当代高校教育管理中道德情感的缺失和应对

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1、当代高校教育管理中道德情感的缺失和应对　　高等教育的主要任务是人才培育和科学研究，其工作性质不光有很强的学术性，当中的精神因素也不容忽视。自教育诞生以来，道德就是其内在文明因子。道德情感不同于人呱呱坠地时便会用哭泣表达自身感受的自然属性情感，它是人的社会性的体现，是一种社会属性的情感，它是“人在道德认识的基础之上，对现实生活中道德关系和道德行为是否符合一定道德标准而产生的一种情感体验”。高校教育管理之所以需要道德情感作用的发挥，不仅因为现代教育管理面临诸多伦理困境和道德风险，也是因为道德情感作用的发挥有助于教育目标的最大化实现。由此可见，富有道德

2、情感的教育管理活动是高校教育管理的重要组成部分，具有特殊的管理意义和文明意义。　　一、高校教育管理中道德情感的缺失　　19世纪中叶达尔文创立生物进化学说，以自然选择为核心，第一次对整个生物界的发生、发展，做出了唯物的、规律性的解释，推翻了神创论等唯心主义及形而上学在生物学中的统治地位，在生物学领域具有划时代的意义。而除了生物学外，他的理论对人类学、心理学及哲学的发展都有不容忽视的影响。他认为人的情感是与生俱来的，强调情感的动物性遗传，由此便逻辑地导致了一种荒谬的教育思想，即唯理智教育。“唯理智教育把培育高技术、高理智、高效率人才当作教育目标，教育

3、过程当中重视理性知识传播，轻视情感经验的积累；重视言语、逻辑、推理能力的提高，轻视情绪感受能力、情感表达和情感表现能力的培养”。“在当代占主导地位的教育模式是唯理性教育模式，这一模式虽然有其存在的合理性，却也有其自身无法克服的局限性”。伦理学家丸山敏秋指出在唯理智教育的影响下，学生“知识丰富但是却缺乏真正的感动之心的体谅”。美国教育学家麦克默林也认为目前很多学校普遍存在的问题是不注重学生情感和意志方面的人格和经验的培养。受唯理性教育模式的影响，高校德育工作常常偏重于道德原则的理性解释和机械、重复地喊口号而不注重学生的内心体验，这就容易导致道德规范

4、和学生的情感需求无法契合，而当道德规范无法通过情感机制内化为学生的道德信念时，学生实际思想道德水平便无法提高。在此情况下，如果仍一味地强调道德规范及其重要性的理性解读，而不深入探究道德教育中情感机制的积极作用，进而改变教育管理工作的不足之处，学生的思想便可能出现紊乱和有失偏颇，甚至产生抵抗情绪。　　纵观当今高校的教育管理现状，学校教育管理中对情感现象的关注明显不够，学生的情感诉求、教育者的情感需求、管理者的情感追求都不同程度地被忽略甚至压抑。不少高校在现实功利主义思想和教育管理工具理性的牵引下朝着指标性、指令性目标一路高歌猛进，过度追求制度理性和

5、部门的精细化管理，凡事都要设立规定和标准。甚至将学生的入学、教育、管理、就业等全部量化管理，单纯以成绩和荣誉评价学生、以职称和学术成果评价教师、以学校排名和影响力的变化评价管理者，教育管理中处处透着制度理性而人情味淡薄。　　二、高校教育管理中道德情感的功能　　高校道德教育的目的在于让学生尽快接受社会倡导的高于现实道德水平的要求，并促使学生尽快将道德要求转化为实际道德行为，从而实现精神上自由而全面地发展。斯宾诺莎曾指出：“人的某一情欲或者情感的力量可以那样地超过他的一切别的行为或者力量，致使他牢固地为这个感情所束缚”。由此可见，德育目标是否能够实现

6、，道德情感作用的发挥至关重要。唯理智教育模式忽视了人内心的感受，不能满足人的各种情感需求，人的情绪调节机制便难以被激发，道德情感的功能自然无法发挥。而在培养个人思想道德品质的时候，如果周围能够形成一种和谐友爱的情感环境，就能给予学生相互了解、理解、信任和宽容的动力。高校教育管理中，道德情感功能的有效发挥有助于社会主义核心价值观转化为学生的内在信念和价值追求。　　首先，道德情感具有预测功能。道德情感是一种情感化的道德，而“道德作为人类行为的一种规范和价值追求，不仅调节现有的到的关系和具体的道德行为，而且会对未来社会的道德生活做出某种预测，即道德具有

7、预测功能”。道德实践的目的就是按照真善美的规则来创造性地完善社会和个体人。这种创造性既表现为对现有社会道德关系的能动反映和合理调节，又表现为对应有道德价值取向的理性确认，既调节当下的社会道德关系，又指明社会道德发展的美好前景，促使人们的行为方式实现从“现有”到“应有”的转化，这就是道德情感预测功能的体现。近年来校园暴力事件屡屡见报，2016年3月的政协教育界别联组讨论会上，教育部长袁贵仁也谈起近来备受关注的校园暴力话题。针对这一现象，不少两会委员强调要通过立法手段适当提前刑事责任年龄，但实际情况是校园暴力有时不仅是学生间的问题，有时是教师和学生间

8、的问题，有时甚至牵涉一些社会人员。那么就不能光靠“提前量刑”这一做法来解决这个问题，加强法制建设、净化社会风气和改进学校教育三管齐下，才