小学美术课动态人物画研究

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分类号：J21单位代码：10346密级：学号：20161102015005硕士学位论文（全日制专业学位）中文论文题目：小学美术课动态人物画研究——以小学高年级为例英文论文题目：：Studyonthedynamicfigurepaintingintheartclassofprimaryschool——Taketheseniorgradeoftheprimaryschoolasanexample申请人姓名：王桐指导教师：金丹合作导师：李勤专业学位类别：教育硕士专业学位领域：学科教学所在学院：美术学院论文提交日期2018年3月 小学美术课动态人物画研究——以小学高年级为例论文作者签名:指导教师签名:论文评阅人1：评阅人2：评阅人3：评阅人4：评阅人5：答辩委员会主席：委员1：委员2：委员3：委员4：委员5：答辩日期：2018年5月30日 杭州师范大学研究生学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得杭州师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字日期：2018年5月21日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解杭州师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权杭州师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：2018年5月21日签字日期：2018年5月21日 致谢弹指一挥间，研究生生活即将画上一个句号，回首这两年的时间，我思绪万千，未来即将面临的新的挑战，我有着忐忑和兴奋，离别将至，离愁与伤感也油然而生。这里首先要感谢的就是我的导师——金丹老师，两年来，金老师渊博的专业知识、严谨的治学态度、精益求精的工作作风、平易近人的人格魅力对我影响深远。正是由于金老师的热忱鼓励和谆谆教导我的论文才得以顺利完成，论文中包含着我这两年的成长，在论文之外，更是受益良多。金老师成为我的导师我感到非常幸运，在此向金老师表达我最诚挚的感谢。这篇论文的写作过程中还离不开我的校外导师，杭州市学军小学李勤老师的帮助和鼓励，在论文写作和调查分析的过程中给予我大力支持，百忙之中将自己教学多年总结的技巧和方法倾囊相授，在这一路上指引着我成长。同时感谢为我提供实践平台的学军小学紫金港校区！最后要感谢家人对我的理解和支持。我可爱的室友和同学们的热心鼓励，这给予了我追求进步的勇气和信心。我会把这两年所获，所想，带到我的工作和学习中去，努力奋斗，真正做到为教育事业而奋斗。I 杭州师范大学硕士学位论文摘要摘要本文介绍了针对小学高年级学生美术课兴趣下降这一情况，以动态人物画教学为切入点，探索有效的教学方式来激发高年级学生学习美术的兴趣。在确定选题后，笔者搜集了大量的文献资料；并且通过美术教育实习工作深入小学高年级美术课堂；并以影像的方式记录学生的课堂作业；课后对学生进行问卷调查，回收数据；对收集到的资料进行整理和分析，发现教学中存在的问题，并提出策略和建议。本文首先对动态人物画的定义进行了概述，然后分析了动态人物画教学应用于小学高年级美术课堂的实际情况，发掘动态人物画对于小学高年级美术教学的价值，笔者结合实际教学案例及自己的教学实践，探寻以动态人物画这一途径来提升小学高年级学生学习美术积极性的有效方式。旨在通过动态人物画教学达到提升高年级学生人物画表现力，激发学习美术兴趣的目的。最后本文就以上的研究进行了总结，在展望小学高年级美术教学前景的同时反思论文中存在的不足之处。关键词：小学美术，人物动态，绘画教学II 杭州师范大学硕士学位论文AbstractAbstractThisarticleintroducesthedeclineoftheinterestinthefineartsclassoftheprimaryschoolstudents,andtakesthedynamicfigurepaintingasthebreakthroughpointtoexploretheeffectiveteachingmethodtostimulatethestudents'interestinlearningart.Aftertheselectionofthetopic,Ihavecollectedalargenumberofdocuments,andthroughtheworkoffineartseducationpracticeinthehighgradeartclassinprimaryschool;andrecordthestudents'homeworkinthewayofimage;afterclass,thestudentsareinvestigatedbyquestionnaire,andthedataarerecovered.Finally,thecollecteddataarearrangedandanalyzedtofindtheteaching.Theexistingproblems,andputforwardstrategiesandsuggestions.Thisarticlefirstsummarizesthedefinitionofdynamicfigurepainting,andthenanalyzesthepracticalsituationoftheapplicationofdynamicfigurepaintingtothehighgradeartclassinprimaryschool,andexploresthevalueofthedynamicfigurepaintingforthehighgradeartteachinginprimaryschool.Finally,theauthorexploresthedynamiccharactersincombinationwiththeactualteachingcasesandselfteachingpractice.Thiswayisusedtoimprovetheeffectivewayoflearningartinprimaryschool.Itaimstoenhancetheexpressiveforceofseniorstudents'figurepaintingandstimulatetheinterestoflearningartthroughdynamicfigurepaintingteaching.Finally,thispapersummarizestheaboveresearch,andlooksforwardtotheprospectofartteachinginprimaryschool,andreflectsontheshortcomingsinthispaper.keywords:primaryschoolartclass,Characteraction，PaintingteachingIII 杭州师范大学硕士学位论文目录目录致谢.........................................................................................................................I摘要.......................................................................................................................IIAbstract.............................................................................................................III目录.......................................................................................................................IV插图和附录清单...................................................................................................VI绪论.........................................................................................................................11.1研究缘起..........................................................................................................11.2研究目的和意义..............................................................................................21.3研究的方法与思路..........................................................................................32研究综述..............................................................................................................52.1动态人物画概述..............................................................................................52.2动态人物画在小学高年级的现状分析..........................................................52.2.1学生人物画基础两极分化..........................................................................52.2.2教学设计缺乏延续性..................................................................................72.3动态人物画对小学高年级美术的价值分析..................................................72.3.1激发高年级学生美术学习兴趣..................................................................72.3.2增进学生的动态人物画表现力..................................................................83动态人物画在小学美术教学的具体方案.........................................................93.1学生特征分析..................................................................................................93.1.1关注人物的写实描绘..................................................................................93.1.2重视动态人物画技巧................................................................................103.1.3专注动态人物画作品完成度...................................................................103.2教学方式探究................................................................................................103.2.1培养稳定的美术学习兴趣........................................................................11IV 