发展水平剖面图

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1、（男，4岁6个月）发展水平剖面图1.运动能力：总体运动性较强，移动比较迅速。粗大运动能力：基本与同龄儿童的发展相当。已具备行走、跑、跳（单、双脚跳）、攀爬的能力，能和着音乐做早操：具备粗大动作的模仿能力，能进行而对面的粗大动作的模仿，能关注他人进行模仿。精细运动能力：基本与同龄儿童的发展相当。能画线段、圆形，能仿画正方形，不能仿画三角形。能画如叉衣服用的叉子。能根据指令将纸对折。能用剪刀剪直线、圆形、正方形、三角形，剪得精致程度较高。能搭积木，搭出房子并做简单解释。2.认知能力：基本与同龄儿童的发展相

2、当，有差距的话最多也就在半岁之内。能再认红、绿、蓝、黄、粉红等颜色。能理解上、下、里、外的概念，不太清楚旁边的概念。能正确执行“把某物放在某物上”的指令。能对积木能进行一维的分类，如按照形状分。数概念的发展水平需要再测试。3.言语语言能力言语能力正常。言语清晰度、准确度和流畅度上基本没有问题。语言能力：接受性语言能力：能理解测查过程中的单项指令：能在情境中理解他人的语言。PPVT测试的结果显示其接受性语言能力处于同龄儿童的中等水平（50%）。表达性语言能力：有表达性语言，多为简单句。有些与日常的生活内

3、容相关，有些是对他人问话的简单回答。在一对一的时候，能进行简单的有意义的对话。能理解他人语言的意思，并用简单的句子回答。在一对一的情境中，会对自己正进行的事做简单介绍，如搭积木时，解释自己搭的是什么，门在哪里等。在某些情境中，会突然冒出与情境和主题无关的话语，旁人无法理解。4.情绪情感能力：情绪理解能力：对他人基本无兴趣，因此较难看出其情绪理解能力的发展水平。但能根据他人说话声调的高低，判断对方是否生气了。如：如果教师讲话的时候声音提高，会说：'‘某老师老师生气了”或“这个老师生气了可以再运用相关材料

4、进行情绪理解能力的水平考察。情绪表达能力：很少用语言等表达自己的情绪。根据老师的观察和推测，一些破坏性或攻击性等挑战性行为可能是其表达内心情绪的一种方式。5.社会性能力社会交流意识薄弱。社会行为上主要为被动的社会交流。必须与外界进行交流时，表现交流技能的缺乏。对他人不会表示同情或安慰；不会和其他儿童合作或一起玩；很少模仿别人的游戏：不会玩3个人以内的团体游戏：不能参与集体游戏；没有关系稳定的熟悉玩伴；不会在游戏中和同伴比赛；不会在游戏时称赞或批评其他儿童的行为。社会认知方面的发展水平可以通过相关测查进

5、一步考察。6.生活自理能力7.行为表现（需要进一步观察，并进行功能分析，看这些行为是否有特定的功能）有攻击性行为，如用食具如杯子或勺子打身边同伴的头；也有破坏性的行为，如在结构化集体教学活动中把自己的小椅子摔在老师和同学围坐起来的中间的空地板上：有一些固着行为，对某些玩具特别有兴趣，持续以特殊的非正常发展儿童常用的方式玩。如将建构玩具做成长长的管子，用来吹气。干预的构想：长期目标在于提高幼儿对周围他人（包括成人和同伴）的意识，发展其社会交流的技能，由被动交流开始促成其与周围的互动。1.幼儿园每日常规的

6、建立。如入园离园时与教师打招呼。2.课程上的介入。主要发展幼儿的同伴意识，改变同伴对其的态度。3.个别化干预。内容包括同伴的认识、情绪的认知、社会技能的教授等。45