美术学科小学美术教育中的评价

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1、美术论文之小学美术教育中的评价随着素养教育的的不断深化，国家课程改革的推进，美术教学评价活动的方式也在不断的发生严峻变化，结合现代教育和素养教育的特点，结合新课程改革理念，优化改良传统评价方式，在作品评价过程中，我改变传统的美术课堂评价方式，不以作业的优劣作为评价标准，注重学生在学习过程中的主动参与，积极考虑、积极探究。以老师评与学生自评相结合的方式，调查学生在课堂上的表现；同时也充分表达了对学生创作成果的尊重。以下是我在教学实践中所开展的教学评价活动所得的体会：    1.优化作业评价评价中，我一改以往老师选优秀作品展示的作法，让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价（

2、每人都有三颗小星星，假设认为本人画得特别棒，能够先给本人贴一颗小星星，其余的两颗用来互评），再进展生生互评。不断让学生处于自主学习状态，学生显得热情高涨，课堂气氛十分爽朗，学生学习积极性特别高。学生自评，以学生自我介绍作品和讲述本人的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达才能，通过自评，给别人以成功的经历，给本人以提高的方法。学生互评是要学生客观的评价别人的作品。提高他们的评价、欣赏、审美的才能。因而说，多样的评价方式是从注重创作结果向注重创作过程的美术教育观开展的。在老师评价的环节中，我用五星级评价作品的方式代替传统“优，良，差”的等级评价方式，每个星代表作品中表现优秀的一

3、个方面，如：智慧之星（有方法有创新精神）、进步之星（代表学生在作品表现才能上有进步）、英勇之星（表现作品大胆，敢画能画）、唯美之星（表现作品是否是在制造美，当成一种美的享受）、速度之星（作业完成是否及时且有质量）。每颗星用不同的形状大小或者颜色表示，每一颗星都是对学生的表现作出确实信评价，使每个学生都能星光灿烂，从而加强决心，不断提高。    2.老师的评价要有人情味在教学中，我积极尝试，探究出了多种适宜评价的方法，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于开展个性。“老师的笑脸”是一种有趣并富有人情味的评价方式，在教学活动中特别受学生们的欢迎，强烈的刺激了学生创作的欲望，大

4、大满足了学生的成就感，充分发挥了学生的创新认识。由于我的评价方式着眼于学生制造性学习的过程，不管他们交上来的作品水平高低，我都给予积极确实信。甚至在他们努力而认确实创作过程中，我都用鼓舞的语言去赞扬他们。由于，他们确实实确神情专注地投入到本人美术创作活动中，作为老师，不能对他们的努力视而不见。    3.尊重学生个性，注重过程性评价传统的评价都简单地以学生最终的作品来给学生的才能进展定位，但是每个学生都有本人特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在着差异,因而，学生努力的过程确实是学生素养开展的过程，我们应该从学生参与学习活动和表现作品的过程中去

5、觉察学生的绘画热情，从学生的作品中觉察学生本质的有个性的东西，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的制造力，保护小孩的个性特点。    4.改良评价标准，加强综合评价传统的教学评价比拟单一，老师往往把目光老放在美术学科的知识和才能方面等来评价学生，无视了学生在其它方面所呈现的闪光点，忽略了学生在学习过程中的参与认识、合作精神、审美情趣、态度适应、兴趣爱好、构思创意、探究才能等方面的综合评价，因而，评价不仅要关注学生的学习成绩，更要觉察和开展学生多方面的潜能，理解学生开展的要求。在学业评价的范围上，不仅应该有美术学科的知识和才能，还要关注学生在学习过程中的参与认识、合作精神、审美

6、情趣、态度适应、兴趣爱好、构思创意、探究才能等全面的综合评价。只有综合全面的评价才能使学生认识本人的优点和缺点，扬长避短，不断开展，得到综合全面的开展。    事实上学生的美术作品，本来就渗透了学生的各种情感，有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是特别好，但也可能是学生构图才能的局限，因而老师不应对学生横加干预，而应尽量给学生提供自我表现的时机。让学生以异于别人的表现方式来表达其独特的思想和情感，并树立起自我表现的决心。老师必须站在学生的角度上，用学生的目光去理解他们试图表现的内容，做到理解和尊重学生。在看似幼稚杂乱的图形和线条中觉察他们的才华，体会他们的情感，老师在评价学生

7、作品时应抱着一种充分尊重和信任的态度，运用笑脸和恰当的评语谈出本人的的体会和对学生的期望，能够起到鼓舞学生制造才能和学生特别好地交流的作用，学生也会更能敢于与众不同，这正是新课标中提到的：在美术教学中要注重对美术活动表现的评价。    一次，一个学生将作品交到了我手里，我乍一看，画面上满是不均匀的色彩，再细心一看，画面上的两个小孩形象，不仅变形得厉害，而且全没有鼻子，“如何会如此？”一个念头在我脑海中闪过，但我仍然微笑的给他画了一个笑脸，稍后我悄悄地对他说：“你的画特别特别，能不能跟我谈谈你的方法？”他