杭州师范大学硕士学位论文目录3.2.2教学评价多元化........................................................................................113.2.3尝试多种材料进行创作............................................................................124动态人物画在小学教学的实际案例...............................................................14结语.......................................................................................................................23参考文献...............................................................................................................24V 杭州师范大学硕士学位论文插图和附录清单插图和附录清单图2—2—1自制调查问卷饼状图图3—2—1学生作品1图3—2—2学生作品2图3—2—3学生作品3图3—2—4学生作品4图4—1—1伦勃朗《夜巡》图4—1—2软件处理后的《夜巡》图4—1—3列宾《伏尔加河上的纤夫》图4—1—4软件处理后的《伏尔加河上的纤夫》图4—1—5学生作品5图4—1—6学生作品6图4—1—7学生创作场景图4—1—8学生创作场景图4—1—9学生创作场景图4—1—10教师教授场景图4—1—11学生作品7图4—1—12学生作品8图4—1—13学生作品9表2—2—1动态人物画教学问卷调查（部分）附录动态人物画教学问卷调查VI 杭州师范大学硕士学位论文绪论绪论1.1研究缘起当今社会随着经济的发展，呈现出多元、开放、包容的姿态，这一大趋势推动了素质教育的热潮。重视素质教育，让儿童的身心可以均衡全面的发展，这可以说是人们共同的呼声。但是日益凸显的一大社会问题就是物质供应日益充沛与精神需求愈加匮乏之间的矛盾。对于个人来说，美育可以提升人的素养，激励人的精神，温润人的心灵，对于社会而言，美育还是培育历史文化意识，树立文化自信的重要基础。尤其对新时代成长的青少年儿童的培养而言，美育将发挥着不可替代的作用。美育最基础的推广途径之一就是学校的美术教育，但不言而喻的是，美术教育在整个教育体系中仍然是一个较为单薄的环节。造成美术教育薄弱的原因是多方面的，其中随着学生年龄的增长，无法持续培养学生对美术的兴趣是一个重要的掣肘因素。2015年，教育部颁发《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作意见》，要求“义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生学习艺术的兴趣，传授1必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和创新意识。”在《全日制义务教育美术课程标准》（教育部2001）中明确指出“兴趣是学习美术的基本动力之一”并要求“美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄段的学生的情意合认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。”2可见在义务教育阶段，学校美术教育着重激发学生学习美术的兴趣，学生能够掌握美术的基本知识与技能，享受创作的过程与方法，自由的表达情感，发挥丰富的艺术想象力。不同年龄段学生的情意和认知特征都不尽相同，如何让学生们都能感受到美术课程独有的魅力，唤起学生学习美术的兴趣，丰富生动的教学方法必不可少。尤其小学高年级这个阶段的学生处于青春期前的过渡时期，美术教育所起到的作用更是不容忽视。但是从目前小学高年级学生对美术课兴趣投入程度的观察和调查来看，结果并不尽如人意。1国务院办公厅《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作意见》2015-9-2822011年版《全日制义务教育美术课程标准》1 杭州师范大学硕士学位论文绪论加德纳认为，儿童早期的绘画能力在五岁左右处于U型曲线的左高峰，大概8到11岁之间跌倒U型曲线的谷底。这时若能持续努力，就有可能达到U型曲线的右高峰，实现U型发展，但是8到11岁儿童很少在绘画经验与能力方面得到强有力的支持，许多儿童甚至因为学业压力过大而停止了绘画活动，因此，这3些儿童在艺术方面的发展是L型的。此外，笔者在实习过程中观察到以下现状，一方面，相当一部分教师在教学中强调要保存儿童艺术创作中的无意识倾向，呵护他们创作过程中的珍贵的特质。但是到了小学高年级，这种观点已不再适用，教师所暗示的充满“童趣”的创作要求已经不能满足小学高年级学生的需求，在这个特殊的时期他们的作品更应该使他们感到骄傲，而不是使他们感到羞愧。另一方面，强行使儿童用成人的方式进行表达也是不可取的。需要明确的是，在注重趣味性、想象力和成人化表达之间，需要取得一个平衡点，这样才能使学生对美术的兴趣在这个重要的转型时期不会减少。