基于职业素养的中职语文教材改革.docx

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基于职业素养的中职语文教材改革摘要：学生职业素质的培养，不仅关乎学生的个人发展，而且关乎学校的行稳致远。作为培养我国专业技术型人才的重要基地，中职学校应积极响应国家号召，重视培养学生专业技能、职业素养以及促进学生身心的健康发展，为国家培养出综合素养水平高、专业技能强的复合型人才。本文阐述了中职语文与职业素养的内在联系，提出了中职语文对培养学生职业素养的重要性，并对中职语文教材改革策略进行探索，旨在促进学生全面发展，为其未来步入社会奠定坚实基础。关键词：中职语文职业素养教材改革策略随着中职教育的不断发展，中职语文课程也朝着人文化、工具化、职业化发展，其教材的编写理念与传统理念也存在着较大差异。从选材角度来看，突破了以往教材封闭化的限制，选取了更多适合学生未来职业发展、体现道德品质与时代精神的作品。这不仅体现了中职语文教材的职业化特点，还强化了学生的语文能力。因此，如何实现中职语文教材与职业素养的创新融合是当前中职学校亟待解决的问题。一、中职语文与培养学生职业素养的内在联系职业素养是指劳动者基于一定的生理与心理，经过相应的教育、实践以及自学形成和培养的一种内在的基本素质，能够为劳动者未来的职业生涯带来极大裨益，包括人文素养、学习能力、创新实践能力、职业技能、科学文化、职业道德等。 通常情况下，人们会误把职业素养当作职业能力，但其实职业能力仅仅是指职业技能素质，也就是从事某项工作所必须具备的表达、社会、组织和管理等基本职业技能。这并不是职业素养真正内涵的全部，职业素养还应该包括其他与此有关的品质，也就是劳动者必备的综合素养，进而满足现代企业和社会的需求。语文有两个特点：人文性和工具性。人文性特点可以提高学生的人文素养，使学生形成良好的道德品质，树立正确的“三观”。它不仅可以大幅提升学生的职业兴趣与素养，还能帮助学生树立良好的职业道德观念，同时对促进学生心理健康发展也大有裨益。工具性特点可以帮助学生通过更好地运用汉语，解决学习、工作和生活中的问题，同时提高自己的基本语言技能，更好地理解和学习专业知识。不难看出，语文在中职教育中有着不可或缺的地位，它不仅教授学生语言知识，还可以对学生的人文素养进行提升，并且有助于为国家与社会培养大量高素質的专业人才。因此，中职学校的语文教师应该在教学过程中投入更多的精力，研究如何对学生进行职业素养教育。二、通过中职语文教学培养学生职业素养的重要性（一）提升道德品质培养学生优秀的思想道德品质、提升学生的人文素养是中职学校语文课程教学的根本目的。单纯注重培养学生专业知识与技能的传统教育理念已经无法满足社会发展的需求。中职学校语文课程的教学目标是通过构建一种蕴含丰富的人文、科学知识等的文化环境，对学生产生潜移默化的影响。将语文教育融入日常教育，能使学生接受语文知识的熏陶与洗礼，充分感受学校的魅力与精神力量，深入了解感受校园文化内涵，提升学生的道德品质与人文修养，让学生将思想化为实际行动，最终形成影响其终身的价值观，实现真正的“立德树人，以美育人”。（二）增强职业素养 中职学校语文课程目标是引导学生学习所需的基本语文知识，提高现代汉语的阅读能力、写作能力以及日常生活与职业岗位所需的口语交际能力等，并且具备初步欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。无论从事什么工作，阅读与写作都是必不可少的。与他人沟通也是如此。通过阅读，人们能够了解他们想要了解的知识与信息，而写作能够让人更好地记录并传递信息，与别人沟通时还能用口头表达来构建自己的人际关系。如果学生没有以上能力或能力较为薄弱，那么就难以在社会上占有一席之地，也会对专业知识的学习造成极大阻碍。以笔者多年的教学经验来看，语文成绩优秀的学生无论是在学校还是步入社会后，都比语文成绩差的学生表现得好。（三）提高实践能力语文具有启迪智慧的功能。优秀的语文课程有着强大的渗透功能，能够使学生通过不停地思考与实践，激发思维与创新能力。语文教学过程本身就是对学生不断激励、示范的过程。与此同时，学生也是语文知识传播的重要载体，通过持续地传承、实践和传播，在此过程中不断提升自我，不断创新、创造，从而提升自身创新实践能力。