美术教学计划总结小学美术欣赏课教学随笔

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1、美术教学计划总结小学美术欣赏课教学随笔小学美术欣赏教学是培养学生审美情趣、开阔视野、开展想象、探究技法、提高审美才能的重要课目。纵观现行的小学美术欣赏教学，存在着以老师为中心的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，难以吊起学生的学习“胃口”，教学中注重审美结果的获得，无视审美过程中师生之间的互动和融入，难以培养学生的审美美理和审美才能，阻碍了学生对美的事物的感受力和对美妙生活追求的热情。为了改变这—现状，对欣赏教学进展实践性的研究，立足改变传统的教学方式，以生动爽朗、灵敏多变的教学方式，最大限度地发挥审美功能，让童眸映五彩

2、。选中显“色”欣赏教学的主要途径是通过大量的优秀作品来丰富、提高学生的审美才能，而其中的关键是选择适宜学生审美的美术作品。在传统欣赏教学中，以老师为中心选择美术作品，无形中取代了学生，既存在师生审美观点的“落差”，学生在作品前表现出“难以接受”或“十分崇拜”的状态；又存在老师“剥夺”了学生的审美选择权，把所谓的美强行“投射”给学生，失去了学生主动感悟、主动觉察的时机，被动的学习导致学生审美潜能难以发挥。面对存在个性差异的学生，老师绝不能要求学生“千人一面”，而是放手让他们自主选择、自行搜集美术作品，可以让教学到达事半功

3、倍的效果。如《色彩画欣赏》一课，在课前老师布置学生到材料室去选择色彩画作品，让学生在课外搜集喜爱的色彩画作品。师生共同选择的作品具有代表性，学生自行选择的具有强烈的个性，特别是学生搜集的作品真是五花八门：有大师的、画家的、家长的，还有个人的得意之作。本来单调、贫乏的欣赏课变成生动爽朗、资源丰富的欣赏课。如此做至少有三方面好处，首先是对学生学习权利的尊重。让学生参与选择作品，确实是尊重学生在教学中的主体地位；让学生自行搜集本人喜爱的作品，确实是尊重了学生之间的个性差异。其次是可以激发学生学习的主动性和参与性。当学生遭到尊

4、重时，心理的积极要素能促使行为方式的主动，主人翁的姿势就会展现，特别愿意在师生面前“露一手”，以获得满足、确信和尊重。第三是可以凸现学生的审美个性。学生面对诸多的作品，可以做出本人的个性选择，他们会对喜爱作品存在的“魅力”之处做出本人的研究、推断，诠释，从而实现个性化的审美需求。