教育改革背景下会计专业分类教学模式的创新应用.docx

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教育改革背景下会计专业分类教学模式的创新应用近年来，随着我国高等教育事业的迅速发展，会计专业人才的数量每年都在增长。当前，我国会计人员数量虽多，但仍面临许多问题，需要采取有效措施及时改善。具体体现在我国会计人员的构成上存在着一些不合理的现象：低层次的人才相对比较多，如报账人员、报表编制人员等；高层次的会计人才短缺，如注册会计师、高级财务管理人员、特殊类型的会计人才等。基于人才市场的需要，结合当前会计专业教学现状，提出了在会计专业中应进行分类教学的改革。一、高校会计专业分类教学存在的问题（一）会计专业的理论教学与技能教学目标不匹配会计专业课程改革的主要内容是基础知识和技能运用。由于职业技术学院的理论授课时间有限，所以必须聘请校外专家进行教学和传授。除了一些财经类专业院校的校外教育模式比较成熟之外，其他高校的实际应用水平也受到了一定的限制，这和传统的教学方式没有什么区别，只不过是缩短了一些学时，减少了教学的难度，并不能适应不同类型会计专业学生的需要。（二）课程设置灵活度较弱，缺少针对性高校会计学在掌握各种生源和专业发展的特征上，忽略了教学的有效性。到目前为止，许多高等职业院校还对学生采取同样的教学方法，导致许多高校的会计教育出现了一定的问题。在教学过程中，教师如果要想提高教学质量，就必须充分认识学生的学习需求，需要在实际的教学中完成教學计划。当前，高等院校在招生后安排摸底考试的情况下，对学生的认识并不多，造成了“一刀切”的情况，不利于学生的长远发展。（三）教师力量薄弱，缺乏丰富经验在新的教育背景模式下，师资队伍在起步阶段出现了不适应的情况，学生的学习水平有较大的差异性，课堂教学不够灵活。首先，部分同学的学习基础不好，如果继续采用之前的教学方法，那么他们的学习积极性会随着时间的延续而急剧下降，会让他出现难以领会理解的情况。其次，会计专业的教师工作负担较重，每个人的课程数都在两门以上，所以在备课和关心学生的工作上，教师就不会有多余的时间和精力，他们所能提供的最好的教育效果就会受到很大的影响。最后，当代高校的教师队伍越来越年轻化，对于多元化的生源特征缺乏实际教学经验，自身的教学水平较低，学校没有落实好培训工作。二、高校会计专业分类教学理论 美国著名教育心理学家布鲁姆指出，在恰当、合适的学习目标环境下，多数学生的学习有一定的趋同性，而分类教学则是为他们提供客观的学习环境和学习的机会。苏联教育家巴班斯基建议，在不同水平的情况下，采用不同的教学标准，给学生提供多种选择的权利，并在每个阶段选择不同的学习模式，从而实现分类教学。苏联心理学家维果茨基认为，教师应该从对学生目前的能力和潜能的认识出发，充分利用中间部分最靠近发展区域的功能，调动学生的学习热情。三、高校会计专业实行分类教学的必要性（一）有利于构建以学生为中心的师生互动型教学模式由于每个学生的兴趣爱好不同，会有各自不同的选择。例如，有些学生选择了考研，从事科研；有些学生选择了直接就业，以获得更多的实习经历。如果继续沿用过去的教学计划和教学模式，不仅无法满足每个学生的知识需要，还会降低学生的学习热情，影响课堂教学质量。所以，在教学中要按照因材施教的原则，对考研和就业的学生分别制定教学的重点内容，让他们能够在课堂上学习到有益的知识。有的高校的会计专业坚持“以学生为中心”的办学理念，采取“分类教学”模式，充分体现了“以人为本”的办学特点。（二）有利于改善课堂教学的效果同一个班级的同学都会有不同的人生目标，如果采取一样的教学方法，无法保证完成教学目标。在这种情况下，实行分类教学是提高课堂教学质量的一种有效方法。根据学生的不同需要，分类教学是践行因材施教的原则。分类教学还可以完善教学方式，在人才培养过程中发挥积极的作用，增强教学效果。因此，对高职院校实行分类教学，既有利于高职院校的发展，也有利于高职院校会计专业的建设。