《化学式》教学设计

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1、《化学式》教学设计《化学式》教学设计1教学目标：学问教学点：1、理解的含义及其表示的意义。2、记住常见元素的化合价。3、了解化合价的一般规律及化合价规章。力量训练点：培育和进展同学的思维力量及探究问题和归纳总结的力量。德育渗透点：对同学进行实事求是、按规律办事的世界观训练。教学重点：1、理解的含义。2、记住常见元素的化合价。教学方法：启发式、争论归纳、讲练结合等。教学工具：多媒体。教学主线：导入新课的含义、表示的意义常见元素的化合价、化合价的一般规律及化合价规章教学过程：一、组织教学二、复习提问1、什么是元素符号？2、构成物质的微粒有哪

2、几种？3、什么叫单质？什么叫化合物？三、导入新课同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——（板书课题）。四、讲授新课（板书）（一）的定义（首先请同学们思索下面的问题）1、思索（多媒体展现）下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。(1)铜；(2)硫；(3)二氧化碳；(4)氧气；(5)水；(6)氯化氢；(7)氦气(8)氨气单质纯洁物化合物2、争论（1）物质的名称能表示出物质的组成状况吗？（2）表示这些物质的化学符号能表示出物

3、质的组成状况吗？3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？（1）元素符号。（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。4、通过以上的分析，你能总结出什么是吗？（板书）定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫。过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？2、现在，我们学习了；那么能表示哪些意义呢？（板书）（二）表示的`意义1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质）我来告知同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（表示的第一个意义——（1）表示一种物

4、质）。2、“H2O2”这个还能表示出什么意义呢？《化学式》教学设计2一、设计思路本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在讨论物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。本节内容即是对前一部分学问的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时实行分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较简单理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深同学的理解以便将更好地激发同学的学习爱好，也要利

5、于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。二、教学目标学问与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。过程与方法：通过实物展现，理解化学式及数字的意义。情感看法与价值观：结合对物质从宏观到微观的熟悉，进一步进展同学科学的想象力。三、教学重难点1、重点：化学式的写法、读法、意义。2、难点：化学式四周数字的意义四、教学方法合作探究、实物展现启发、归纳分析五、学情分析本课题的内容比较抽象，教材首先讲解并描述了化学式的概念，以同学最熟识的纯洁物——水为例，介绍了化学式表示的意

6、义；虽然在前面的学习中，同学已具有了有关元素符号的学问，用元素符号来表示某种元素，同学兴致很高；但是，对于物质能否用特地的符号来表示呢?同学比较茫然，因此通过实物展现以及争论探究的方式进行，同学更易接受。六、教学过程（一）课前展现1.写出下列元素的元素符号。钠铜锌铝镁铁、硫磷碳氦氖、氢氧氮氟2.请写出这些物质的化学符号。(1)红磷；(2)硫；(3)二氧化碳；(4)氧气；(5)水；(6)过氧化氢；(7)氧hua汞；(8)四氧化三铁。（二）课堂探究新课导入：同学们刚才写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。活

7、动与探究一、化学式的定义：师：请同学们结合老师刚才介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的争论生：完成导学案中的内容。1、化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子2、争论：①任何物质都有化学式吗？②同种物质可以有不同的化学式吗？3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？活动与探究二、化学式的意义。师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O为例看看你能说出几条？生：总结归纳。师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？生：总结出化学式的意义。化学式

8、能表示：①某种物质②该物质由哪些元素组成③表示某种物质的一个分子④还表示一个分子中原子的构成。师：请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。生：回答学问补充：Fe、NaCl这两个化学式有哪些意义？同学回答