浅谈农村小学口语交际能力的培养

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1、浅谈农村小学口语交际能力的培养 一.关于加强农村小学口语交际能力培养的认识 (一) 关于对语文教学的认识语文课程标准指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”把握住语文教学基础工具性和人文性这一事实特征，有助于转变我们的语文教学观念，充分体现先进的教育思想：教育以人为本，教育完全是为了促进人的发展。实现通过小学阶段的语文教学，为

2、学生的终生学习和发展打好基础之目的。（二）当前农村小学语文教学的现状     听、说、读、写是语文的四种基本能力，是学生掌握语文这个基础工具必备的基本素养。长期以来，人们认为这四种能力相对来说，读、写是难点，因为汉语是我们的母语，学生有口语的基础，听、说能力要容易培养一些。基于这些观点，加上应试教育的影响，农村小学语文教学长期的、普遍的重读写，轻听说，忽视学生口语交际能力的培养，这样使本就性格内向、不爱说话，不敢说话的农村学生的口语表达能力越来越低下，这就影响了学生读写能力及思维的发展，并造成学生与人交往心理上的障碍。重读轻写的弊害越来越明显地暴露在各个方面，各种场

3、合，妨碍了学生的能力正常而全面地发展。因此，农村现行的传统语文教学观念的更新和改革，农村小学学生口语交际能力的培养已势在必行。 (三)口语交际能力的培养与思维发展的关系心理学研究表明:如果儿童在课堂上长期得不到发言的机会,不仅语言表达能力得不到训练,，而且还会影响他们思维的发展．因此，教师应该根据小学生的年龄特点和教材内容的实际，采用多种方法和形式，在学生学习、理解、应用知识的思考与说话练习中，使他们的思维和语言得到同步训练，即口语交际能力得训练培养与思维训练发展相统一。现代科学证明：思维先于语 言而存在，而思维又随语言得发展而提高，同时思维的发展又促进了语言的发展

4、。因此，二者相互依赖，相互促进、不可分。语文能力训练包括语言训练和思维训练，口头表达以思维为先，思维以语言为工具；语言不表达思维就只是符号。思维是内核，语言是外壳。所以，语言训练就本质来说就是思维训练，二者是同步的。教师在进行语言训练时，要有意识的进行思维训练。只有通过二者的同步训练，才能培养和发展学生的语言表达能力和思维能力。（四）时代对口语交际能力的新要求 笔者人认为,当前语文教学改革的突破口是变重写轻说为以说为主,加强小学生口语交际能力的培养。这是时代对语文教学的新要求。1.确立以学为主的指导思想是时代发展的必然要求。当今社会是信息化社会，这种开放上式的社会结

5、构要求人民具有流畅的表达能力。从而能在频繁的国际交流中，在广泛的人际交往中，实现自己的主体价值。著名的心理学家皮亚杰说“教育既是这种社会生活的反映，也是适应这种社会生活的工具”。既然交往已成为人民社会生活的需要之一，现代化建设的需要之一，那么小学语文教学的指导思想就必须适应这种需要。培养能说会道的人才是“三个面向”的重要内容。2．确立以说为主的指导思想是实施素质教育，全面提高教学质量的客观需要。语文教学的根本目的是“发展智力，培养能力”而要做到做到这一点，必然要重视“说”在教学活动中的功能和价值。德国教育学家第斯多认为，“学生必须毫无列外地用自觉的话口述一切所领会的

6、东西。”叶圣陶先生说：“内容和理法化而为读者自己的东西，这是最可爱的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终生受用不尽。”教学,理论和教学实践充分说明：口头表达能力在一个人思维活动中具有的重要作用，在当今社会，口才已成为衡量一个人能力大小的参数。所以，新课程标准将听话、说话改为口语交际。只有注重提高口语交际能力（这种能力比能听、会说要求更高，是一种在现代社会交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。）语文教学质量的提高，创新意识、创新精神的培养才是指日可待的。 二、 关于加强农村小学口语交际能力培养的几个基本问题（一） 口语交际能力培养的指导

7、思想 二十一世纪，人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来地实惠，一方面继续进行激烈的国与国间经济的竞争和综合国力的竞争。针对这种交流和竞争提出的对人才口语交际能力培养的指导思想是：以素质教育为目标，坚持“三个面向”，遵循小学生学习语言的规律和儿童的心理、生理年龄特点，创设愉快的学习情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，尊重学生的首创精神，让学生在最佳心理状态下，参与教学全过程，从而达到陶冶情操，着力培养学生口语交际的基本素质，促进学生全面和谐发展的目的。（二）口语交际能力训练的内容及要求 一般说来，学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应