在此，本文以动态人物画作为研究的切入点，分析动态人物画在小学美术课堂的现状、探索动态人物画的教学方式、收集动态人物画的实际教学案例，针对小学高年级学生相较于小学低年级学生对美术兴趣下降的现状，力求通过动态人物画教学来突破这一瓶颈。将收集到的数据和实践中获得的体会加以比较和分析，找出小学高年级美术教学存在的缺陷和弊端，探寻改进小学高年级美术教学的有效方法。提出促进小学高年级美术教学改革，提高学生美术学习兴趣的方案，为改进小学高年级美术教学提供参照，促进学生综合素质的形成。1.2研究目的和意义（1）目的第一，探明针对小学高年级美术动态人物画教学的理论基础。提出符合小学高年级学生学情的教学理论，为本研究的必要性提供理论支撑。第二，探寻动态人物画在小学高年级美术课堂进行实践活动的可行性。对动态人物画的基本要素进行分析，将小学美术课程标准和小学高年级美术教材课本进一步解读，设想多种教学活动，设计教案，参与教学实践并获得有效数据，为本研究提供真实课例支撑。3GARDNWEH,WINNERE,Firstintimationsofartistry[M],1982:147-1682 杭州师范大学硕士学位论文绪论第三,在实习的过程中，分析总结自己的实习经历，对学生的问卷调查结果进行归纳，得到有效数据。发现小学高年级美术课堂过于重视活动，流于形式，部分学生动态人物画的表现力长期得不到切实的提升，在美术课上获取不了成就感,对美术的兴趣也就自然降低。（2）意义第一，加深高年级学生对于美术实践活动的思考。由于动态人物画与其他题材相比，是用绘画的方式表现人物的动态，把握人物的特点，需要更加细致的观察，对人物画表现力的要求也进一步提升，在创作的过程中，学生们发现美术创作不仅是单纯的接受知识的过程，更是培养发现问题，解决问题的综合能力的过程。第二，动态人物画教学不仅可以促进学生身心的全面发展，同时对教师的专业知识和教学技能都提出了更严格的要求。动态人物画教学不但要求教师不断提升自己在美术方面的基本功而且需要加强教师在美术教学上的应用能力。第三，丰富学生的审美经验，培养学生的人文内涵。“人”作为学生每天都会接触到的元素，不管是身边的老师同学家长，还是常见的职业人物，都是学生们熟悉的题材，动态人物画的学习使学生可以在平凡的生活中发掘闪光点。其次，描绘人物动态的作品有大量历史名作可循，可以巧妙结合美术史方面的知识进行学习，丰富感知经验和审美经验。1.3研究的方法与思路本文的主要的研究方法如下：1、文献研究法本文的文献搜集渠道有以下方式。第一，搜集，归类，整理杭州师范大学图书馆和浙江图书馆查询到的纸质文献资料。第二，通过中国知网、万方数据库、CSSCI学术论文网等网站研读有关小学高年级美术课堂人物画教学的优秀论文。通过这些途径清晰地了解了国内外该课题的现状和发展趋势，并从归纳好的资料中提取有力的理论依据。3 杭州师范大学硕士学位论文绪论2、调查研究法以杭州市学军小学的高年级学生为研究对象，采用问卷、观察、访谈等方法，掌握第一手资料，对当前小学高年级学生的特征进行分析，探讨动态人物画在小学高年级教学可能存在的问题，探寻有效的解决方案和教学方法。与部分从事小学美术教学的教师进行交流，完善论文的逻辑性，加强论文的合理性。3、案例研究法结合教学实践过程，获取典型案例素材，并通过摄影，摄像等方式记录教学过程和教学成果，表达真实的教学感受，面对教学中出现的问题，寻求行之有效的解决方法。本文研究思路：本文主要被划分为四个部分，绪论阐述了选题缘由，研究的目的和意义、研究方法与思路。第二章为动态人物画的理论认识，主要介绍了动态人物画的定义，动态人物画在小学美术的现状分析以及动态人物画对小学美术的价值分析。第三章探讨了动态人物画在小学美术教学的具体方案，对小学高年级学生的特征进行分析，并探索了有效的教学方法。第四章选取了本人教学过程中的真实课例，为前文中的理论提供实际课例支撑。4 杭州师范大学硕士学位论文研究综述2研究综述2.1动态人物画概述在以人物为题材的绘画中,画面的表现力离不开人物动态的描绘。人物动态的刻画可以说是一幅作品是否打动人心的核心要素。画面是否有吸引力，作品的思想内涵是否深刻，艺术效果是否出彩，人物的动态都起到直接影响。例如法国著名的现实主义画家米勒，他所描绘的敦厚朴实的农民形象就非常注重对于人物动态的刻画,用质朴，自然的艺术语言来揭示作品背后深刻的内涵。通过对人物动态的塑造来引导欣赏者去探寻画面中人物的内心世界。从这个角度来说,以人物为主题的绘画作品，其灵魂就是人物动态的合理描绘。并且人物动态能串联起画面中人物之间、人物同环境之间的关系,将作品的思想内容和生活气息以一种生动的形式展现出来。此外绘画中人物动态的刻画，实际上也是一种“瞬间”的4选择。是作者有意识的选择生活中定格的片段，加以提炼，概括，完善的结果。2.2动态人物画在小学高年级的现状分析2.2.1学生人物画基础两极分化笔者在美术教育实习期间，通过到五、六年级见习听课以及自己的课堂教学实践，对课堂学生的上课情况进行观察，针对学生在动态人物画课程方面出现的问题，将学生有关于此课程的反馈进行了分析，并对学校六年级两个班级的学生进行了抽样调查（共发放问卷100份，有效问卷92份），了解到一些情况如下：4贾振义：绘画中人物动态刻画[J]，甘肃教育，2003年9期，第46页5 杭州师范大学硕士学位论文研究综述1.在动态人物画的学习上，你认为动态人物画难度如何？A.难度很大B.难度较大C.难度适中D.难度较小E.没有难度2.你能够顺利完成动态人物画的课堂作业吗？A.顺利完成并能获得老师表扬B.能完成但质量不高C.一小部分不能完成D.画不完E.下不了笔3.导致你不能完成动态人物画作业的原因是什么？A.没有兴趣B.功底薄弱C.看不懂老师上课的内容D.可以完成，略过此题表2-2-1表格来源：自制问卷设计见附录调查统计数据如表2-2-1图2-2-1图片来源：自制6 杭州师范大学硕士学位论文研究综述调查结果表明，在人物动态画的教学中，认为动态人物画难度适中、难度较小和没有难度的学生分别占调查问卷总数的33%、18%和20%,可见大部分学生还是不害怕接触动态人物画，不觉得画动态人物画十分困难。但是认为难度很大和难度较大的同学占调查问卷总数的15%和14%，说明一个班级内也有相当一部分学生认为动态人物画课程比较难。