初中历史课堂有效提问策略探索

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1、初中历史课堂有效提问策略探索［］提问是课堂教学的重要环节，对学生思维能力的培养有重要作用。有效的提问不仅能激活思维，唤醒认知，还能活跃课堂，推动教学。耍提高提问的有效性，教师就要积极反思，用心钻研，精心设计问题，加强课堂互动，不断启发学生，充分调动其积极性，让其主动参与，积极融入，实现探究质疑能力的提升。［关键词］初中历史；提问艺术；质疑［］G633.51［］A［］16746058(2017)04009402著名教育家陶行知认为：在课堂教学中，一要提问，二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。可见，课堂提问非常重要，恰到好处的提问更是关

2、键。在教学中教师要善于抓住关键之处提问，让学生在问题引导下积极探究，加深对内容的理解，掌握重点知识，有效提高学习效率，实现学科优化。一、初中历史课堂提问设计的原则1.注重趣味性初中生思维处于发展阶段，借助提问能达到启发、活跃其思维的目的，引导其由表及里，不断深入，实现內涵的挖掘。基于这一点，教师在设计问题时要注重趣味性，有效激发学生兴趣，让学生在问题情境中积极思考,针对问题展开联想，运用已有知识解答问题，以此提高课堂效率。1.具有针对性提问的针对性主要包括两个方面：一是针对教学内容，紧扣题旨，激发学生对重点知识关注的兴趣，让学生在知识理解的基础上深化认知，实现突破与创新，提升思维能力

3、。二是根据学生学习心理因材施教，既要考虑学生学习基础，及时回顾巩固，又要适当拓展，提供学生创新机会，促进其学以致用。由此便能在学生能力范围内让基础与拓展并进，借提问引导其全面发展。2.突出层次性学生认知能力存在差异性，教师在设计问题时就要注重全面性，突出层次，既有简单易答的，帮助学生理清思路，也有拓展的，能让学习较好的学生实现能力的挖掘与提升。这样一来，就能避免“吃不饱”和“吃不下”的问题，满足不同层次学生的发展需求，促进学生整体能力提升。二、初屮历史课堂提问的有效策略基于上述原则，教师要结合实际，充分考虑学情，在反复钻研教材的基础上设计问题。这些问题，一方面要有利于激发学生思维，唤

4、醒其认知，帮助其融入教学并有效掌握知识；另一方面要有利于师生互动，活跃课堂，营造良好氛围，促进学生思考和解决问题。1.紧扣教材，提问导学历史是一门理论性较强的学科，学生需要记忆的内容很多。有效提问必须基于教材展开，紧扣教材，突出内容的针对性，让学生对相关事件的思考有所依托。需要注意的是，在针对文本提问时，教师要注重内容的提取、改进，避免就事论事的枯燥讲解，要在理论的基础上增加趣味性，借助提问启发学生，让其思维活跃起来。比如，笔者在讲《唐朝的衰弱》一课时就抛弃传统提问方式，改为穿插拓展性知识导入提问：“大家有没有听过《过华清宫》这首词？”学生对于这个问题感到有些意外，但马上表示听过。于

5、是笔者进一步提问：“这首词的作者是谁？哪个朝代的？诗中描写的人物是谁？”面对这些颇具文学性的问题，学生马上来了兴趣，小声谈起唐玄宗和杨贵妃的话题，课堂变得活跃起来。于是，笔者就趁热打铁进一步追问：“很多人不喜欢杨贵妃，认为她是红颜祸水，让唐玄宗沉迷于享乐，从而导致了唐朝的衰败。在你们看来，这种说法成立吗？这对杨贵妃公平吗？如果你们觉得她有冤屈，就找史实证据为其辩驳。”这样一来，笔者就将教学推向了高潮，学生积极投入到“洗冤”任务屮，从而使自主探宄延伸到合作交流，围绕“唐朝袞败的原因”展幵讨论，在解决问题的同时促进知识理解，让课堂变得有趣、高效，无形之中培养了学生良好的思维能力。1.创设

6、情境，趣问引思很多学生对历史学科存在偏见，认为其内容枯燥，不仅毫无趣味，而且没有学习意义。学生的这种想法可以理解。作为一门了解过去、探究已经发生的事情的学科，容易让身处现代的学生产生抗拒心理。对此，教师要借助趣味提问改善局IM,激发学生的好奇心，调动他们的积极性，让他们自主融入，积极思考，踊跃发言。在提问时，教师要注重生动化情境的创设，运用形象语言打破W史课堂的沉闷枯燥局面，借助问题让学生身临其境般地“目睹”历史。比如，在讲《科举制焕发的活力》一课时，笔者就创设了一个问题情境，引导学生融入其中：“假如你生活在唐朝，家住杭州，寒窗苦读十几载，一心想要当大官，成为匡扶社稷的人才。现在你想

7、去长安参加科举考试，于是和家人开始商量，主要有以下几个问题：如何到达长安？去长安的路线怎样设计？准备考什么科目？该如何准备？为什么？学生边思考边开展合作学习，他们以小组形式进行讨论交流，针对问题联系文本灵活思考。学生对此十分积极，运用所学的知识讨论、发言，很生动地阐明观点。之后的班级讨论中，学生代表各抒己见，以教材为基础发表见解，在你来我往的互动中很快就掌握了学习要点。通过创设情境趣问引思，学生一改被动妞貌，积极投身于互动交流中，主动探宄，积极表达，不仅打