华东理工大学关于2017年本科

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1、华东理工大学关于2017年本科教育教学建设项目申报通知校教〔2017〕21号根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、国务院《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》（教高〔2016〕2号）文件精神，为进一步落实人才培养核心地位，全面提高本科教学水平和人才培养质量，现启动2017年本科教育教学项目申报工作。一、教育教学规律及方法研究项目以培养适应时代需求的高水平创新型人才为目标，围绕我校教育教学实际，开展多样化、个性化、特色化的研究，力求通过研究推进我校教育教学改革和实践，切实提高人才培养质量。项目应具有重要的科学意义和研究价值，立论依据充分

2、，学术思想新颖，研究目标明确，研究内容及方法要力求具有原创性、开拓性。项目要以科学研究指导教育教学实践，解决教育教学发展中的实际问题，注重实证研究、数据分析和实践效果，着力推出体现高水准的研究成果。（一）申报要求1.项目负责人应具有副高以上职称，学术造诣高、教学经验丰富，具有独立开展教育教学研究的基础和组织开展研究的能力，能够承担实质性研究工作。课程团队组成人员应在职称、年龄、教学经历等方面形成梯队，原则上不少于3人。—8—2.项目研究理念先进，改革思路清晰，实施方案可行，预期效果明显。3.项目要进行教学改革的研究和实践，通过数据分析，进行教改前后的实践效

3、果比较，突出教改的实践成效。4.项目建设周期原则上不得超过3年。（二）资助经费研究项目分重点项目和一般项目，重点项目20万/项，一般项目10万/项。（三）项目研究目标与内容研究内容可围绕如下几点，自拟题目，开展立项研究，未列入研究内容的项目，若确有研究价值，也可申报。1.以“立德树人”为根本任务，开展素质教育研究研究目标：建立我校特色的素质教育体系并实践有效。遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，研究学生群体，从多个维度分析素质教育的思想内涵、大学素质教育与社会政治、经济、文化等的外部关系。2.以学生为中心，开展教学方式方法改革研究研究目标：增强学生学习内驱

4、力，改进学习效果。强化师生互动、因材施教、教学相长，注重培养学生批判性和创造性思维。建立基于对话交往的互动式师生关系，基于问题导向、需求导向和行动研究的教学改革。开展启发式、讨论式、探究式教学，激发学生丰富的想象力，增强学生学习内驱力的教学改革。探索在线课程、翻转课堂、混合式教学等新型教学模式—8—，以信息化技术促进教师教学方式、学生学习方式的转变。3.以课程为抓手，开展教学内容改革研究深化对接学科前沿、行业产业企业需求的课程体系和教学内容改革,加强科研与教学深度融合，用新理论、新知识、新技术更新教学内容。健全创新创业教育课程体系，促进包括通识课、专业课在

5、内的各类课程与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源。依据创新创业人才需求，明确创新创业知识、能力、素质的培养要求，将创新创业教育贯穿教学全过程。通过实践,对课程建设质量、课程运行效果进行监测评价。4.根据我校学科特色，开展工程教育研究开展工程人才综合能力素质评价标准与体系研究。绿色工程教育体系研究。推进理论教学回归工程实践，探索理论与实践结合的课程体系和教学环节。以数据、事实为依据，开展卓越工程师培养质量评价，总结卓越计划实施过程中好的经验、存在的问题，借鉴国内外卓越工程师培养的经验，为完善学校卓越计划的人才培养体系提供决策依据。建立

6、适合工程专业人才培养需要、科学合理的工科教师评价标准，以及促进工科教师专业发展的激励机制、支持机制等方面研究，要注重对我国各类型高校工程教育师资队伍现状深入调研，总结师资队伍建设的成功经验，认真分析存在的问题，提出有针对性的具体政策建议。—8—探究校企合作教育的主要模式和内在机理，总结卓越工程师计划实施过程中校企合作教育的最佳实践及可推广案例，制定针对性的激励政策，推动校企育人深度融合。5.分析教学质量纬度，构建教学质量评价体系以教育思想和教育理念为先导,以提高教学质量为目标,运用系统科学的理论和方法,通过模型构建，开展试点、数据采集、状态评价等过程构建科

7、学合理的教师教学质量评价指标体系，使教学质量评价客观公正。6.改革学习效果评价，建立科学评价方法改革考试评价方法，实施学生学业成绩过程评价。基于学生学习成果的教学评价，采用多元化、考核方式多样化的学业考评新体系。7.开展大数据挖掘与分析，为决策提供有效支持利用教育数据挖掘技术和学习分析技术，根据我校本科教务信息化管理系统以及课程中心数据，开展校本研究，构建教育领域相关模型，探索教育变量之间的相关关系，研究成果为我校教育教学决策提供参考价值。二、教材建设项目教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是教与学的基本工具，是提高人才培养质量的基本保证。为进一步适应

8、教学改革需求，确保高质量教材进课堂，提高教学质量，学校特组织201