可以顺利完成并且获得老师表扬和基本能完成的学生占到了学生调查总数的26%和51%，只有一点没有完成的有14%，可见觉得绝大多数学生有能力完成动态人物画的创作。认为自己不能完成动态人物画课堂作业的主要原因是因为没有兴趣的仅占7%，看不懂老师上课内容的占4%，功底薄弱有35%，可见大部分学生对动态人物画感兴趣，但是由于自身画面表现能力的不足限制了发挥。2.2.2教学设计缺乏延续性以浙美版最新美术教材为例，从五、六年级美术教材目录图表，可以看出人物题材占总课程的数量比较低，且只有两节课时左右，但动态人物画需要一定造型基础和图式积累，它不能仅仅依靠独立的一两节课，而是连贯的，如果单单停留在一节或者两节课的规划，则是切断了积累的延续性，教材中的内容没有得到充分的挖掘和体现，这样不仅需要美术教师从自身出发，对教材进行连贯的整合，注意教学环节设置上的延续性。2.3动态人物画对小学高年级美术的价值分析2.3.1激发高年级学生美术学习兴趣义务教育美术课程标准的基本理念之一就是激发学生的学习兴趣。动态人物画作为较少接触的题材，对于小学高年级美术教学有着一定的优势。不同场景可以搭配各种人物形象进行主题创作，也可以开展同学之间的写生活动，这样的实践活动符合小学高年级阶段学生思维和视知觉发展水平，更容易激发小学高年级学生学习美术的兴趣。学生在起初的动态人物画学习中，通过在教师的引导下观看示范，临摹作品，被美术语言的魅力所吸引，逐渐熟练动态人物画的技法，获得自信感和成就感，7 杭州师范大学硕士学位论文研究综述从而产生主动学习美术的兴趣，进而探索更深层次的美术知识。学生在欣赏，临摹和创作的过程中，掌握动态人物画的技法，学会欣赏多种多样的艺术风格，提高审美能力，从而推动了美术综合能力的发展。2.3.2增进学生的动态人物画表现力绘画的表现力是学习美术的重要依据，动态人物画在学生画面表现力方面有一定的要求，并且有一定的难度。在课程前期需要两到三节课的积累，最终才能创作出理想的画面。动态人物画包含着丰富的内容，包括画面整体构图、人的基本比例结构、人物细节刻画等方面的学习都是对小学高年级学生的一次挑战，但是只要教师引导得当，前期工作准备充分，学生掌握正确的观察方法，动态人物画的创作将大大提升学生们的动态人物画表现力。例如《用线画人物》这一课中，学生在课前欣赏和临摹人物速写作品，获得一定的图式积累，学习到应有的美术技法之后，教师继续布置教学任务，让学生将学到的知识应用到创作中去，让学生明白临摹是为了更好的创作，这样才能将掌握的技法和自己脑海中想要呈现的画面效果划上等号。8 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学美术教学的具体方案3动态人物画在小学美术教学的具体方案3.1学生特征分析小学高年级学生基本处于10至12岁这一这个年龄段，这个阶段的儿童对自己是群体中的一个个体开始产生了初步的认识，他们相信自己有能力可以解决面临的困难。由于理性的萌芽，10至12岁的儿童对视觉形象除了主观经验的抒发，还有着对视觉形象的特征、视觉形象所处的周围环境的思考。尽管这个时代的儿童在媒体、互联网迅速发展的影响下，早熟的事例层出不穷，但是不可否认的是小学高年级学生仍然是一名儿童，他们会在创作时进行一些无意识的想象活动，例如在他们讨论玩的游戏画面时，会做出相应游戏角色的动作姿态和台词，谈论到剑，枪，盾等武器时，会马上联想到把笔、文具盒、书包等工具假想成自己的武器开始比划。成人是无法做出这样的行为的，但小学高年级学生会在他们不自觉情况下沉浸在想象的场景里，做出无意识的举动。在动态人物画的创作方面，笔者将小学高年级学生的突出性特征在此归纳总结为三个方面，分别为更加关注对人物的写实描绘，更加渴求成熟的绘画技巧，重视动态人物画的作品完成度。3.1.1关注人物的写实描绘这里的重视人物的写实描绘并不是指使用夸张，刻意强调某一点或者刻意忽略某一点来表达视觉形象的正确，而是指小学高年级学生的画面上开始呈现出一种将人物特点写实表达的欲望，很多时候他们这种处理方式可能都是无意识的，即使他们在画面中透射出感性的渴求，依然无法阻止写实的倾向。例如小学六年级儿童在面对一个模特进行写生时，也许他们并没有一个要画的像面前这个模特的意识，但是在描绘过程中，模特比较突出的特点，例如大眼睛，大鼻子，小嘴巴，或者模特衣服上具有特色的花纹，佩戴的首饰，都会成为学生们积极刻画的目标，他们所在意的人物特征的描绘程度比起画面其他地方的完成度要高得多。9 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学美术教学的具体方案5可见最吸引儿童的刺激就是最佳的刺激，在这里我们可以发现，视觉形象的某一处鲜明的特征都可以成为一种视觉刺激，使这个年龄段的儿童专注于主观感情的释放。3.1.2重视动态人物画技巧技巧与表现需求有着密切的关系，小学高年级学生需要通过学习技巧来满足表现欲望这一特殊需要，一方面，其他画种的技巧可能被学生转移到人物画的创作上，例如漫画的夸张效果，使用毛笔和水墨营造国画的渲染效果，使用不同纹理的纸张增加体积感等，另一方面，他们开始向往成人的表现技法，但是成人的标准对这个年龄段的儿童而言并不重要。这个年龄段的儿童对技巧性的渴求是一种特殊的表现需要导致的，他们的表现方式富有弹性。例如学生们非常喜欢水彩画中颜色和颜色之间晕染的随机效果，在人物画中他们也在追求着这种不经意的偶然性。3.1.3专注动态人物画作品完成度小学高年级学生开始从“完成创作”向“完成作品”转变，儿童的注意力由创作过程转移至完成的作品，甚至可以说随着年龄的增长，儿童和他们的作品更好的融合为一。他们比其他年龄段的学生更加需要得到教师和观赏者的肯定，希望可以为自己创作的作品感到骄傲，所以他们更加在意自己作品的完成度，对于完成的标准也有了更为独立的思考。和其他年级的学生大不一样的是，小学高年级学生在进行人物绘画时，即使“人”这个视觉形象在某一个部分在描绘过程中感觉到有一定的困难，无法把视觉感受到的三维形象转换为二维的画面，也会通过思考达到自我规定的完成标准，甚至通过想象去描绘写生场景中不存在的事物增加画面的丰富程度。