建设和谐的班级自主管理

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1、建设和谐的班级自主管理杜嘉美（福建师范大学教育学院，福建福州350007）在和谐育人氛围下进行的班级自主管理，是教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践。具体措施是要发挥班主任的主导作用，激励每个学生参与班级自主管理，改革班级管理机制，形成和谐的班级自主管理氛围，促进新型师生关系的建立和班级生态环境的发展,引导教育可持续发展。关键词：班级自主管理；和谐；班级生态联合国教科文组织提议的“学会学习、学会做人、学会共同生活、学会发展”四种能力也被称为教育的四大支柱。概括成一句话，就是人的自主能力。班

2、级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量，实现素质教育的基木保障。构建和谐的班级自主管理，有利于形成民主、平等、和谐的师生关系，有利于促进学生的全面发展和教育的可持续发展。一、和谐的班级自主管理的内涵和谐的班级自主管理，就是在和谐的育人氛围和科学教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践。让学生做班级管理的主角，在民主、平等、和谐的环境下发挥学牛.自我教育、自我管理的积极性和创造性，使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作，从而认识

3、并促进自我的发展，促进教育的可持续发展。A-体表现在：（一）管理内容的“自主化”在班级管理过程中，要树立学生主体观，促进管理自主化的发展。以学生为木，激发学生潜能，引发学生的自主意识,使其充分认识到自身的自主地位、自主能力和主体价值，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性和创造性。班级自主管理可以通过学生在管理中的自主设计、自主选择、自主控制、自主调节来锻炼自己、提高自己、发展自己，它是一种以学生发展为本的管理模式，是从学生发展角度设计的管理模式。和谐的班级自主管理除了侣导以人为本的管理理念、提高人的管理积极性以提高管

4、理效益外，更以谋求人的全面、自由发展为终极0的。（二）班级氛围的“和谐性”美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。和谐师生关系的建立直接依赖师生间的平等、尊重和合作，以及良好的人际交往。师生之间只有建立起理解、尊重、信任、一视同仁的和谐关系，才会产生情感上的共鸣，才能进入教育教学的最佳境界，在良好的师生关系下和谐的班级气氛才能体现出更好的效果。二、建设和谐的班级自主管理的意义（一）有利于发挥学校管理的科学性学生参与班级管理，奋机会表现自己的意愿和才干，可以唤起他们对班级

5、的责任感和荣誉感，促进学校管理科学性的发展。我国教育正处于改革吋期，要培养开拓型、创造型人才，必须培养学生的自主管理能力和创新能力。班级自主管理正是从多方面培养学生独立思考问题、分析问题与解决问题的能力，学生在自主管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速提高，为学生增长管理才干创造机会。（二）有利于调动学生的积极性和主动性教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展。班级自主管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，有利于对学生的教育，冇利于激发学生的内在动因。构建和谐的班级自主管理，能增强学

6、生管理的主动性和积极性，发挥每个学生的聪明才智，做到群策群力。这不仅可以使各项管理任务得以顺利完成，而II还能够使任务转化为学生行动的动力，提高班级管理效率，增强班级管理的创造性。（三）有利于促进良好的师生关系的建立一个和谐的班级自主管理系统，是以育人为0标，着眼于班级所冇学生全面健康的发展，使其个性获得和谐发展的有序而又开放的系统，师生关系是“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的系统。在这种和谐的班级自主管理系统中，学生个人不仅增长了知识，而且获得了人格与精神上的成长与发展，这对和谐班集体的建立，对学生健全人格的培养和促进民

7、主、平等和谐的师生关系的建立起着至关重要的作用。三、建设和谐的班级自主管理的措施构建和谐的班级自主管理，需要教师（尤其是班主任）和学生的共冋努力。在班级管理的实施过程中，班主任是班级的宏观管理者，起主导作用；学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体，教师应以学生为主体，实行师生双向交往的方式，实现对班级的管理。在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，发挥其主体性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力。（一）发挥班主任的主导作用，创设班级自主管理的氛围班主任是学生的教育者、指导者和班级工作的组织管理者。一个优秀的班集体将在班

8、主任的指导帮助下，不断增强自我教育能力，学生初步学会民主自主的管理，达到管理自动化。可以在班级里建立开放的、民主的、冇学生参与的班级管理体制“学生班主任”。“学生班主任”制度的设立，把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动