建筑设计_建筑系馆建筑设计

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1、建筑系馆建筑设计目录建筑设计概念一总体设计二三功能分区及流线四建筑系馆各分部设计五建筑系馆建筑空间环境及形象特征建筑实例六推荐课外阅读书目、资料七●学校由以满足“教育”实施为主的空间向以满足“学习”为主的空间环境转变。重视室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用学校向社会及社区开放、融合。一、建筑设计概念校园建筑的形态取决于教学模式教育内容的变革是引发学校建筑空间、形式变化的主要因素倡导学校空间环境的生活化、人情化。建筑设计概念高校教学区是创造知识的场所，也是公共交往、相遇的场所。

2、学习不仅仅是被动接收知识，而也应该是主动的感悟知识学习的场所扩散到校园的各个地方。讨论、交流讲座展示、观摩制作模型资料室画图将教学空间(各类教室、实验室、办公室)和非教学空间(门厅、中庭、联系走廊、空间节点)二者视为同等重要，互相依存的整体，既是对校园本质精神的回归，又是知识经济时代教育观念转变的要求。同时也是一种很建筑化的操作，总体设计●校内交通流线与出入口设计学校内的人流分析主入口设计适应校园主要人流来向深圳大学建筑系馆学生、教师设计院、行政人员展览、雕塑材料建筑入口空间相当于室外空间与室内

3、空间的“交点”，具有很强的识别性和认同感，空间的对比与变化。建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交往活动的场所功能。大学教学建筑的入口外部空间有两种基本模式:一.是非限定的开放模式二.是具有很强领域感的围合系馆入口空间设计入口设计1.非限定的开放模式入口设计2.具有很强领域感的围合建筑系馆方案建筑间距建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：(二)、日照D/H=1.08或D=1.08HD——日照间距，H——前栋房屋檐口至后栋房屋窗台高度，(一)、教学

4、用房应有良好的自然风。普通教室冬至日底层日照不应小于2h建筑间距三、噪声。两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m25m三、功能分区及流线1、动静分区教室部分属于“静”，交往空间属于“动”，具有动感、开敞、公众氛围应将两部分加以适当的划分，使不互相干扰。功能分区及流线从平面布置上讲：大的交往空间也就是“动”空间可以布置在楼内的最中心位置，而与之相对照的其它一些交往空间围绕其布置，并通过绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些“静”空间(如教室)等。从垂直方向布置上讲：可以将“动”空间设在低

5、层，将“静”空间设在较高的层上，之间通过楼梯、电梯等联系。教研、办公教学设计院展示、交流功能分区功能分区天津大学建筑系馆某艺术学院教学楼方案竖向划分功能区天津大学建筑系馆某大学建筑系馆方案某大学建筑系馆方案2、交通流线及交通组织交通流线通畅、导向清晰。人员分布均匀合理。满足交通联系及安全疏散要求。学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3~4层，有利于对垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防火规范的规定。交通体系是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生提供一定的交

6、往空间。3、走道有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个比较安静的地方独处、休憩、交谈，因此，在拓宽整个走道的同时，有意识地在合适的地方挑出一些阳台或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或是走道的尽端布置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，不被过往的人所影响，同时又有助于走道的采光。4、楼梯楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的“楼梯间”的封闭感。且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。（1）楼梯形式直跑

7、楼梯在室内的应用，其作为空间塑造手段的价值将大于它作为垂直交通手段的功能价值。在设计中，它使上下的空间在垂直向和水平向互相渗透，形成空间的流动，又与其两侧的水平向走廊共同创造了人气流动、生意盎然的空间氛围。走廊自然采光如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际上是对空间的浪费。为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为重要。（2）、疏散楼梯通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离建筑类型房门至安全出口最大距离m袋形走道上房门

8、至安全出口最大距离m备注托儿所、幼儿园25（20）20（15）距离适用于耐火等级一、二级（）内数依次适用于三级、四级医院、疗养院35（30）20（15）学校35（30）22（20）其他40（35、25）22（20、15）4、自然采光一般中庭自然采光可以通过将中庭靠外墙布置或靠内庭院布置，通过侧窗进行采光或顶层开设天窗。使人在室内空间中尽可能地接近自然，不仅使室内空间充满灿烂的阳光也使其中的师生身心得到最大限度的愉悦。这时，任何意义上的交往都很容易展开。教室设计的一般要求●普通教室的平面设计普通教