【大班案例：教师个案记录_幼儿园大班案例】大班个案观察记录10篇

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【大班案例：教师个案记录_幼儿园大班案例】大班个案观察记录10篇篇一：大班案例：老师个案记录幼儿状况简介：姓名：祝xx年龄：6性别：男班级：大一班幼儿表现：宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有留意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角嬉戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特殊去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特殊喜爱讲话，有什么说什么，没有一点自控力量。成因分析：1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动支配及在园的常

2、规等不熟识。2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。3、宝宝是中班年龄，在培育目标上和大班幼儿有些差距。4、宝宝的共性比较直爽，想什么就做什么。跟踪培育目标：通过家园联手，采纳多种训练方法加以引导和训练，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有肯定的自控力量和集体意识。让宝宝逐步熟识幼儿园的生活并渐渐适应，知道什么时候该开头什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应当如何遵守规章，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友情。第6页共6页本文格式为Word版，下载可任意编辑详细措施：1、老师和家长准时沟通并保持

3、联系，达成全都的教养共识和同一的评价标准。2、抓住时机准时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次训练契机，准时指引其正确的做法。3、鼓舞宝宝和同伴交往、合作、共享。案例一：发生情境：自由活动状况描述：刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长协作幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起共享。一天，我们班的心怡宝宝带了许多糖果想分给小伴侣吃，于是每一为小伴侣都得到了这份礼物。其次天，祝升磊快乐地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小

4、伴侣吃的还是自己吃的？”“我妈妈说不能给其他小伴侣吃的。”一边说边赶忙将糖果放进了小书包。分析与反思：大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的训练假如也以自我为中心的话，小孩很简单只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化训练外，也应当和家长沟通，达成全都的教养目标。案例二：发生情境：来园离园状况描述：第6页共6页本文格式为Word版，下载可任意编辑这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时准时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后

5、再拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。其次天、第三天，祝升磊一走进教室就很快乐地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。我一时纳闷了，为什么他那么快乐？为什么他要给我看他的画？后来才知道，原来他其次天最终将学习用品带了回家，并进行了“创作”。分析与反思：当天放学我马上将祝升磊把应当放学校里用的一套学习用品这件事情告知了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。后来觉得除了跟家长说明状况外，作为老师应当多花些时间在祝升磊宝宝上，

6、走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自己将学习用品带来。篇二：大班案例：老师个案记录观看老师：李玉俊观看班级：大二班(白云班)观看对象：张紫涵性别：女观看时间：20XX年4月22日观看地点：活动室观看背景：紫涵小伴侣各方面特别优秀：聪慧、活泼、懂礼貌，奇怪   心强，无论对什么活动总有创新精神，喜爱表现自己。为此，常常受到老师的赞扬和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代.，学会谦让是.进展的

7、需要，是时代进展的需要，注意培育孩子谦让是我们幼儿园训练中必不行缺的一项内容，对孩子今后取的胜利相当重要。观看实录：今日的操作活动是用橡皮泥装饰《美丽的男孩女孩》，活动开头，我先给孩子展现了示范画及制作过程，激起孩子爱好后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。第6页共6页本文格式为Word版，下载可任意编辑孩子们仔细的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿美丽的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告知我：“老师，我们这组

8、的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮番用的。当我问紫涵时，她竟然仔细的说：我还没用完。实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采纳了劝说训练，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的