《多媒体在立体几何的应用》论文

《《多媒体在立体几何的应用》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体在立体几何的应用新余四中丁萍张小红[内容摘要]当前计算机教育于课堂教学主要类型是CAI，即计算机辅助教学，也即运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。在立体几何教学中CAI的优点是可以模拟空间进行教学活动，特别使用于常规教学方法难以实现的视觉变化过程或难以理解的抽象概念等方面，从而使学习者能更形象、更生动、更易理解地有效地完成学习。[关键词]立体几何、多媒体、优势立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综

2、观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。我的做法进行CAI——立体几何教学，首先要在多媒体课件设计上下功夫。多媒体课的教学设计不但要完成常规教学设计，而且最主要的任务是进行教学软件的创意。它大致可以分为以下几点：一、多媒体在立体几何教学中的设计1、教师在上每堂课前都有个教学目标和教学内容，根据教学目标和教学内容的特点确定使用多媒体教学设计的范围。恰当使用这一先进的教学手段，能够

3、动态地显示给定的几何关系，突破教学难点，可创设愉快是课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱好数学，充分发挥学生的主体作用。不过切记大课堂变成“演播厅”。这就要选择那些传统教学手段不能实现或不能很好实现教学的内容作为课件要解决的主要问题，且要合理可行。2、策划多媒体教学设计框架，写出课件制作脚本。这是课件制作与实施教学的基础。因此，要尽量细致，合理可行使每一个步骤要呈现的画面、文字，加入音乐、解说，展示的模拟过程都要有依据。要挖掘教材内涵，发挥想象空间，做到有好创意。3、搜集整理素材制作几何课件。通过初中平面几何两年的学习，以及平常生

4、活中对图形的直观认识，使得平面几何的知识理论体系在高中学生头脑中根深蒂固。但是，这对于立体几何的学习就并非完全是好事，而在某个程度上对立体几何的学习将产生一个负迁影响，运用形象生动的几何画面去充实课件，使学生从画面中去认清问题的本质，同过感性认识完成对知识的描述，帮助学生逐步形成空间概念，有意识的培养及提高空间想象能力，尽量搞好初高中知识的衔接。二、教师和学生在多媒体——立体几何教学中与电脑之间的结合21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教

5、学发展，课堂教学将会从“教师——学生”的二元体系，过渡到“教师——学生——电脑”相互作用的三元交往，这就需要“教师——学生——电脑”之间有一个较好的结合。利用CAI应遵循因材施教的原则，必须针对教材自身特点和高二学生年龄特征，有的放失，该用则用，不该用则不用，不能做成只是“黑板搬家”；还应注意不能整堂课充满影视的画面，否则会分散学生的注意力而喧宾夺主。因此CAI应强调注意其辅助性，它只能辅助教师的教和学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通

6、过板书或板演充分地展示给学生，以确保学生在空间思维与抽象思维、空间想象能力与逻辑推理能力的同步发展。1、制订教学过程的操作步骤规划。这是多媒体课堂教学流程的重要组成部分，教师要有所取舍，根据本节课的实际教学需要，理清思路，合理分配课件的使用时间，规划课件的使用步骤，考虑课件的运行、暂停、重复、结束等在哪个环节插入为最佳方案。2、教师的主导作用不因多媒体手段而被削弱。多媒体课件作为一种现代化辅助手段，有利于突破重难点，解决一些传统教学中不易解决的问题，提高课堂教学的效率，但它仅仅是一中教学工具，人的要素才是第一位的，教师才是教学活动主导。教学是一门

7、艺术，教师既是导演，又是演员。教学中、以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，以良好的教学效果对学生心理产生正面效应，是任何形式的电子媒体所不能代替的。三、关注多媒体在立体几何课堂中的效果表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在立体几何知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的演板，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模抑演示，使模拟作图过程或其他知识点的讲授，既

8、不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。在这个环节中，教师要运用心理学、现