更好的发挥高考的选拔功能高考作为大规模的高利害的选拔考试,应倾向于考查学生发展性的学习性向,所以考试不可能也不必要完全覆盖高中课程的全部内容,高中学业水平考试是面向全体普通高中在校学生的达标性考试。将高中学业水平考试纳入高考评价体系,为普通高等学校录取新生提供依据,是保证学生具备较全面的基础知识和基本技能的重要措施,也为高考分省命题立对高中课程改革实施背景下的分省命题内容改革提供了很好的平台。综合素质评价是对学生高中阶段成长过程和整体表现的评价,通常包括道德品质、公民素质、学习育幼、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面,将综合素质评价以写实或等级评定的方式纳入高考录取评价系统中,不仅体现了国家教育方库十中全面素质教育的要求,也在一定程度上解决了在高中新课程改革实落下高考分省命题存在的困惑,即如何解决单一的纸笔考试和多元评价方式的矛盾等问题。 中南大学硕士学位论文结语结语普通高等学校招生全国统一考试分省命题研究,涉及到与高考政策的关系、命题的组织和管理、命题的质量控制等方方面面,是一个比较大的课题,对我来说是个极大的挑战。有关高考改革的研究,国内外都有较为丰富的成果,国外侧重于教育和心理测量学的研究,而国内多为政策理论研究和从学科的角度切入的单维研究。对高考分省命题进行专门研究的著作和文章却是少之又少,像上海对高考单独命题的研究成果是凤毛麟角,因而,我在研究过程中材料的搜集上遇到了相当大的困难。回想这篇论文的写作过程,通过刻苦的学习不断提高自己的学识和素养,经过了艰苦的创新和创造,但要完成此篇论文并取得令人满意的成果远非一件易事。站在高等教育发展的高度,结合大量的实证研究,从高考分省命题的缘由开始谈起,从上海、北京高考单独命题的成功经验、分省命题的特色分析试卷特点、现代教育测量理论和技术应用于命题的质量控制实践、组织与管理,以及高中新课程实施背景下高考分省命题面临的挑战和改进对策等三个方面,对高考分省命题这一高考改革新形式进行了较为全面而系统的分析、介绍和研究,并在此基础上设计了一套高考改革方案,为我国高等教育、基础教育的发展献计献策,以期贡献一点微薄的力量。发现学界对高考分省命题的系统研究少故而选择了此方向进行研究,虽有良好的愿望和雄心,但因才疏学浅,视野所限,只能拿出初步的而且粗糙的作品,斗胆抛砖,意在引玉,希望能得到学界大家的指导,进而作更加深入的研究与进一步的完善。 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