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1、学校语文课后反思学校语文课后反思简短古人教育我们说,假如一个老师写几年反思就可能成为名师,但是一个老师写一辈子教案都不肯定成为名师，作为学校语文老师,要经常反思自己的课堂教学,自我反省,要做到教中学,学中教,要从阅历型老师跨入到反思型老师,要走过一条曲折而艰辛的路。下面为大家整理的学校语文课后反思，盼望大家喜爱。学校语文课后反思篇一每次走上讲台,看着台下那一双双求知若渴的眼睛,我总是问自己,这节课我要教给孩子们什么?问着自己,就觉得身上的担子千钧重.其实,现在的语文课堂教学走进了一个尴尬的境地:沉闷的灌输型的课堂同学不喜爱,老师也是声嘶力竭而不
2、得一丝乐趣;喧闹的课堂同学喜爱,一张张小嘴说得天花乱坠,可一到真刀真枪动笔写作,就笔如千斤,江朗才尽了.该怎样解决这一个冲突?莫非这真是不行调和的问题.几年下来,我发觉一个好玩的现象:许多同学语文成果很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜爱语文课,因此上课也是漫不经心的;另外一些同学很仔细,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成果却不尽如人意.为什么会出现如此结局?一经调查才发觉,奥妙原来很简洁,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努力完成,体会不到其中的任何乐趣.针对这种现状,我认为语文老师给自己的定位就
3、非常重要了.首先我们要充当引路人,引领我们的每个同学走进文学的殿堂.其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不行或缺的一部分时,还用担忧读书仔细不仔细的问题么?所以,面对初一的同学,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简洁的讲给同学听,语言不肯定很美丽,但是肯定要现代,这里的现代是说将过去的观念用现在同学感爱好的语言,甚至是网络语言说出来.这样做最挺直的好处就是吊起同学的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你语重心长的向他推举,声色俱厉的强令的效果要好得多.其二,分析课文时,我要求自己在备课时肯定要找这篇
4、课文中的发笑点.由于没有一个人喜爱板着脸的严厉说教,孔子说的好:己所不欲,勿施与人.找到可以引起同学爱好的相关话题后,我尽量让同学笑着听课,随便发言,只要是跟这个话题相关的,你想说就说.渐渐的,同学有了更高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,由于是自发的写作,他们也会自觉的锤炼字词,不厌其烦的改.我想,到了这个程度,我们还担忧同学不情愿学习语文么?其三,留意语文课的深度.我肯定认同语文学习决不能停留在表面这个观点.所以,我常常给同学读美文,引导同学争论其中蕴涵的哲理,提示他们其中美丽字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果
5、,同学从文章中提取有效信息的力量提高了,而且由于听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新奇,常常会有让人耳目一新的佳作出现呢!一些浅见,写出来只是想告知大家,语文教学效果的呈现必需以老师与同学的完善协作为前提.若忽视这一点,教语文真成了费劲不讨好的事了.学校语文课后反思篇二秋风瑟瑟的季节，我来到了武汉，参与了为期一天半的湖北省学校语文教学观摩课学习活动，亲耳倾听了名师的课堂，亲自感受了名家的风采，感觉不虚此行，受益匪浅。此次活动，我们共听了7节课和两场专题讲座，在授课的老师中，既有湖北省优质课一等奖获得者，又有董曜红、孙双金等特级老
6、师的身影。他们用自己独特的教学方式超群的教学艺术，为我们做出了示范，让我们知道了如何构建和谐课堂，提高教学实效果，也领会了教学的无穷魅力。一有感于阅读教学1阅读课以读为主，读出画面，读出情感，从读中品尝，读中感悟。在《酸的和甜的》的教学中，鲁巧云老师就很注意对同学朗读的指导，要读出体会，读出感情。比如指导朗读第一段落时，就先让同学自由读，谈体会，然后引导同学有感情的朗读，读出狐狸想吃却吃不到的心情;在指导第四段朗读时，引导同学读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整个教学过程中通过老师示范读，指名读，男女生赛读，引读，表演读等方式使同学理解课文
7、内容，懂得道理。在乔能俊老师的《秋天的怀念》中，也把指导同学有感情地朗读课文作为教学目标。在检查字词部分便渗透了朗读指导。乔老师先出示三组词，让同学先观看每组词的规律，告知同学每组词语都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。你带着想象读一读，你仿佛看到了什么?把你的这种想象读出来。在对课文品析中，更是把读作为主线，尤其是对第一段的朗读指导，特别到位。通过老师满含深情的范读，和老师富有感染性的语言把同学带入课文的情境中，使同学充分理解史铁生双腿瘫痪后的苦痛，从而引导同学读出感情，并用各种形式的读，如师生合作读，男女生分角色读，指名读等，让同学通过
8、读来体会的苦痛和母亲的宏大。在孙双金老师《走近李白》的教学过程中，孙老师更是用诗一般的语言和豪迈的.引导同学品读李白的诗歌，读出诗味，整节课，同学都诗
