浅谈学困生的成因_学困生成因剖析

《浅谈学困生的成因_学困生成因剖析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈学困生的成因_学困生成因剖析素养训练是面对全体同学的训练，重视学困生的转化工作，是全面实施素养训练的需要，是全面贯彻训练方针，培育德才兼备的高素养劳动者和接班人的需要。如何对他们实施训练转化呢?下面就学困生的成因谈谈我个人的几点熟悉，以有利于我们做好他们的转化工作。什么叫学困生?目前有两个主流概念。一个叫学习障碍，另一个叫学业不良。本人在从事训练教学的工作实践中，认为形成“学困生”的缘由如下：1学习动机问题，导致学习困难学习动机是直接推动同学进行学习的一种内部动

2、力，是激励和指引同学进行学习的一种需要。同学的学习受多方面因素的影响，主要有如下两种状况：第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“请求”下才来学习的。其次，为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分同学之所以来学习，完全是由于其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有仔细听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。2学习策略问题，导致学习困难学习策略是指同学为了提高学习的效果和教率，有目的有意义地制定的有关学习过程的简单的方案。同学学习策略不当，如各学

3、科时间安排失当会导致同学学习困难。3心理健康问题，导致学习困难同学的心理健康问题主要有以下一些表现：第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑(1)焦虑是由紧急、担心、着急、忧虑、恐惊交织而成的一种心情状态。有些同学由于过分担忧成果不抱负，或由于成果不抱负导致的父母的责怪甚至打骂、老师的批判以及同学的称赞，因而随着考试接近，常消失紧急担心、忧心忡忡、失眠、难以集中留意力进行正常的学习或考试等，考试后又不能准时松弛下来投入下一轮学习。(2)抑郁是个人焦虑不能转变或掌握时，消失的一种心理压抑状态。其

4、主要表现有：消极、哀痛、颓废，淡漠学习、缺乏自信、自尊心减弱、常常失眠、食欲不振等。这种心情经常给同学正常的学习形成阻力。(3)人格缺陷是同学长期形成的适应不良行为模式。其表现是自私自利、无责任心，缺乏对他人的敬重与关怀，学习成果好坏无所谓，不愿承认错误等。这样的同学本身对学习不在乎，别人又不愿与之交往而无法得到关心，结果导致学习的困难。(4)缺乏良好的意志品质，导致学习困难。随着学习任务的加重和难点的增多，少数同学心理崩溃，丢失了迎难而上、奋力追逐的决心和士气，最终导致学习困难。4训练者的训练方法方

5、式导致学习困难传统的训练体制和管理模式适应不了素养训练的要求，它固有的弊端和老师家长制的作风，抑制了同学共性的进展和制造力的培育。在训练教学中造成了与同学之间的冲突冲突，这种师生关系的冲突性，无论对训练者自身的工作，还是对同学的进展，都产生着直接或间接、现时或潜在等不同形式、不同程度的影响。久而久之，有些同学成了学困生。5家庭训练导致学习困难“学困生”家庭有两类，单亲家庭的同学，他们从小就失去了家庭的暖和，养成了孤僻、任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯。隔代家庭，也经常导致同学学习不勤奋，怕艰苦、怕

6、困难、没法规等。另外，家庭训练方法不当也可能导致孩子成为学困生。针对学困生，我们要对症下药。第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑首先是学习目的的训练，通过引导，让同学产生学习动机。其次是要培育同学的学习爱好，学习爱好是学习动机的重要心理成分。再次是要给同学供应明确而详细的目标以及达到目标的方法。让他们通过努力体验胜利的乐趣。学困生大多心理封闭，性格孤僻，因此老师只有以爱动其心，对他们倾注更多的“爱心”、“诚意”和“急躁”。敬重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对老师的爱与期盼有所感受，从

7、而点燃盼望之火。为了关心学困生，要常常与家长取得联系，随时全方位地了解他们的状况，才有利于对他们进行有的放矢的训练。总之，在对学困生的训练转化工作中，老师应了解同学的爱好，爱好和特长，采纳敏捷、多样的方式，激发他们的学习动机。因材施教、循序渐进，才能把他们转化成德、智、体、美全面进展的.所需的合格人才。(单位：黑龙江省大庆市第65中学)第3页共3页