语文学科更新观念 实现课堂教学新突破

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1、语文论文之更新观念实现课堂教学新打破当前，随着素养教育的全面推进，《语文课程标准》的学习与试行，小学语文教学确实有了深化的变化。在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐，进展了有益的尝试。然而，在实际教学中也存在着一些不容无视的征询题。主要表如今重“认知训练”，轻“情感陶冶”；重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只留意到方式却忽略了效果；语文教学是孤立、封闭、僵化的。我们必须转变观念，认真研究助于促进学生开展的新方法。一、从轻“情感陶冶”到“知”“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养，是《语文课程标准》的一

2、个根本理念。全面提高学生的语文素养，确实是要既注重培养和提高学生的语文才能，又注重培养和提高人文素养。研究性学习作为一种实践活动，它的主旨应该在于让全体学生主动参与学习过程，以求能自动产生一系列征询题，以引起深化研究。因而，它强调的是应是认知与情感的统一。同时，关于教学过程本身来说，它作为一个特别实践认知过程，师生双方都是带着本人主观心理感受和情绪体验来认识和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。1、以老师情激学生情——让学生主动去求知①民主平等，塑造情感和谐“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感气氛。人文主义思想告诉我们应

3、强调人的主体性，要保持师生双方平等认识。因而我们老师不应强求学生接受某一权威结论或我们本人对作品的看法，而应让学生对作品有本人的探究。平等的师生关系是学生主动探究进展的条件，也是激情的前提，试想猫爪下的夜莺又怎能唱出动听的歌儿。我们应使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由呼吸。老师首先要创设民主、欢乐、宽松、和谐的学习气氛，使学生有一种“心理平安感”，能够自由地发表意见，敢想敢说，也只有如此才能不时地会有他们新颖、奇特、有制造性的见解。因而，老师要更新教育观念，结实树立学生主体观，确立“效劳认识”，把学生视为自主的人、开展的人、有潜能的人

4、；热爱每一位学生，相信每个学生通过本人的努力，都能够在原有的根底上得到开展；要把微笑带进课堂，把鼓舞带进课堂，擅长觉察学生的闪光点，鼓舞学生敢于发表本人的见解为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维爽朗的创新气氛。如在课堂教学中能够运用一些简短而有鼓舞性的语言：“你说呢？”、“你如何认为？”、“你如何明白的？”、“你曾有过如此的经历吗？”、“你说得真好！”、“这个见解特别新颖”、“能不能再细心想想（看看）？”、“我远不如你！”等。这些尊重、期盼性的言语，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营建了一种平等、民主、和谐、愉快的学习气氛，从而建立了良好的师生关系，

5、使学生不断保持着积极向上的乐观情绪和努力探究、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。其次，轻松愉快、民主和和谐气氛还表达在座位陈列的重组、创新上：不再是统一的“秧田式”，而是有的排成了马蹄形，有的呈“蜂窝状”，有的围成了半圆、全圆的方式。座位的重组，不只是陈列方式上的变化，更重要的是教学思想观念的变化：“秧田式”是最能诠释传统的“授受”式教学思想观念——老师是科学知识的施舍者，是课堂中至高无上的权威；而在座位重组后，不仅营建了便于信息交流的教学空间，有利于获得良好的教学效果，还更为生动地反映了课堂教学观念的变革——②以情激情，引发情感共鸣要使学生遭到课

6、文的感染、陶冶，首先要求老师全身心投入，以情激情，使教学双方产生情感共鸣。如教《万里长城》的王崧舟老师，显然正像他本人对学生讲的：“每当我读到这篇文章时，我的内心总有一种激动。”正是这种激动的心情，使他饱含深情地投入到教学之中，从而拨动了学生的情感琴弦。骄傲感、赞美之情溢于言表，学生自会遭到情绪感染，沉醉于热烈情感共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。2、激学生情，悟课文情——让学生自主觉察关于极富感染力与情感性的语文教学诸多课文，学生情动于中才能发于外，如何激学生情悟课文情呢？①创设意镜，引发情感沉醉由于儿童生活区域局限性，许多教材与我们小孩生活仍相距甚远

7、。那么就需要“未成曲调先有情”，即我们老师针对学生“最近开展区”提供引导性材料，建立起与课文的联络，以引起学生的留意与兴趣，诱发积极情感。我们能够利用现代教育媒体形象性、再现性的特点，把形、声、光、情、意融为一体，拉近时空间隔，使学生有身临其境的情感体验。如教学《在大熊猫的家乡》可先制造多媒体画面，配以悦耳乐曲以及老师动情的描绘来展示四川卧龙山区得天独厚的地理环境，让学生自觉地走进画面，走进课文，在诱人意境中铺垫浓浓的情，由此导向对课文情的体验。学生详细感遭到卧龙山区景物那么奇异，那么诱人，那么可爱，进而升起对大自然的喜爱、赞美之情。师之情、学生情、课文

8、情因而交融浸透。我们也可籍由本人对课文情韵的把握设计情感性导语，如前所述《万里长