扎好根基展望未来缪伟华

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1、扎好根基展望未来——让写字与孩子快乐相伴汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。写字是循序渐进的，贵在持之以恒，所以教师思想上要高度重视，因为我们教师起的是导向作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。这就要求教师平时就要把写字教学做好、做细。一、为学生树立一个良好

2、的榜样。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师，对于学生来说就是无声的引导。所以我们平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，让我们放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字

3、习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度了，这将会使学生终生受益。二、创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。写字不应成为学生的负担，而应和孩子快乐相伴。因此老师要利用多种形式，激发学生的写字兴趣。从一年级一入学，我们就要告诉学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样……”学生写生字了，我们可以告诉学生：“字就像我们人一样

4、，笔画是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力气……”教育学生一定要把字写好。这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。有了内动力，还得有外助力。1、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事激励，可以让他们明白道理，引发他们对汉字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白

5、中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。2、搭建多彩成长舞台，体验成功快乐。写字无疑是一件单调且重复的活动，小学生的兴趣不持久，耐力也易消磨。每天的写字练习，会让他们感到枯燥无味。教师应为孩子多提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。有时我发现在写得好的字旁边打上五角星，学生收到作业本时，总是很高兴地看看自己的五角星，然后一脸的快乐。所以

6、我们班一直有一个传统：经常挑选那些书写特别工整的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。除了与同伴比较外，我们还可以引导学生与范字比较、与自己前一阶段的字比较。通过比较，寻找差距；通过比较，获得进步，增强学生的自信心。另外在班级还可以定期开展写字，手抄报比赛，成立书法兴趣小组，每周举办学生作业展评等多种形式提升学生写字的兴趣，注重发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，多鼓励，多沟通，多引导。杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法

7、对待学生，让写字和练习书法变得富有诗意起来，轻松起来。当练字成为了一种习惯，并成为一种兴趣的时候，一手漂亮的字体自然也就形成了，这样的学生自然是充满着自信和快乐的。三、规范写字姿势，养成良好书写习惯。“良好的习惯能使人终生受益”。小学生写字姿势不正确，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。低年级老师很重视写字教学，然而到了高年级，由于教学内容的增加，很多老师对写字教学却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，用机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握

8、笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合