低年写作教学之我见

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1、低年写作教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成文，句不成句，前言不搭后语。低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！是学生写作的入门，只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才

2、会有保障!才会有坚实的基础！关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写作教学首先在于培养学生的兴趣和自信心。低年级写作教学，实际上是检验学生的语言应用能力和表达方式的重要途径，学生写作的好与坏，是衡量学生语文学习水平的重要标志，同时也是检验语文教学效果的重要依据，也是将来高年级写好作文的重要保证，因此低年级的作教学尤为重要，如何才能让低年级的写作教学由难变易，由怕变爱呢?下面我略谈谈自己的几点拙见。一、加强阅读，学以致用   （一）、古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文

3、的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄运用。利用课本教给学生摘抄的方法。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，学以致用。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。在我们班组建了一个图书角， 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如少年报、故事会、

4、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，评出阅读大王，为写话打好基础。孩子积累的东西多了，自然就有话可说了。（二）、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈、是学生提高写话能力的重要前提。在

5、生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣，很有意义的，教师应当做个有心人，引导学生多观察、多留意、随时记录下来。比如：某个同学做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么想到了什么发现了什么………….这些材料，都可以清楚地写成几句话。二、先说后写，重视说话训练写作是从说话开始的，叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话，嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，’”语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是

6、语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。要写作好一篇文章，首先要有语言表达的能力，一旦孩子学会了说话，再加上平时好词好句的积累那么“写”也就顺其自然的产生了，所以先说后写是写作的基础。（一）在课堂上我抓住机会对学生进行说话训练，精读课文中的好词让学生积累起来，并经常让学生选自己最喜欢的一两个词语来说话，根据一个词说一句话，要求把话说完整。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。如：用“连忙”造句时。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，

7、或是自己，每一个语文园地中的口语交际让学生先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说---爱说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。（二）充分利用课文插图，指导学生说一句四要素完整的话。如：教看图说话《三个儿子》这幅，在指导学生看图时，第一步先指导学生看图。由面到点，再由点到面，先看什么？发现什

8、么？想到什么?一步步的往下探索，把问题贯穿起来突出画面主题，要写的话自然就有了。三、写话从最简单入手，循序渐进（一）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“仔细地”造句，有的学生写：我仔细地观察。这样的句子就不够完整，说话的时候应该