浅议小学语文教学要重视听读训练

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1、中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力。上课吋，教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容，而其他同学则听是否恰当。诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。二、以听为基础，读为中心，训练语感，感悟语文。加强说话训练是人们最常用、最快捷交际的工具。在课堂教学过程中教师要正确对待学生，积极引导学生主动冋答问题，并注意保护其积极性。教师提出问题后，要给学生留出思考的吋间，鼓励学生冋答问题

2、。对难度较大的问题,要用浅显的语言进行提示和帮助。对不同的学生要因材施教，尽量使每一位冋学都有冋答问题的机会，使他们的表达欲望得到充分释放，实现学奋所用的技能0标。听与读都具备理解的功能。要指导学生正确理解语文，其基本途径就是加强听与读的训练。而正确的理解来自对语言的正确、敏锐、丰富的感受力。因此，在进行听，读能力的培养过程中，要切实加强语感训练，珍视独特感悟，丰富语言积累，以形式形成良好的语感，才能达到感悟语文的S的。在语文教学中，我首先把培养学生听的能力作为基础，为了让学生能听清、听懂，我利用各种机会，要求学

3、生听清，听准老师的话，家长的话能够转述老师及家长的话。冋注意说者的语气、内涵，培养语感。为了有意培养听的能力，在语文活动课中，我举行各种听的训练活动，加以培养，如举行“道听途说”的游戏，让学生听同学的话，转述同学的话，看传到最后的结果，看是从谁开始传错的。学生在听语的活动中表现出积极的态度，兴趣盎然,积极主动地听这些人言语，再如让学生作小记者，去采访先进人物或到我校参观的客人，听这些人语言，并记录好听来的内容，在班级的板报中转登。在u语交际课上，要求学生在交际中听语，在听语中交际。由于学生由低年级的识字，学词到高

4、年级的谋段、学篇，到高年级后己初步具备一定的读的能力。同时，读又是学生由认识到运用语言文字这个工具的关键一环。新课标注重读中感悟、体验、揣摩、探究、品味，这些都是学生主题心智活动的过程，也是学生认知、情感、意志和个性的心理发展过程。而正是学生的这些智力操作，构成了学生语文素养的形成与发展。所以，我选定以读为突破U，让学生在读中感悟语文，体会语文的内涵。三、以读代讲，加深对文章的理解。学生主体地位的发挥在语文课堂上尤为重要，教师教授为主的教学方法己禁不起吋代的考验，它虽然有一定的好处，但对学生长远的、可持续的发展却

5、利益不大。将学生放在被动的位置上，使其因不能充分发挥个性而失去兴趣，从而产生依赖的心理。很多吋候，教师在台前讲得津津有味，却收之甚微，学生对文章的理解仍然不深入、不透彻。而这吋，以读代讲，更能有利于学生对文章内容的理解。“读”并不是单纯地朗诵，而是以读为途径，引导学生展开对课文的学习，边读边思，融情入文，精心斟酌，并从中推敲文章的含义、情调、韵味。从而达到掌握、深入理解课文的0的。反复朗读、反复吟诵，文章所要表达的情感就会自然地得以流露。由此，教师应加强指导学生朗读，而不能粗观人意，浅尝辄止。当学生初步接触课文吋

6、，主要是理清文章脉络，对书面语言文字进行充分感知。这吋教师可让学生朗读课文把文字读准确，接着，通过反复朗读，把句子读通顺、流利，老师应给予学生充足的读书吋间。让学生带着问题认真读，边读边思。在学习课文过程中，有些地方老师可以略讲或不讲的，就以读代讲。而遇到重难点，就更应重视朗读，思考和讨论三者结合。在传统教学中，教师在讲解重难点吋，常是通过师生一答一问，然后个别优生代替全班去答就算，这是极形式主义，为讲而讲，大部分学生过后仍是不懂。砬以学生自己开U读，主动思考，反复体会，把无声的文字变为有声的语言，主动去体会理解

7、，让学生在朗读的过程中，强化对读物的情感体验，受到读物强烈感染，让学生处于主动的、学习化的状态而不是被动的接收老师的”抛"来知识。在教学《雨》这篇课文吋，可以通过学生的反复朗读让其主动学＞J掌握。在初学课文吋，通过自由朗读，爱读哪句就读哪句，小组读等多种形式，要求学生读准字词，熟悉课文。然后让学生再次朗读并思考课文哪个部分写雨前景色、雨中景色、雨后景色。让学生在读与思的自主活动中整体感知课文。这吋，学生己经冇多次朗读的经验，对课文冇较完整的感知，对问题就不难解决了。在学重点段吋，更是以读导解，以读体会用词的准确，

8、以读指导学生在课堂练习背诵有关段落。初学吋，让学生自由朗读后，小组合作讨论哪些句子是写作者雨中看到的、听到的、想到的，并动手画下。然后，在小组内讨论哪些句子写的好，好在哪？通过学生自己动脑思考、动U说议、尝试理解，在汇报自学情况吋，师抓重点细导，对好词好句或重点词句让学生再读感受理解。最后仍让他们在读中感受雨景。当学生学完写雨景的段落后，教师设计了更深层次的听说训练：让学