3.2教学方式探究通过前面的学生问卷调查和学生特征分析，并结合具体实践，笔者认为通过5罗恩菲得：创造与心智的成长(M)，湖南美术出版社，2002，第215页10 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学美术教学的具体方案动态人物画改善小学高年级学生对美术兴趣降低的现象，不外乎从三个方面入手。第一，培养稳定的美术学习兴趣，第二，教学评价多元化，第三，尝试多种材料进行创作。以下围绕这三个方面来进行具体的阐述。3.2.1培养稳定的美术学习兴趣调动学生的上课积极性，除了能够活跃课堂氛围之外，如何不断引发学生的兴趣，并且维持兴趣的稳定性也至关重要。兴趣和学生的专注力之间有着密不可分的关系，兴趣就好像是燃料，为学生注意力的集中保驾护航，确保了课堂上讲授的知识顺利输送，使学生得到美的滋养。引发学生的学习兴趣并不困难，难点在于保证课堂上学习兴趣的稳定性，如果教师给予学生短暂的兴趣满足后后续刺激不足，就会让学生的专注力如同缺氧一般一点点消失殆尽。高年级的部分学生都有一定的逆反心理，说教经常会起到反效果，还有部分学生容易产生畏难心理，在创作时容易畏手畏脚，限制了动态人物画表现力的发挥。这时要培养学生稳定的美术学习兴趣，教师的引导十分重要，在动态人物画的创作上，放任创作或者完全模仿范画和教师示范作品，都容易陷入创作局限之中。例如在《一场足球赛》一课中，以学生们不久前参加过的足球赛入手，将学生的思绪拉回到足球赛的紧张刺激之中，这种情绪氛围是老师无法通过“教”来告诉生学生的。在讲台上来重现当时精彩瞬间的动作，下面的同学观察动作整体上呈现一个怎样的状态，再集中观察思考手和脚的姿势的不同怎样影响了人物的动态。引导和启发层层递进，从整体到局部，从概括到细节，用这样抽丝剥茧般细腻的方式拓展学生的思维。3.2.2教学评价多元化在逻辑智能为核心的智能观念的影响下，一些学科会用学科测试测评学生的能力，并且将测试得到的数据作为评价教育质量和学生智力的主要标准。美术学科的评价在结合美术学科的特点之外，要鼓励学生参与进来，从多元的角度出发，采用多元评价的方式评价活动。（1）自评他评据现代教育评价理论，学生的的学习过程与课程内容同样重要，美术学科存11 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学美术教学的具体方案在着多元的价值取向，并没有一个客观的，唯一的标准答案。学生珍视自己的美术作品，讲述自己的创作构思，其实就是学生从创作过程的角度对自己作品的口头评价和展示，并且有助于教师对学生学习态度和学习情况的了解和掌握。尤其是在高年级，完成人物动态画这类难度较大的作品时，考虑到材料准备，时间等因素，进行小组合作学习时采用推优评价，各小组讨论推选一位代表参与评论，这种方式让评价更加多元化，使参与评价活动双方都能够从中有所收获，也有利于促进培养学生合作交流的意识，因此除了教师评价之外，自评他评同样具有十分重要的意义。（2）激励式评价人物动态画属于造型表现学习领域，学生在学习过程中获得造型表现方面的经验，因此，对学生的评价也需要重视学生的学习过程，学习态度，学习方法等方面，提高小学高年级学生美术学习兴趣和学习积极性。根据在实习期间的观察与指导老师的交流学习，发现基本功薄弱的高年级学生更容易受老师同学的语言影响，他们也因老师的一句赞赏而信心满满，因此抓住学生这一特点，在美术课中实施奖项制度，从不同方面对小学生进行不同程度的评价，都有利于激发学生的自信心和保持持久的美术表现热情。3.2.3尝试多种材料进行创作小学五、六年级进入“转型期”，创作活动如果总重复一种方法会让学生产生厌倦心理，因此教学中需要不断注意调整活动内容，让学生时刻感到新鲜有趣。在激发起兴趣之后，可以用多种材料进行绘画创作，介绍各种形式的绘画，以扩宽学生的艺术眼界，发展他们创作时的思维能力。如利用水墨，橡皮章印刻，毛线铁丝等材料，创作出独具特点的作品，笔者认为通过对绘画材料的创新，对不同材料形状，颜色，质感的体验，对动态人物画的体会会更加丰富，从而唤起高年级学生们对美术的兴趣，鼓励了学生的创造性思维的发展，在作品的表现环节具有特别的意义。例如在《消失的老行当》这一课上，学生们用毛笔，宣纸，中国画颜料学习没骨画法描绘人物动态，先利用大色块铺色，画出人物脸型，衣服的大致动态，再通过中锋勾线刻画人物衣纹五官等细节。再例如社团课《下雨了》，以下雨时12 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学美术教学的具体方案冒雨前行的同学、路人为主题加以想象进行人物动态创作，通过将创作好的人物动态画转印到橡皮章上，通过刻章的方式创作动态人物画作品，再刻出雨水效果进行印刷，新鲜材料的尝试很大程度上能激发学生的创作欲望。图3-2-1六年级学生作品图3-2-2六年级学生作品图3-2-3六年级学生作品图3-2-4六年级学生作品13 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学教学的实际案例4动态人物画在小学教学的实际案例课题名称：一场足球赛时间：2017.10课题领域造型·表现教学对象：小学六年级教学时间：两个课时（90分钟）1.认知目标：学习用线条表现人物动态及肢体结构，使学生能够初步掌握表现人物动态的方法。教学目标：2.能力目标：让学生理解人物动态的变化对画面的影响，将几个不同动态的人物通过合理构图组合到一幅画面上。3.情感目标：培养学生观察生活的能力和热情，激发学生对动态人物画的兴趣，感受人物动态的美感。教学重点：掌握观察、描绘人物动态的方法，合理构图，有意识的安排人物之间的关系。在此基础上完善画面的细节，增加画面的趣味性。教学难点：运动员之间遮挡，前后等关系的处理，断球，守门，射门等代表性动作的合理描绘。教学准备：教具：课件，范画。学具：铅画纸，勾线笔，马克笔工具等。小学六年级的学生的思维形式由具体形象逐步向着抽象发展，他们在创作时力求将画面表现的更为真实深刻。导致了他们对人物学情分析：题材充满兴趣的同时，人物画表现力却跟不上的情况。