三、基于职业素养的中职语文教材改革策略（一）结合学生实际，科学管理教学中职学校的办学目的在于为国家与社会输送具有综合职业能力的高质量、高素质技术技能人才，着重培养应用型人才，因此在教材内容的安排上，根据笔者以往经验，应着重关注以下五点：汉字方面，增大识字量；词汇方面，在扩大词汇量的同时，强化用词练习；阅读方面，扩大学生阅读量，拓宽视野；写作方面，增大实用性写作比例；知识方面，多进行积累、感悟。首先，从认知发展规律来看，尽管中职学校每个班级的学生年龄都相仿，但每个学生的知识累积量与个人的能力水平都存在着一定的差异，因此学生之间在学习的过程中会逐渐表现出较为明显的差距。 其次，陶行知先生曾说过教书育人与栽培花草树木相同，需要先了解其特性，再“对症下药”。因此，中职语文教材的编写应当结合学生实际，根据不同学生的认知水平、学习能力等确定教材难度，凸显层次感，避免“一刀切”的情况出现，以便适应新型教学的需要。例如，教材内容编写应区分选修与必修，多选取时下学生较为关注的时政新闻、社会话题等题材，充分调动学生参与课堂学习的积极性，也便于教师针对不同基础的学生实施分层教学，使所有学生都能在一定程度上得到小步递进式的提升。（二）结合学科特性，强化语文能力新课标明确指出语文具有人文性与工具性相统一的特点。工具性，即语文不单是学好其他学科的基础，也是与他人沟通、交流、融入社会的重要手段，听、说、读、写是学生的四大语文能力，因此中职语文教材的改革绝不可忽视发展学生的语文能力。一方面，在语文教材中增加实践活动、口语交际等内容，通过创设不同的情境教学，如演讲、专题讨论、辩论会等口语训练，以及增设互联网上各类典型语言环境下的语言材料，激发学生的学习兴趣，多角度地提升学生的口语能力。另一方面，由于学生大多没有良好的学习习惯，因此教材的编写应当注重培养学生的阅读习惯，引导学生树立自主阅读、学习的观念。例如，接触一些有审美价值的作品，如《荷塘月色》《再别康桥》等，锻炼学生的朗读能力，培养学生的语感，品味文章的语言。还可以加大文言文教学比例，以浅易文言文为主。作为我国传统语言的精粹，文言文不仅可以让学生充分接受传统文化的熏陶，还能提升学生现代文的写作水平。在作文与作业方面，应当减少传统意义上较为机械的抄写、翻译形式，多布置开展一些课外学习实践、生活体验等活动，激发学生完成任务的欲望。作文训练应当注重专业性与实效性，如安排撰写求职信、个人简历等，这对于学生的实习就业大有裨益。 （三）结合职业需要，提升职业素养学生在毕业后会面临实习、就业等问题。基于此，中职语文教材的改革也必须注重职业素养的培养，根据学生未来的职业岗位需要强化相应的语文应用能力。例如，将商品广告、述职报告、工作日志、合同等应用文写作结合起来，让它们更加接近于学生的现实生活，幫助学生提高在将来职业中所需的基本写作技能，为将来的职业生涯奠定坚实的基础；结合学生未来在社会、职业活动中应具备的、恰当的、得体的语言应用能力，通过开展生活化的社交互动场景，如“模拟面试”“模拟推销”等，引导学生进入真实的职业情境，提升学生的职业认同感与核心竞争力，使学生能够在未来激烈的市场竞争中拥有一席之地，满足未来生活与工作的需要。（四）结合考核标准，改革评价机制新课程改革中一个核心内容就是注重评价的发展性功能。因此，中职语文教师要改变以往传统的量化总结性评估，要从多方面、多维度对学生的课堂表现、任务完成情况等进行客观评估。评估的主体可以是教师、学生自己、同学、组员等，按照本堂课的学习任务制定出详细的评判准则与评价量规，使学生不仅能得到来自教师的评价，还可以通过与学生之间的互相评价以及学生的自我评价等多种评价模式，更加直观、清晰地认识到自己在学习方面的优点与不足，使教师能够对学生的学习情况得到多元化的反馈，并对学生采取更有针对性的教学方法，从而提升学习效率与教学质量。四、小结总而言之，中职语文教材的改革是一个永恒的主题，任重而道远。中职学校的特殊性也决定了中职语文教育的职业性。中职学校肩负着向国家与社会输送人才的重要使命。为培养出符合社会发展需求的高素养、高技能的复合型人才，中职学校应当加强语文教材改革，充分发挥中职语文的育人功能，提升教学质量，为中职学校可持续发展提供助力，培养出符合时代要求的应用型专业人才。