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1、英语阅读能力指的是阅读方法、阅读技巧。在阅读过程中.要注意阅读范围、阅读兴趣、字词结构和判断推理等问题。目前高中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养和提高学生的阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。学生阅读能力的提高一直是英语教学中的难点，同时也是学生学习过程中负担重的一向任务。“阅读”是提高语言交际能力的有效途径之一,也是人们获得各种信息的重要途径。尤其在高考中，阅读理解题所占的分值也比较高。培养学生较强的阅读能力，可让学生终身受益。为了
2、提高教学效果，优化学生学习效果，有效地采取一些科学方法。阅读是接触英语吸收语言材料,获得感性知识的最重要的途径。（《高中课程新标准》）在“教学目的”中指出全日制高级中学英语教学目的，是在义务教育初中英语教学基础上，巩固扩大学生基础知识，发展学生听说读写的确基本技能。侧重培养阅读能力,已被实践证明是符合中国英语教学规律的行之有效的做法。一个人学习英语,最终,其阅读能力从某种意义上来说,标志着其英语水平的高低,英语教学应当把培养学生独立阅读能力作为最终目标之一。那么,作为教育工作者,我们应如何在教学中培养学生的阅读能力呢?一．高度重视阅读课的教学
3、课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。高中英语课文的篇幅较长，要又在很短的时间内学完，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学，也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。(我在阅读课的教学中尝试采用“导，读，练”的教学方法。“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。主要采用的导入方法有：1、故事导入法。2、歌曲导入
4、法。3、图片导入法等等。“读”包括快读，细读。“练”包括课内和课外的练习。在阅读前要巧妙的设置问题，让学生有明确的阅读目的和任务。快速阅读一遍回答5~10个YESorNO的问题，再细读，提一些Who,What,When,Where,Why,How的形式的问题。或以表格的形式呈现文章脉络。以SB1AL50AbrahamLincoln为例，我设计了一些句子填空：1．In1809LincolnwasborninKentucky,USA.2．Asachildheusetoworkhardandhelphiafatheronasmallfarm.3．I
5、n1818hismotherdied.4．Asayoungman,heworkinastoreandlaterinpostoffice,andstudiedlawinhiaspeartime.5．I1860hebecamepresidentoftheUnitedStates.6．In1864hebecamepresistendoftheUnitedStatesforthesecondtime.当然教无定法，不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，而且仅仅靠阅读课的教学那是远远不够的，还要配合大量的课后练习。二．激发学生
6、阅读英语的兴趣,有效地开展课外阅读高中学生的课业是较繁重的与初中相比，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。吕叔湘先生说过:“阅读是很不简单的,学者大有可学,教者大有可教。”阅读是发展学生智力的重要手段,要提高阅读能力,首先有必要激发学生阅读英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师。英语学习只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。教学过程中,在读物选择方面老师应给予指导。可以让学生通过比赛看书多少和词汇量的大小来激发读书的乐趣。每个英语学习者都要熟练掌握一定量的
7、词,才能更好地进行阅读。阅读是理解和吸收书面信息的能力。应该说，词汇量越大，掌握的词汇越多，阅读的基础就越好。所以我们要采取多种手段并尽可能快地扩大自己的词汇量。另外，阅读各种题材、体裁的文章的同时也会迅速地扩大我们的词汇量。要让学生乐于阅读，取于阅读,这是提高阅读能力前提。对此,可以让学生配合课文进行经常性的阅读训练。在教学中,经常组织学生阅读与课文内容有关的原著缩写本或简易读本,这种做法有利于学生理解或熟悉课文,并且能扩大学生的阅读视野,还能提高学生的阅读兴趣。有些课文没有原著缩写本,老师教这类课文前应先抽10-15分钟时间,让学生带着课
8、文的问题进行阅读。在教学实践中,发觉这种教学方法是切实可行的,对提高学生的阅读能力有一定的帮助。1.首先,要有目的、有计划的选择阅读材料。比如说高一上学期是过渡时期
