《解决问题》课堂实录与实践反思

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1、《解决问题》课堂实录与实践反思教学内容：人教版二年级下册教科书第2——6页。教学目标：1．学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。课堂实录：（课前在多媒体大屏幕上已出示课本2-3页“解决问题”的主题图。）一、创设情境，激发兴趣。1、师：刚才上课前，大家都在观察和议论这幅图，你能说说从图上你看到了些什么？生1：有很多小朋友，他们玩得很开心。生2：有的小朋友在玩跷跷

2、板，有的小朋友在看木偶戏。生3：还有一个小朋友说“我要去买面包”。生4：看木偶戏的小朋友中有几个想去丢沙包，走开了。而另一部分小朋友又加入进来看木偶戏了。生5：有12个小朋友在玩跷跷板。……2、师：看了这幅图你想知道什么？生1：我想知道原来有几个小朋友在看木偶戏，现在有几个小朋友在看木偶戏？师：那我们一起去看看木偶戏的情况吧。（课件出示“木偶戏”主题图）二、主动探索，协作交流，领悟解法。1、解决看戏问题。师：这里究竟发生了什么情况？和同桌交流一下。（师边说边点击出示对话诓“原来有22人在看戏”；“我们去丢沙包吧”；“我们也来看戏了”。）（学生交流。）师：看了

3、这些信息，你能解决什么问题吗？生：我能解决现在有多少人在看戏了。师：（边点击对话诓边说）：你跟小精灵明明的问题一样“现在看戏的有多少人？”师：能解决这个问题吗？试试看，做在本子上。（学生尝试解题）师：谁来说说“现在看戏的有多少人？”生：现在看戏的有29人。师：有不同答案吗？（生：没有。）你是用什么方法来解决问题的，谁来说给大家听听。生1：我是22-6+13=29（人），因为原来有22人，走掉6人要去掉，又来了13人要加上。生2：我是22+13-6=29（人），先加上来的13人，再去掉6人。师：可以吗？（生：可以。）生3：我是22-6=16（人），16+13=

4、29（人）。（生：也对的，就是分开来了。）生4：那么还可以这样：22+13=35（人），35-6=29（人）（生：我也想到了。）你能不能把这几种解决问题的方法说给同桌听听。（学生协作交流。）附板书：（1）22-6+13=29（人）（2）22+13-6=29（人）（3）22-6=16（人）（4）22+13=35（人）16+13=29（人）35-6=29（人）师：在刚才的交流中，对这四种方法你有没有发现什么问题？生：第（1）种和第（3）种其实是一样的，第（2）种和第（4）种也是一样的，只是下面两种是分开写的。师：大家思考一下，是不是这样。（学生在瞬间的思考后都欣

5、喜地表示认同。）2、解决买面包问题。师：我们解决了看戏的问题，下面我们该去面包房了。（课件出示面包房的主题图）师：这里发生了什么事情？生：小朋友再排队买面包。师：对呀，可能刚才小朋友玩得有点饿了吧，看他们买面包多有秩序，不济不闹，排队购买，我们平时去超市排队吗？生：当然排队。师：看了这幅图，你想到些什么问题？生1：面包师傅的面包有可能会不够，因为排队的还有好多小朋友。生2：面包师傅零钱可能会不够，找不开了。生3：面包师傅一共做了多少面包？生4：一个面包要多少钱？生5：王老师，看到这些面包，我口水都要流出来了。……师：大家的想象非常丰富。可能我们平时会碰到这样

6、的事情。现在，图上出现了这么些信息。（课件出示对话：“我一共做了54个面包。”“我们买了22个面包。”“我们买了8个面包。”）师：根据这些信息，你能解决什么问题？生1：面包师傅一共做了54个面包，卖去22个面包，还剩几个面包？生2：左边的小朋友和右边的小朋友一共买走了几个面包？生3：如果知道一个面包的价钱，我还能算出买8个面包多少钱了。师：当然，你真棒。生4：面包师傅那里还有多少面包没有买走？师：这个问题又和小精灵明明的一样了——“还剩多少个？”（课件出示对话？）师：这个问题怎么解决呢？——思考片刻师：大家在本子上试试看，该怎么列式计算。——生尝试解题。反馈

7、：方法（1）54-8-22=24（个）（2）54-22-8=24（个）（3）54-8=46（个）（4）54-22=32（个）46-22=24（个）32-8=24（个）（5）22+8=30（个）54-30=24（个）师：能不能把第（5）种方法也写成一个两步的算式呢？54–30=24（个）22+8（有的说能，有的说不能。）生1：把22和8放在30的下面。（生1板书：）[1][2][3]下一页