为了使学生正确理解人物动态，合理安排画面，在课程设计的过程中，通过师生互动的方式引导学生层层递进式思考，强调整体动态把握。通过教师示范等方式直观的呈现创作过程，使学生细致了解创作步骤和表现方法。教学方法：讲授法，比较法，演示法，讨论法教学过程：教师教的活动学生学的活动设计意图14 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学教学的实际案例一、导入谈话导入通过和学生教师向学生谈论学校刚刚举办的谈话进行导足球比赛，勾起学生们的回忆，入。引发学生导入课题。兴趣。师：“同学们，上个礼拜我们刚学生回忆比赛学生对于足刚结束了校足球比赛，咱们班取细节，和班上球赛的话题得了不错的成绩，有的同学是参其他同学分享十分兴奋，课加比赛的小选手，有的同学是小比赛细节。堂气氛也很观众，还有的同学是拉拉队员，活跃，以回忆为队员们加油打气。老师感受到生：“临门一亲身经历过了大家对足球赛的热情。”脚，射门的瞬的比赛为出师“老师想请大家回忆一下足球间。”发点，引出足比赛过程中咱们班的小运动员们生：“断球成球比赛中出留在你心里的精彩瞬间，来和大功，反败为现的典型动家说一说。”胜。”态。教师小结：给大家留下深刻印象生：“精彩的的基本上有断球，射门，传球，传球。”守门等这些动作。二、新授1.欣赏视频师：“同学们，最近有一只足球学生观看比赛通过观看视队风靡互联网，他们不仅球艺高视频，思考老频加深对于超，坚持、不放弃的品格也获得师的问题。足球运动员大家的一致称赞，而且这只足球比赛时动态队也很特殊，成员都是和大家一的印象。样年纪的小学生，我们来欣赏一段足球小将们的比赛视频，来看15 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学教学的实际案例看他们到底有什么样的魅力受到那么多人的喜爱吧。师：“好，我们欣赏完足球小将生：“射门时，让学生自己们的比赛，大家觉得比赛的哪个断球时，传球通过观看视场面最让你感觉到紧张兴奋时。”频，教师组织呢？”学生互动，请学生来模仿师：“请两位同学上来模仿一下十分钟时间让动作，其他学我们的足球小将的断球，射门，学生摆三组姿生观察动作传球的姿势和动作。”势，其他学生特点。总结出观察讨论姿势断球，射门，特点。然后模传球的姿势仿经典动作给特点，加深印其他同学看，象。进行互动，总结出踢足球时的代表性动作。师：“刚才听大家讨论了不同姿学生观看老师教师的示范势的特点，我们发现不同的场景示范。使学生直观不同的姿势，颈肩，四肢的角度的了解人的都是不一样的，老师就在刚才同基本结构，认学模仿的动作里选择一个射门的识人物动态动作，把这个动作我们进行拆分，的特点。老师在黑板上给大家示范一下。”教师在黑板上示范射门这一动作的人物动态画步骤，并把手脚等难点单独拎出来描绘16 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学教学的实际案例2.通过观察，对比PPT上展示的图片，了解多个人物组合之间的生：“一张三通过比较图前后关系。个人物近大远片切换不同师：“我们再来欣赏一下这两张小，一张三个的视角，完善图片，是记者拍摄的足球赛的两人物都一样学生在构图个瞬间，我们来看一下这两张照大，还有的人方面可能存片上的运动员的大小远近有什么被挡住看不见在的困难，掌不同？”了。”握人物画的师：“对，同学们都说的都很好，透视规律。之前学习悠悠老街的时候我们学习了近大远小的透视原理，和前后遮挡关系的处理，这些小知识我们同样可以运用到人物绘画中去，这样我们的画面才会更加的真实立体。”3.示范环节师：“老师自己也创作了一幅关观察教师示范教师通过微于足球赛的画，并把绘画过程录全过程。课完整示范了下来，现在把这个过程分享给从构图到打大家，希望给大家的创作带来一形到着色的点灵感。全部过程，帮教师播放微课。助还有困惑的学生直观的了解构图，描绘全过程。17 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学教学的实际案例三、拓展延1.对比展示艺术家作品--伦勃朗学生观察软件伸《夜巡》，列宾《伏尔加河的纤处理过的图夫》片，分析作品中的人物动师：“我们来欣赏一下，艺术家态，感受不同们是怎样画人物动态的，这些画艺术家们不同通过将画面面中人物的动态反应了人物什么的表现手法，中心的人物样的形象？”欣赏艺术家笔用软件处理下丰满的人物成线描形式，形象。便于学生直观观察，分析艺术家是怎么样处理人如：物动态的，教伦勃朗的《夜师启发学生图4-1-1图片来源：互联网巡》，画中野思考人物动心勃勃的队长态、人物形象双唇微张，身与人物心理后民兵队整装活动之间的待发。人物之深刻联系。学间充满戏剧性生们欣赏艺的互动。术大师的作品，有利于拓宽学生的艺术视野，丰富图4-1-2图片来源：自绘学生的审美经验，提升学生的审美水平。18 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学教学的实际案例如：衣衫褴褛的纤夫步履沉图4-1-3图片来源：互联网重的拖着货船。反映了纤夫们的悲惨生活。图4-1-4图片来源：自绘2.展示学生作品欣赏同龄人的作品，学习他们作品中的优点，增强学生们绘画的自信心。图4-1-5图4-1-6图片来源：自摄19 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学教学的实际案例四、作业布教师布置课堂任务。学生自主创在学生创作置作业要求：作。的过程中，教1.请各位同学展开丰富的联想，师一直给予描绘一场足球比赛的某个精彩瞬关注，并且及间。时辅导，引导2.作业纸上画三到五个人物，构学生自己解图合理，人物之间有互动，人物决创作过程动作准确。中遇到的困教师巡回辅导。难。学生以小组单五、课堂评组织自评，互评，师评。位进行讨论，价师：“你最喜欢哪一幅作品？为每小组推选出什么？”一幅作品送到“你是怎样构思画面的？”讲台上评价。图4-1-7生：“我喜欢图片来源：自摄这幅准备射门的作品，后面还有对手正在追上来，非常的刺激。”师：“平时什么样的人物动态还生:“我画的是图4-1-8可以引起你的兴趣呢？