物理教学应注重学生的心理过程(批阅)

《物理教学应注重学生的心理过程(批阅)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、物理教学应注重学生的心理过程最好把题目改成《在物理教学过程中注重学生良性心理的培养》苏爱红内容摘要：在传统的教学模式中，教师更注重将知识讲透、讲深、讲全面，学生总是被动地接受知识，学习变得索然无味，缺乏激情，学习成绩难以提高。在全面实施素质教育的今天，作为教育工作者，应注重学生的心理过程，以恰当的方式刺激、激励学生，使其维持在一个兴奋的、积极的状态之中，主动地探索知识的奥妙，使学生变“要我学”为“我要学”。用激励性语言、行动去触动学生的心灵，以“情”为主体，感化或促进提高。关键词：素质教育　　心理过

2、程　　培养兴趣　　物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。但在传统的教

3、学模式中，教师更注重将知识讲透、讲深、讲全面，学生总是被动地接受知识，学习变得索然无味，缺乏激情，学习成绩难以提高。在全面实施素质教育的今天，作为教育工作者，应注重学生的心理过程，以恰当的方式刺激、激励学生，使其维持在一个兴奋的、积极的状态之中，主动地探索知识的奥妙，使学生变“要我学”为“我要学”。应用激励性语言、行动去触动学生的心灵，以“情”为主体，感化或促进提高。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的

4、功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中应十分重视学生的心理过程，调动心理的积极因素，教学会变得事倍功半。笔者通过初步实践、调整、修正，最后总结出以下几个方面，供同仁参考。 一、在课堂教学中启发、引导、奖励学生：以下几点都是教学过程，个人觉得应该将此标题做修正，与下面各个标题并列，或者以总分总形式来写……1、授人以鱼，不如授人以渔。这里主要讲的方法，没有激励学生要教会学生怎样学习，使学生有适应自己的一套科学的学习方法。首先，指导学生科学地阅读，理清教材的基本内容、思路，注意重、难、疑点，

5、理论与实际的结合点和知识之间的关节点，教师要起到导读、导思的作用；其次，指导学生正确整理知识，准确地把握每一节课的知识体系，理清脉络，找到线索，发现规律，把形似孤立的概念、原理进行归纳整理，使之系统化、条理化。其次，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。2、授课过程以教师起主导作用，开始讲教师主导，学生

6、主体，转入激励学生内容的时候，比较生硬。是两种内容的生硬堆砌……怎么样修改为好？学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲声音的产生时，让学生们说话时用手摸自己的喉咙，然后对同学们讲，你们感觉到了什么？“

7、在振动”同学们异口同声，继而归纳出声音是如何产生的。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑

8、料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。二、提问中关注学生的心理：由于学生的个体差别，提问时应有一定的层次性、渐进性。对于一个学困生，提的问题要比较容易，并逐渐加深。对好学生提的问题要比较难，且具有一定的综合性。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，