初中班主任班级管理中的柔性化管理模式

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1、初中班主任班级管理中的柔性化管理模式初中班主任班级管理中的柔性化管理模式初中班主任班级管理中的柔性化管理模式　　目前，初中班主任在实际管理中大多采用刚性管理手段，通过强制手段约束或管理学生，严格执行学校规章制度。这种强制化的管理模式，能够严格规范学生行为，确保顺利完成教学任务，促进学生身心健康发展。但随着素质教育理念的实施，刚性教育模式存在的问题不断暴露，比如学生个性压抑、出现逆反等。此种情况下，柔性管理就非常重要。　　1.柔性管理的概念与特点　　概念　　从本质上来讲，柔性管理属于一种创新管理策略，其以人性化为标志，注重营造和谐氛围。初中班主任采取柔性管理，就是指班主任在本班内部组织一

2、些艺术性的管理活动，以此营造和谐的班级氛围。对班主任而言，柔性管理就应以学生身心健康发展为基础，增强学生向心与凝聚力。　　特点　　（1）人性化。随着新课标改革的不断深入，传统的刚性管理模式已难以满足现代班级管理需求，在班级管理中，逐渐重视以人为本的理念，充分尊重学生意识与思想发展情况[1]。柔性管理破除了以老师为主体的传统教学模式，强调学生是教学与管理的主体外，对学生也要尊重、理解与爱护。（2）情感性。刚性管理就是通过学校规章制度，强制规范要求学生行为。柔性管理则以学生主，在教学中学生与老师地位平等，深入情感教育，学生牢记各项规章制度并严格执行。（3）层次性。由于家庭环境与教育因素的影

3、响，不同学生具有不同的文化素质、个性及道德素养。班主任采用柔性管理，重视这些客观差异，实事求是，对不同学生管理措施也不相同，满足班级学生的发展需求。　　2.初中班主任实际管理中存在的问题　　对学生进行的心理疏导与关注度不够　　一般，初中班主任比较重视学生的成绩，对学生遇到的心理问题关注比较少，问题没有得到解决，直接影响到学生的日常学习与健康发展。有时因为班主任工作疏忽，酿成严重教学事故，初中阶段学生处于重要叛逆时期，情绪波动比较大，如果老师没有及时对学生进行心理疏导，就极易造成严重后果。　　工作缺乏人性化管理意识　　很多初中班主任在实际管理中对学生比较苛刻，缺乏人性化管理意识。一般在学

4、习与生活中，班主任会采用极端手段管理学生，这样不利于学生思想与个性发展，人性化管理意识的缺失，严重影响到初中生的健康学习与成长。　　与家长缺乏交流　　通常初中生家长并不了解孩子的在校情况，而且班主任没有及时与家长进行沟通交流，家校管理相互分离，这种情况下，老师与家长难以深入了解学生内心的真实想法，人生道路极易出现偏差。　　3.初中班主任工作柔性管理的具体应用表现　　实施恰当的奖惩　　在实际教学中，对学生老师要及时做出表扬与批评[2]，初中班主任不能以成绩作为衡量标准评定学生，每个学生都有独特的个性，老师要善于发掘学生的长处与优势，经常给予肯定与赞扬，增强学生自信心，在此基础上强化教学效

5、果，促进学生健康成长。但是，在表扬的同时也要有适度的批评，初中生自尊心比较强，因此在犯错时，班主任要心平气和地与学生交流，以理育人。　　加强师生间的交流与沟通　　在初中学习阶段，学生心理状态波动大，班主任要与学生加强沟通与交流，掌握学生的生活与学习状态，才能更好地进行管理，获得学生的信赖与认可，班主任要用真诚的态度缩短与学生的距离。初中生内心是非常希望被理解与关心的，只有在情感上得到学生认可，才会更好地配合老师进行班级管理，集中精力用于学习。　　进行民主化的管理　　鼓励学生积极参与班级管理，增强管理能力，民主深入人心，这种柔性化管理对班级管理具有非常显著作用。比如某一初中新班主任林老师

6、，经常发现放学后教室还有亮灯，但没有学生，为此林老师在班会中，根据班级学生情况，鼓励学生主动提出可以为本班作的贡献并推选组长。例如张明与其他几个同学一般放学走的较晚，他们主动承担关灯任务。大家各抒己见，推选张明为关灯组组长。虽然这个职务不大，但增强了张明的责任意识，也为本班做出了贡献。根据民主与自愿原则，推选出各个小组长，班级管理水平不断提高。　　对学生满怀关怀与爱心　　初中阶段的学生逆反心理比较强，生活与学习中会经常犯错，如果在犯错后，老师一味地批评，就只会适得其反，学生更加叛逆。老师对待学生应该满怀关心与爱心，帮助学生纠正错误，贯彻落实柔性化管理原则。例如初一新生章凯以“捣蛋鬼”在

7、班级中出名，上课不认真听讲，吃东西讲话，严重影响课程秩序。针对此情况，班主任主动找到章凯一起吃午饭谈心，在交流过程中，班主任发现章凯同学的父母常年在外做生意，他一个人在家很孤单，因此到学校后就想方设法调皮捣蛋，出风头。班主任采用柔性管理原则，并根据他的情况，让他帮老师收发作业等，做一些一所能及的事。经过一段时间，在课堂上很少见到捣蛋的章凯，学习态度好了，班主任的这种做法对青春期的章凯发展非常重要。　　班主任要与家长加强沟通交流　　初中学生大都以