中途接班“大有可为”

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1、中途接班“大有可为”　　按照学校的安排，我中途接了一个班的英语教学工作。很多教师都愿意教新生而不愿意接手别人的班级。中途接班所面临的困难和挑战是不言而喻的，如何让学生接受你？家长们放心把孩子交给你吗？如何做“问题学生”的思想工作？这些是接班老师所担心的问题，处理不当将会弄巧成拙。学生们已经适应前任老师的教学方法和模式，陡然间变了，他们难免会不适应甚至批判挑刺。作为老师，既要了解学生的个性心理，个体差异，抵触情绪并及时进行安抚，又要精心备课，认真上课，好让学生“亲其师，信其道”。中途接班意味着超常的时间和精力的投入。从另一个角度来说，中途接

2、班意味着风险。让你接班，是一种信任，更是一种压力。退缩不是办法，我们只能迎难而上，接住这个“烫手的山芋”。中途接班是大有可为的，当好“后妈”责任重大。经过一个多月的实践和摸索，作为一名新教师半途接手一个新班级，我觉得应该注意这些问题：　　一、要认真上好第一节课　　接手之前，我对这个班的学生有了一个初步的了解：学生整体成绩不佳，但“直言不讳”、“吹毛求疵”的学生倒是不少。我也知道学生对教师的主要印象来自课堂，尤其是新教师的第一节课给学生留下的第一印象是深刻难忘的。学生会因为教师丰富的知识，得当的方法而听起课来兴趣盎然，这无疑是他们尊敬老师的

3、主要原因。相反，如果教师上课态度随意，内容枯燥乏味，照本宣科，或东拉西扯，还动辄训斥学生不听讲，学生听完后收获甚微或内心压抑，这样的课多了，教师又有什么理由责怪学生不尊重自己呢？因此，半途接班的第一堂课尤为重要，要让学生感受到自己的牢靠与可信，尽量减少较之前任教师的差距感和失落感，便于日后工作的开展。明白了这些，我精心准备了一堂趣味和知识相结合的课，异于他们之前接触的教学形式。上完后，不少同学对我这个“新教师”打了很高的印象分。　　二、不宜给学生来个“下马威”　　半途接手一个新班级，很多老师认为要给学生一点厉害瞧瞧，尽快树立自己的威信，让

4、学生怕自己，有的教师一进班就列出自己的条条框框，以示有方；有的则板着面孔，大加训斥，以示严厉。然而，这些做法只会在短期内对一部分学生起作用，而对于那些少数叛逆、个性执拗的学生，只会适得其反，结果只会使他们讨厌这门学科，故意扰乱课堂。其实，学生对教师的了解是渐进的，老师若想得到学生的尊重，要靠自己的实力和德行。而一个教师如果在学生心目中有了值得尊敬的形象，那么不用声色俱厉，学生也会敬畏，这个“阵”也就压住了。　　三、可以“摸老底”，切忌“算老账”　　中途接班的一个最重要的工作就是向原科任老师求教，了解班里学生的情况，另起一套不可取，因为学生

5、也有个适应阶段，再说教育应该前后基本一致，因此中途接班的开始应该萧规曹随，逐渐取得学生的信任之后再作一些改变。否则会引起班级同学的反感和不满。但切莫受“先入为主”的影响，对个别学生存在成见，应该对学生说：“过去的事情就让它过去吧，我喜欢向前看，看你一点一滴的表现。”对于学困生，教师要及时发现他们的闪光点，切忌把他们过去的错误当教育的理由，要用爱和信任去温暖，不能雪上加霜。　　四、正确处理学生的“排斥”　　中途接班，工作做得再认真，也会有学生对你不满意，甚至有个别学生会隐藏自己的错误，放大老师的不足，数落现在老师的不是，怀念从前的老师。这种

6、情况下，教师不能盲目迁就，要敢于管理学生，对严重违纪的个别学生，要按原则严肃处理，据理力争，不能示弱，坚决刹住学生的歪风，鼓励正气，争取大多数学生的支持。当然，更重要的是要有情感投入，化解与学生的对立情绪，使学生真正认识到自己的不足，感受到教师的关怀。　　总的来说，一个教师的人格和威信是在与学生长久的接触中一点一滴树立起来的。作为中途接途的教师，我们要具有三心：责任心、爱心、耐心。严字当头，爱作催化，授之以法，导之以行，做学生的学生的良师益友。虽然眼前的困难和问题很多，但我坚信，挺过了这关，今后的道路将会走得更平稳。