永生的眼睛——说课稿

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1、18*永生的眼睛——浅谈教学构思日尔小学杨春燕各位领导、各位老师：大家好！下面我针对本人上午讲的《永生的眼睛》一课和大家一起交流一下我的教学构思：这是选自人教版语文四年级第五单元的一篇阅读课文，讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。当我拿到这一课的时候我反复研读了很多次，细细的品味了文中的重点词句，反复的探究人物的内心世界，被琳达一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操深深地感动了。所以我决定以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对

2、有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。在本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句，则是教学的难点。综合以上内容我确定了本节课的教学目的:教学目标：1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体

3、会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。2、体会有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。3、培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。围绕这一教学目标我把课文分成三个板块来学习。板块一：导入新课。一、以小游戏导入，引出课题。课件播放带有欢快音乐的风景图片：先让同学们观看后谈感受；再让他们闭上眼睛，我再放图片让他们谈感受。（引出并板书课题：永生的眼睛）（设计意图：让学生亲身感受一下如果我们失去了眼睛，我们的生活将是怎样的，让他们了解眼睛对我们的重要性。）板块二:（我又把它分成了两个部分：整体感知课文和品读

4、、体会含义深刻的语句。）二、学习新课＜一＞、整体感知课文。1、了解学生课前预习。2、出示课件：让学生带着阅读提示的问题，再次快速的浏览课文。（根据学生的回答板书：捐赠眼角膜）3、出示课件：（目的：学生感知母亲、父亲捐赠眼角膜。为引出琳达态度的变化做铺垫。）＜二＞、品读、体会含义深刻的语句。1、感知琳达态度的变化。小组讨论:当母亲捐赠角膜是琳达是什么态度？父亲捐赠角膜是他又是什么态度？她的态度前后为什么会有如此大的差别？（意图：为引出父亲的话语作铺垫，同时让学生在朗读过程中感受人物的内心世界。）2、体会父亲含义深刻的语句。课件出示

5、——“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这一环节教学我采用了小组合作：要求学生边讨论边勾画出父亲的话语，先指名学生读出父亲的话语，再具体体会：我以：“朗读——剖析——再读”的方式让学生感知父亲的内心世界。（意图：让学生体会父亲死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操，同时培养学生关爱他人、无私奉献的优秀品质。板书：奉献、关爱……）3、体会文中含有“骄傲”的语句。课件出示——句子一：“妈妈，我真为你为外公所做

6、的一切而感到骄傲。”句子二：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（体会女儿温迪的话语。）同样以小组合作的方式讨论:谁为谁骄傲，为什么而骄傲？（意图：阅读教学就是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，我让学生抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。设身处地的体会人物的心情，读出人物的感情，让学生感受到父亲的奉献精神在温迪身上得到了延续，同时也培养了学生自主探究，合作学习的能力。）4、小结：课件出示——在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！（让学生朗读，在读中感悟、理解父

7、亲还留下了什么。板书：爱的永生）板块三：拓展延伸、情感升华。1、拓展延伸。出示配乐课件：师深情的诵读“没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？”出示信的内容：亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。（意图：让学生深情的读信，从内心深处去感受这个“活的纪念”——大声说出想对琳达一

8、家说的话，也就是学生对课题“永生的眼睛”更深的理解，带着这样的理解再读课题。）1、情感升华。出示配乐课件：（1）、向学生介绍身边的“活的纪念”。（2）、配乐《爱的奉献》：“永生的眼睛，真爱的永生，奉献的永生！”最后师生同唱《爱的奉献》，是学生的情感在歌曲中得到升