希望大家射门瞬间成功图片来源：自摄下课后可以仔细观察生活，尝试扑到球的守门着用画笔记录下你感兴趣的人物员。着重描绘课堂评价环动态。”了守门员将要节中，作品展倒下的样子。示效果清晰、旁边添加上若整齐、评价方干球员。”式多元，有效互动。20 杭州师范大学硕士学位论文动态人物画在小学教学的实际案例六、反思与（1）教学效果：分析：课堂中，学生被足球赛这个主题所吸引，兴趣高昂，并能积极对老师做出回应，在老师提问和学生回答的过程中，学生自己发现并总结出知识点。从作业完成的情况可以看出，学生学习到一定的构图、人的基本结构等方面的知识再进行创作，作品中呈现非常丰富的内容，能够做到大胆尝试，触类旁通，减少了作业雷同的现象，又避免了凭空想象，没有任何根据的创造，使得学生们完成的作业丰富而有趣。（2）完善建议本课程选择了六年级两个班进行，前一个班在课上还抽出时间对足球的起源，基本规则，裁判，球员，守门员的衣服特点进行了介绍，后一个班则是直接进行授课，缺少了对足球相关知识得补充。前一个班的作业细节更加丰富，创新性表现更为明显。因此，在课堂中补充相关知识点也是很重要的，对学生的创造力发展有更大的促进作用。图4-1-9图片来源：自摄影图4-1-10图片来源：自摄影21 杭州师范大学硕士学位论文结语图4-1-11五年级学生作品图4-1-12五年级学生作品图4-1-13五年级学生作品22 杭州师范大学硕士学位论文结语结语本文以小学高年级动态人物画教学为主题，在探讨论证后不难发现，动态人物画教学在小学美术教学中有一定的可取之处。动态人物画教学是一种极具实践性的教学活动，以学生为主体，注重学生的参与与体验。同时，动态人物画的创作需要学生对人的基本结构有着一定的了解，具有一定的人物画表现能力。笔者在教学内容的设计上灵活地将动态人物画的难易程度进行调整取舍，使动态人物画教学符合高年级学生的认知水平和审美取向，积极调动了高年级学生学习美术的兴趣，使学生创作出使自己感到骄傲的作品，感受到创作的价值。此外，本文立足义务教育美术新课程标准，笔者认真研读小学高年级美术教材，分析小学美术现状，积极参与教学实践，总结出存在的问题及原因，从学生心理发展特点出发，寻求有针对性的动态人物画教学方法和教学策略。基于教学理论和教学实践，使小学高年级学生在美术学习过程中能够有所收获，由此培养出持久的美术学习兴趣。小学高年级的学情比较复杂，即使是一个班的学生能力发展也有着很大的差异，在教学中不容易全面掌握。其次，本研究将大量的时间都投入到教学实践的研究中，在教学理论方面的研究不是很全面，完备性略显不足，有待进一步完善。在探讨动态人物画有效教学方法这一章节中，还有教学示范，观察方法等环节需要补充，不能逐个进行教学实践探究，研究的展开针对性不足，在日后的研究工作中需要不断的完善。面对如此多的支持和帮助，笔者以此论文为开端，在将来的工作中继续努力，面向多元，解决在文中留下的遗憾。23 杭州师范大学硕士学位论文参考文献参考文献专（译）著：[1]教育部:全日制义务教育美术课程标准[M],北京师范大学出版社,2011[2]罗恩菲德：创造与心智的成长[M],湖南美术出版社,2002[3]艾斯纳:儿童的视觉与知觉的发展[M],湖南美术出版社,1996[4]王宏建,袁宝林:美术概论[M],高等教育出版社,1994[5]崔允漷,有效教学[M],华东师范大学出版社,2009[6]朱智贤，林崇德，思惟发展心理学[M],北京师范大学出版社，2002[7]李力加，走向多元的美术教学[M],湖南美术出版社，2009[8]贡布里希，艺术与错觉[M],浙江摄影出版社，1987[9]郭德俊，小学儿童教育心理学[M],中央广播电视大学出版社，2002[10]风笑天，社会学研究方法[M],中国人民大学出版社，2011[11]尼尔·波滋曼，童年的消逝[M],广西师范大学出版社，2011[12]杨景芝，美术教育与人的发展[M],人民美术出版社，2012[13]尹少淳，走进美术[M],湖南美术出版社，1998[14]张奇，儿童审美心理发展与教育[M],北京师范大学出版社，2000[15]钱初熹，美术教学理论与方法[M],高等教育出版社，2005[16]鲁道夫·阿恩海姆,视觉思维[M],光明日报出版社,1986[17]GARDNWEH,Firstintimationsofartistry[M],NewYork:AcademicPress,1982学术期刊：[1]赵跃庆，美术教育离创造力的培养有多远[J],中国美术教育,2002年第6期[2]秦晓卿,小学高年级写生教学中“线”的实践研究[J],现代基础教育研究,2015年第4期[3]贾振义,绘画中人物动态刻画[J]，甘肃教育，2003年9期[4]奥克维克，斯丁森，威格，坡恩，卡伊顿合著,艺术基础[J],世界美术,199924 杭州师范大学硕士学位论文参考文献年第4期电子文献[1]国务院办公厅，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作意见》2015-9-2825 杭州师范大学硕士学位论文附录附录动态人物画教学问卷调查亲爱的同学：本次调查共有8道选择题，调查问卷不计成绩和真实姓名，请认真作答。谢谢您的配合。1、在动态人物画的学习中，你认为动态人物画难度如何？A.难度很大B.难度较大C.难度适中D.难度较小E.没有难度2、你能顺利完成动态人物画的课堂作业吗？A.能完成，并获得老师表扬B.能完成，但是质量不高C.一小部分没完成D.画不完E.下不了笔3、导致你不能完成动态人物画作业的原因是什么？A.没有兴趣B.功底薄弱C.看不懂老师上课内容D.可以完成作业，略过此题4、你的动态人物画作品是模仿老师的范画还是自己构思创作的？A.自己构思的B.模仿老师作品C.无所谓5、学习动态人物画有没有加强你对美术课的兴趣？A.大大的增强B.有所增强C.没有影响D.有些削弱6、相较之前的课程，在美术课上学习动态人物画课程，你是？A.非常喜欢，感觉很适合自己发挥B.比较喜欢，感觉很有意思C.不喜欢，感觉没什么兴趣D.无所谓7、你觉得自己的动态人物画作品？A.很满意B.不满意C.一般8、你喜欢美术老师在课堂教学上怎样示范动态人物画？A.在黑板上示范B.多媒体视频微课示范C.范画示范26