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1、第25卷第4期昭通师范高等专科学校学报2003年8月Vol.25No.4JournalofZhaotongTeacherpsCollegeAug.2003语用学对英语教学的启示徐艳云(毕节师范高等专科学校外语系,贵州毕节551700)[摘要]运用语用学的话语分析理论、言语行为理论、跨文化交际语用对等翻译理论在英语教学中的启示。[关键词]语用学;英语教学;启示[中图分类号]H31913[文献标识码]A[文章编号]100829322(2003)0420073204EnlightenmentfromPragmaticsTheoriesontheEnglishLangu
2、ageTeachingXUYan2yun(DepartmentofForeignLanguages,BijieTeacherpsCollege,Bijie551700,China)Abstract:Thepaperfocusesmainlyonunderstandingtheutterance,speechactandtheculturaldiversityandpragmaticequivalenttranslationincross2culturalcommunicationintheEnglishlanguageteaching.Keywords:prag
3、matics;Englishlanguageteaching;enlightenment[1]语用学是专门研究语言的理解和使用的学问,它研究在特定情景中的特定话语,研究如何通过语境来理解和使用语言。真正理解语言和恰当使用语言是言语交际的两个重要方面。要做到真正理解和恰当使用一门语言,仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是远远不够的,外语教学不仅仅是语言教学。近年来,越来越多的英语教师已认识到语言与语用学的密切关系。英语教学如果只停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上,学生即使掌握了标准的语言、丰富的词汇、正确的语法,也不能很好地理解语言,更不能进行成功而有效的
4、交际。因此,为了准确地理解和使用语言,学习者应在交际中运用语用策略消除歧义,提高跨文化交际的能力。语用学能给英语教学带来哪些启示?它的哪些内容能指导英语教学?怎样在英语教学中运用语用学?本文着重讨论语用学中的关联理论、言语行为理论和跨文化交际语用对等翻译理论对英语教学中带来的启示。一、运用关联理论理解话语关联理论是Sperber和Wilson于1986年在他们的《关联性:交际与认知》中正式提出的。他们认为任何明示的交际活动都意味着本活动有最佳的关联性(D.Wilson:1986)。即就语言交际来说,交际双收稿日期:2003203228作者简介:徐艳云(1969—
5、),女,贵州毕节人,助教,学士,主要研究英语语言学。·73·第25卷昭通师范高等专科学校学报2003年(总第89期)方所说的话语都必须和某个话题以及对方前面所说的话相关联;人们正是根据话语之间的彼此关联的信息来理解说话人的意图。这一定义与语境相联系,许多英语单词及句子离开语境都有可能产生歧义。如:(1)Marycannotbearchildren.a)Maryisunabletogivebirthtochildren.(玛丽不能生孩子。)b)Marycannottoleratechildren.(玛丽不能宽容孩子。)因为bear这个词是有歧义的,它除了有生产(孩
6、子)的意思,还有忍受、宽容等其他含义,这要取决于具体的语言环境。了解语言在不同的语境中有不同的含义,对学习者来说是必要的,碰到歧义句子时,我们应该运用关联原则来分析它,在例(1)中,如果给出的标题是关于妇女不能生孩子的,在a)句中包含的关联性就比b)句大。因此,在这个歧义句中,a)句是真正与这个信息相关的,又比如:(2)Johnisanexperienceddoctor.a)Johnisanexperienceddoctor,indeed.(约翰的确是一个有经验的医生。b)Johnisnotanexperienceddoctoratall.(约翰根本不是一个有经
7、验的医生。)在理解句(2)时,哪一个句子包含的关联性与说话者意图最大?假设这个句子与这一语境有关:(c)Re2centlyJohnhasfailedinoperationonapatientforappendicitis.(最近约翰给一个病人做阑尾炎手术失败了。)在理解句(2)时,a)句与b)句相比较,b)句包含的关联性更大,达到最佳关联。Grice曾认为,识别说了什么取决于事前能否消除歧义;而Sperber和Wilson则宣称,要识别说了什么,关联性最重要。有了关联性,人们才可以付出最经济的努力,获得最佳的语境效果。二、运用言语行为理论理解句子言语行为理论是从
8、行为的角度来看待语言活动