（三）会计人才市场招聘职位差异性明显近年来，我国会计人才的招聘工作呈现出以下特点：用人单位对学生的专长和工作岗位的适应性日益重视；同时，各部门也不再只注重基础的会计资格证书，而是更注重学生相关的工作经验和实践经验。因而，在传统的教学方式下，学生的专业技能难以得到充分发挥，而获得相应的会计工作和实践经验的机会也较少，因而难以满足市场的需要。因此，针对不同的工作岗位，制定不同的课程，进行差异化教学是十分必要的。四、促进高校会计类专业开展分类教学法的有效措施（一）针对不同就业岗位实行差异化教学在不同的职业需求背景下，针对不同的岗位要求，进行分类教学是十分必要的。会计工作通常包括会计、出纳、库管、财务管理人员等。就业单位有很多，比如国企、事业单位、中小企业等。因此，在实际教学中，应针对不同的工作岗位，结合企业的类型，采用差别化的教学方法。具体来说，在课程内容相同的情况下，首先归类学生未来的就业方向，并根据不同岗位的特点，开展有针对性的课程。学生可以根据自己对工作的预期类型来选择专业选修课程。通过这种方式，可以针对不同的工作岗位进行差异化的教学，从而增强大学生对工作的适应能力和就业的满意度。（二）丰富教学内容，促进课程改革 在线开放课程的内容不再局限于教材，网络上有丰富的学习资料，使教学内容更加充实，在学习方式上更具创意。方便教师开展合作探究的教学，使学生在充分发挥自己的主观能动性的同时，能够建立一套独立的教学课程系统，随时更新学习信息，以此推动实验教学的开展。特色班级，在基础会计、财务会计、管理会计、财务管理等理论课程的基础上，增加了公司理财、纳税申报、税务筹划、审计、代理记账等专业的选修课，学生可以根据自己的发展需要，拓宽自己的学习范围。在教学评价上，教师要精心研究教材，简化教学内容，对过程考核的内容进行补充，并将实际操作考核、校企合作练习的成绩等纳入学生的日常考评中。在分类测试之后，可以对不同层次的学生区分使用教材，将课程分为两个部分，分别是偏理论和偏实践。针对专业人才的需求，组建代理记账、行政事业单位会计和综合实训等兴趣小组，在教师的引导下，激发学生的学习热情。（三）采取不同课程多元化分类考核的方式在会计专业的课程中，采用分类教学方法时，由于各个课程的难度和学生的就业需求不一样，我们可以根据这两个因素来选择不同的考核方法。例如，在金融专业选修课中，若选修的学生主要是在金融企业工作，则可以采用闭卷考试与开卷案例分析相结合的方法。如果多数学生的学习目的是为了学分，考试就可以选择比较简单的开卷方式。因此，在实施分类教学法时，应采用不同的方法进行评价，如闭卷、开卷、案例分析、实务操作等，这样可以更好地达到教学目的。（四）做好课下练习巩固由于课堂的学习时间是有限的，所以练习是培养学生掌握知识的一种有效方法。因为在基础会计学习的基础上学习财务会计，由于学生掌握的知识技能的基础不同，导致练习的速度和精确度的差别。所以，在练习内容上要做到与教材相结合，在难度上要突出层次。对每个人都有不同的标准，给学生提供选择的空间。（五）强化师资队伍建设要充分发挥分类教学的优势，师资力量是至关重要的。要加强师资队伍建设，加强校企合作联系，积极聘请和引进来自企业一线、有较丰富的实践经验、有一定研究水平和项目开发经验的教师，建立课程建设团队；同时，通过职业资格考试、教师到企业兼职锻炼、参加职业培训机构学习等方式，积极培育一大批高素质的中青年教师，加强实训教学与实践操作，不断提升工学结合的水平，切实保障会计专业分类教学的有效开展。综上所述，随着学生个性化差异的出现和用人单位差异化需求的增长，将分类教学法运用到会计专业的教学中，将会起到很好的促进作用，产生良好的效果：一方面加大专业教学改革的力度，另一方面是培养学生的社会适应能力。在“以学生为中心”的办学思想指导下，我国会计专业实行的分类教学的人才培养模式，不仅符合我国的办学规律，而且也符合我国的办学特点，有利于培养符合社会需要的应用型人才。实践表明，根据学生在兴趣方面的差异，设计出适合不同专业的分类教学模式，有利于提高高职院校应用型人才的质量，促进和深化我国的教育教学改革。