班主任的四种错误管理方法

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1、班主任的四种错误管理方法班主任的四种错误管理方法班主任的四种错误管理方法　　一、“新官上任三把火”式的管理方法　　有的新班主任在上任之初，为追求管理的暂时效果，采取“新官上任三把火”的方式，使出自认为“高明”的“治理绝招”。一开始，由于学生还不了解“新官”的脾气，便表现得十分乖巧，班上一般平静无事。但随着班主任与学生之间日益了解，班上便会出现纪律越来越混乱，学生越来越难管的状况。有些学生为了进一步了解班主任的脾气，看看他的“本事”到底有多大，便开始试探性地故意犯一些小错，让班主任“应付”；有的则想方设法接

2、近班主任，以便掌握班主任的“弱点”，钻班规班纪的“空子”；有的甚至与班主任玩起“猫捉老鼠”的游戏。班主任疲于应付不断出现的各种事件，一怒之下往往对学生采取严厉或过激的手段，可这时学生已把班主任的“底细”摸清了，无论你采用什么方法，学生都有办法应付，于是班主任成了说话无人听、做事无人敬的“孤家寡人”，致使管理工作陷入困境之中。　　学生通常对班主任有着畏惧和敬仰的心理，但爱好自由的天性又使学生们产生了抗拒管理、张扬个性、争取自由的欲望，这就体现为被管理者与管理者的矛盾。班主任解决这个矛盾时如果缺乏能力和技巧，

3、就难以令学生敬畏和信服，学生就会找到应付、蒙蔽班主任的种种办法，将班主任“架空”，自己则任性而为。　　要避免自己的教育和管理“失效”，班主任首先就应增强自己的管理能力。其次，班主任不妨适当地给学生一点“神秘感”，所采用的教育方法不宜过于直露、简单，而应根据情况适当调整策略，不要轻易被学生“看穿”。　　二、“狐假虎威”式的管理方法　　1.班主任把班干部当成“狐狸”使用，自己作为“老虎”在后面“遥控指挥”。班干部在班集体管理中的确起着重要作用，但只有素质高、能力强、品质好的学生才能当好班干部。不少班主任不注重

4、班干部的选拔，甚至不会选拔班干部，而只让自己喜欢的或“听话”的学生当班干部。同时，在具体工作中不讲究方式方法，常常让班干部向自己“打小报告”，企图以班干部在前方“监视”，自己在后台“遥控指挥”的方法进行管理，完全是把班干部当成了代“老虎”发号施令的“狐狸”。这样的话，如果班干部没有过硬的管理能力，不能独当一面，当班主任不在时，班里肯定会“乱套”。另外，班主任把班干部当成“狐狸”使用，必然会导致学生之间人际关系的疏远，使其他学生对班干部存有戒心甚至产生怨恨心理。　　2.班主任自己扮演“狐狸”，把校长、年级组

5、组长和家长视为“老虎”（即“靠山”）。班主任应当依靠自己的能力与威信，以自己高尚的师德和巧妙的工作方法赢得学生的尊敬。当然，为了更好地实施管理，班主任有必要与校领导沟通情况，与学生家长保持联系，以取得广泛的支持。但在实际工作中绝不能单纯依靠别人的“威力”，否则即使班主任能暂时压住阵脚，学生也不会敬服班主任。这种“狐假虎威”表现为：当学生犯错误后，班主任不肯做耐心细致的教育工作，而是把学生交给校领导，或者向学生家长“告状”了事，并经常以”通知校方”、“请家长”为由来威胁学生。如此一来，学生认为班主任“不过如

6、此”，根本没“本事”，于是降低了班主任在学生心目中的地位，班主任工作无法顺利展开。　　班主任如果经常以“狐假虎威”的管理方法治班，将是对班集体和全体学生的不负责任，这种管理方法贻害无穷。　　三、“画蛇添足”式的管理方法　　有的班主任在管理过程中有意无意地做了许多“画蛇添足”的工作。这多余的工作既加重了班主任的工作量，又对班集体管理不利。“画蛇添足”式的管理方法表现为以下几点。　　1.不适当的批评。学生犯了错，班主任应就事论事，作适当的批评教育，让学生认识错误、端正思想、改正错误即可。而有的班主任偏要无限地

7、加大批评的力度，甚至翻出“陈年旧账”，揪住学生的“前科”不放，这样往往使善意的批评教育变成了恶意的指责打击，令学生难以接受。　　2.变了味的表扬。有的班主任在表扬某个学生的同时，不忘添几句批评；或者在表扬部分学生的同时“顺便”批评表现不好的学生。这种变了味的表扬，容易引发学生的厌烦情绪和抵触心理，可谓“费力不讨好”。　　3.无限度的要求。有的班主任为了让自己的学生在各方面都“尽善尽美”、“无可挑剔”，就常常对学生“高标准，严要求”，甚至是“求全责备”。这无疑又是在“画蛇添足”。人无完人，更何况学生正处于自

8、身人格和各项能力的发展期，让学生达到完美无缺是不可能的，无限度的要求只会使学生背上沉重的包袱，对其健康成长极为不利。　　可见，班主任在管理班集体、教育学生时，一定不可“过度”，避免做“画蛇添足”这样的蠢事。　　四、“拔苗助长”式的管理方法　　“拔苗助长”的故事警示我们，无论做什么事，只要违背了事物发展规律，就必然受到严厉的惩罚。　　因此，班主任也要遵循班集体管理的一般规律，适应学生自身发展的特点和规律，还要针对具体的班采取与之