加强校园廉政文化建设的研究调研报告

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1、加强校园廉政文化建设的研究调研报告加强校园廉政文化建设的研究调研报告“廉政文化进校园”工作，目的在于积极推动党风廉政建设，下移反腐倡廉重心，将“清、正、诚、廉”教育与青少年理想信念、基础道德、传统美德和法制意识教育相结合，促进校风、教风和学风的不断创新。结合区教育局党委下发的，关于2010全市纪检监察调研内容,结合我校的《师德建设年活动方案》和《加强和改进未成年人思想道德建设工作》，把廉政文化教育内容纳入学校的师德建设工作和德育体系工作中，通过文化浸染、典型示范、榜样引路等多种行之有效的途径和方法，以“廉洁从教、抵制诱惑、诚实守信、

2、勤俭节约、正直无私、自律自强”为主要内容，全方位、多层次、宽领域的开展校园廉政文化建设活动。现将调研情况汇报如下:一、提高认识，明确各自责任认识决定行动，我们成立了此项工作的领导小组，加强学习，各司其职。此项工作由党支部牵头，各部门密切配合，目前，我校的廉政文化建设不只是领导干部的事情，已形成了各部门、广大群众积极支持、热心参与和自觉行动的局面。二、认清形势，明确工作目标开展廉政文化进校园工作是一项在校园内播种廉洁种子的工作，更是一种功在长远的工作。我们将此项工作确定了以下四个目标：1、进一步规范学校的办学行为，严把收费关，提高校务

3、公开工作质量。2、切实加强学校领导班子建设和教师职业道德建设，使党员干部坚定理想信念，树立廉洁自律风范，着力建构思想道德和党纪法规防线。3、加强师德师风建设，倡导严谨治学，廉洁从教的教风，严禁利用职务之便谋取私利。4、在遵循青少年成长规律的基础上，适应新形势下加强和改进未成年人思想道德建设的需要，全面开展敬廉崇洁教育，培养学生诚实守信、勤俭节约、正直无私、抵制诱惑、自律自强的廉洁品质。三、理清思路，创造性地开展工作我们的工作思路是：一条主线、三个层面、“五、六、七”工作策略一条主线：以“崇廉敬洁树新风，净化校园促发展”为主线，开展“

4、廉政文化进校园”工作。三个层面：1、文化宣传层面2、队伍建设层面3、学生教育层面“五、六、七”工作策略：1、文化宣传“五个阵地”2、师资队伍廉政建设“六个要”3、学生“崇廉敬洁”教育“七个一”活动我们是这样实施的：（一）、加大宣传力度，营造“崇廉敬洁”的文化氛围1、学生书画作品宣传阵地：开展“廉清”书画作品展，让学生在书画作品的欣赏中领悟廉洁文化，受到启迪和熏陶，让廉政文化根植孩子心田。2、古今廉政故事宣传阵地：建一条廉政文化长廊，将廉政文化和中华传统美德教育紧密结合，充分挖掘“廉”的内涵，积极吸收和借鉴古今中外廉洁文化建设的优秀成

5、果，用三字经故事配画的形式，贴近生活、贴近学生，提高学生廉洁意识。3、名言警句宣传阵地：在职能部门办公室，教师办公室和走廊，悬挂崇廉敬洁的名言警语，昭示所有人树立正确的人生观、价值观，进一步增强事业心和责任感，克己奉公，多做贡献，提高自律意识。4、廉政影视文化宣传阵地：充分利用中国历史文化传统和我们党的优良传统中的廉政文化成果，有计划的组织教师和学生观看廉政典范周恩来、焦裕禄、孔繁森、任长霞等先进人物事迹，用先进的廉政文化武装头脑。5、课堂教学主阵地：我们认为：廉政教育的主渠道在课堂，各科教学是廉政教育的重要基地。教师要结合教材内容

6、，联系生活实际，结合时代要求，晓之以理，动之以情地向学生进行德育渗透。汇集了语文、数学、品生、品社、音乐、科学等学科从低年级到高年级所有的廉政教育素材，并制定出详细的教学目标，学校对全校教师进行培训辅导，并召开廉政教育研讨会，通过观摩不同学科的课，来研讨如何利用课堂主渠道渗透廉政教育。（二）、加强学习力度，强化师资队伍廉政建设1、要加强学习：认真学习廉政文化，明确廉政文化进校园的重大意义，使廉政成为一种习惯、成为一种自觉行为。2、要向组织作出承诺：教师人人签定了廉洁从教承诺书，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不

7、收受家长的礼金或礼品，不利用职务之便让家长为自己谋取私利。把好收费关，加强校务公开工作，以教师高尚的师德形象感染学生，使廉政文化深入人心。3、要认真进行自查：采取让自己写自己的方法，每位教师进行廉洁从教工作自查，回顾自己的典型事例，全校进行交流。多年来，我们一直加强教师的廉洁教育。工程的教师已从拒收礼金上升到一个更高的境界上，那就是奉献师爱，在清贫中享受快乐。我校教师拒收家长礼金的多少很难算得清，我校家长敬佩而又不解的说工程小学的教师是生活在真空中。教师们在工资不高的情况下，为特困生捐款捐物我校教师常年如一日为学困生无偿辅导，不论是

8、本班学生家长的恳请，还是其他同事的推引，我校教师婉言谢绝各种有偿家教和校外讲课任务。教师们有高度的责任心，孩子的大事小情，都和家长密切联系，有些班主任的费每月高达100多元。教海无涯廉作舟，我校的教师就是廉政教育的好教材。4、要谱写自