【信息技术与学科教学整合的思索】信息技术与学科教学整合

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1、【信息技术与学科教学整合的思索】信息技术与学科教学整合信息技术与学科教学整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科教学内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型教学方式。整合要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施学科教学活动，要对学科教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，要利用信息化加工工具让同学进行学问重构。信息技术与学科教学整合是信息化.进展对学校训练提出的必定要求。整合促使学科教学形象直观信息技术与学科教学的整合，是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一

2、种既能发挥老师主导作用又能充分体现同学主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把同学的主动性、主动性、制造性教学充分地发挥出来，使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使同学的制造精神与实践力量的培育落到实处。把信息技术作为教学工具与学科教学整合，能清晰地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展现动态的改变过程和理论模型等。例如，在《日食》一课，利用Flash动画的动态展现，能使同学清晰日食的形成缘由、过程、种类等，使抽象的概念直观形象。这种方式不但提高了同学的学习爱好、主

3、动性，也充分发挥了老师的主导地位。整合转变了传统教学结构信息技术与学科教学整合，转变了过去老师传授、同学接受单一教学模式，促使老师和同学的角色都发生转变。通过整合，变“老师为中心”为“同学为主体”；变“师道尊严”为“师生沟通”。老师不仅仅是传授学问，更是与同学一起共享对课程的理解。信息技术环境使同学由过去的被动式学习转变为自主式学习、合作式学习、探究式学习和讨论性学习，使学校的教学模式和教学结构发生根本性改变。整合有助同学认知结构形成由于信息技术能供应形象直观的交互式学习环境，图、文、声并茂的多重感官刺激，还能按超文本组织与管

4、理各种教学信息和学科学问，这对同学认知结构的形成、空间想象力量的培育，都特别有利。例如，在教学《荷塘月色》一课时，可提前制作CAI课件，在课堂中显示全屏幕的配乐朗读录像，朗读感情激越，音乐美丽悦耳，画面精致绝伦，给人身临其境的感受。课件充分运用各种信息传媒通道的作用，使同学的各种感官充分受到刺激，调动了各种非智力因素，强化了各种智力因素的有机结合，对同学进展的整体性带来良好的影响。整合扩大了资源收集渠道资源需要集成和整合。网络中的资源浩如烟海，老师和同学不行能为查找学科资源每次都在大海里捞针。要尽可能地集成有用的教学信息资源，

5、将其整合为便利查找、便利应用，能够加得进、取得出、用得上、能共享的资源库。信息技术供应的资源打破了原来学问主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充了教学学问量，使同学不再只是学习课本上的内容，还能开阔思路，看到百家思想。培育了同学猎取信息、分析信息的力量，让同学在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。