板书行动策略

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1、板书行动策略板书是教师教学的辅助手段，是指教师把辅助课堂教学对话、解决主体问题的核心内容写在黑板上的文字和其他符号。板书是教师在备课中精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思想品质的桥梁和工具。有人说：''教师的板书应练得又快又好。这对引起学生得注意，增进学生得美感，加强教学得效果，形成学生对教师的敬仰，都有独特的作用。好的板书是课堂教学的“集成块”，它集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是教师的微型教案。'好的板书不仅在内容上概括剖析，恰倒好处，自成一体，浑若天成，而且在

2、形式上因内容不同、重点不同，各具特色，结构精巧，情趣横生。它以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪。好的板书，对激发学生学习兴趣，刺激学生积极思维，发展学生非智力因素有着枳极的作用，同时，对教师发挥教学智慧、教学机智、教学灵感有着比不可少的作用。所以，好的板书有助于提高课堂教学效果，反之，如果板书运用不好，导致坏的板书，那么就影响课堂教学效果。显然，板书在课堂教学中作用是不可低估的。目前，在新课程课堂教学中，由于强调信息技术与学科教学结合，许多教师有一种误解,认为在网络环境下的课堂教学，不需要板书了，所以，在备课过程中开始不重视板书的

3、设计,在课堂教学中，忽视或轻视板书，从而影响课堂教学效果。我们认为，在新课程有效课堂教学中，应该要重视板书设计，挖掘板书潜在的魅力，充分发挥的其积极作用。因为，板书能够高度浓缩课程内容，提炼课程内涵，提供清晰的逻辑顺序；板书是师生思维碰撞的“视窗”,是师生交互生成灵感的“平台”。所以，新课程教师要精心设计板书，根据学科特点，学生发展需要，讲究艺术构思，做到灵活多样，使板书内容系列化、结构整体化、表达情景化,提高鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、视觉的直观性、内容的丰富性，给学生以清晰、明快、美观、刺激、难忘的感觉。

4、为此，新课程教师应采取以下行动策略：一是内容上要“精”。板书内容精练，语言要精练，抓住核心和关键，做到提纲携领,对教学内容、对话主题进行高度概括和总结，能够反映教学内容的重点、难点、问题的关键点。从板书整体上，体现系统性，使主体板书与辅助板书有机配合，层次分明，寓意深刻，起到启发、提示、评价、总结、刺激的作用，可以精练到一句话、一个词、一个图式，力图点出问题关键、突出实质、抓住核心、扣人心扉。二是设计上要“巧”。板书设计要体现创新性，构思要精巧，独具匠心，巧妙设计、侥有趣味，能够使学生得到启发，能够激发学生学习兴趣，能够刺激学生的记忆与理解，能够引发

5、学生积极思考。三是形式上要“美”。板书形式追求新颖，要美观大方、具有艺术性，能够使学生受到美的陶冶。板书的结构布局要合理，书法、绘画要规范，书写要工整、美观、大方，既要吸引学生的注意力，激发学生学习动机，还要发挥板书的示范作用，从而，对学生起到潜移默化的作用。教师要在平时备课和设计板书时，就要做到“笔画规范，结构严谨，大小匀称,布白合理”。新课程教师千万不能在课堂上做到袖手于前，疾书于后，落笔无误，行随心至外，还要平时重视练好基本功。使自己的板书以外部的魅力引起学生的愉悦感，获得学生的赏识。四式方式上要“活”。板书设计的方式与方法，目前有很多种，新课

6、程教师绝不能照搬和照抄，而要结合课程特色、教学内容，教学情境，进行具体设计与创新。在一节课中，究竟采用什么样的板书方式，由教师经过创造性劳动后决定。板书要充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等教学目标。1转引自东缕：《泛舟诲海》，沈阳出版社.，1992年版，第5页。2蒋宗尧等编著：4评课的艺术》，中国林业出版社，2001年版，第5页。在新课程教学实践中，板书模式与方式有多种多样，如摘要式板书、图表式板书直观式板书、问题式板书、分析式板书、线条式板书、图示式板书、对称式板书、立体式板书情节式板书等等，现提供以下案例。［案例一］:刘金玉老师在《

7、空城计》（义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）九年级下册）这篇课文的教学设计中设计了简明扼要的板书。空城计人物形象诸描写方法镇定自若葛正面描写多谋善断侧面描写勇敢无畏亮细节描写［案例二］:高树立老师在《游戏公平吗》（义务教育课程实验教科书《数学》［北京师范大学版］七年级上册）设计了十分形象直观的数字与线段复合图。［案例三］:有的教师在《生活中的对称轴》（义务教育课程标准《数学》七年级下册）的教学设计中设计了图表式板书,［案例四］:李广华老师在《采一束忘忧草》（初中一年级《政治》）的教学设计中采用了表格式板书。在初步设计的基础上，通过教师启发，

8、由同学们讨论和交流后，教师进行了两次整理，并把讨论结果现场整理成表格式板书。第一次板书:事情想法情绪行为数学