浅谈小组合作学习在英语教学中的应用

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1、浅谈小组合作学习在英语教学中的应用大连市第78中学邴杰《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，强调自主、合作、探究这种新型的学习方式，促进学生主动学习和自主发展。放眼目前的英语教学，依然存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，学生被动地接受知识，被动地练习，降低了学英语的热情，语言教学的根本目的难以达到。因此，努力改进课堂教学方法，改变学生的学习方式，是我们基础教育阶段英语教师努力的方向。在英语教学中，我努力尝试着将小组合作学习引进课堂，培养学生的合作学习能力。合作学习（Cooperativelearning）是一种以

2、学生为中心，以小组为合作形式，为了同一学习目标共同学习、互相促进、共同提高的学习方式。合作学习的过程是一种信息互动的过程。合作学习中的互动不是教师向学生的单向型互动，而是师生间双向型以及师生间和生生间的多边活动。教师不再是唯一的信息来源，师生共同互动，平等交流。它的优势在于能调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一段时间的尝试，收到了较好的教学效果。这里就谈谈我的点滴做法:一、抓住合作学习的有效时机1．课前预习合作。合作学习的契机无处不在，抓住了时机也就抓住了成效。课前每个小组布置合作学习任务，明确做什么、怎么做。如：在学习Module11Na

3、tionalheroes时,课前，全班学生分成10个小组,每组负责搜集一个英雄人物资料。组长负责小组成员分工,查资料的,整理资料的,汇报成果的。内容包括:1.Whoisyourfavouritehero?2.Wherewasheorsheborn?3.Whatdoyouknowabouthisorherlife?4.Whydoyoulikehimorherbest?5.Whatshouldwelearnfromhimorher?带着问题,大家纷纷投入到查找自己心目中英雄人物的事迹活动中来。课上汇6报时，不分成绩的好坏，每个同学都能将自己承担的组内任务汇报出来，共同打造了一顿“文化大餐”

4、。同学们还交流了本组查找的其他英雄人物的事迹,如:民族英雄郑成功,抗日英雄杨靖宇,时代楷模孔繁森,“亚洲飞人”刘翔,“小巨人”姚明等。通过小组互相交流,大家不仅学到了一些课本上没有的历史文化知识,也得到了锻炼。尤其那些英语困难户，总算找到了英雄用武之地，积极性一下子提高了。有的同学提议多搞这样的活动，课前预习有利于培养学生的自主学习的能力，学生预习时遇到不会的单词会主动查字典，这样一来，学生自主学习的意识增强了，自学能力也就提高了，同学情在这过程中也慢慢增进了。2．课上对话合作。课堂上，为了训练口语表达能力，鼓励学生参与活动，我总是以小组为单位，按角色表演对话。对话的内容与新授课有关，

5、但适当扩展。如：在教Module2FriendshipUnit1时，处理完课内对话之后，我让他们在课堂上以小组为单位，谈论自己熟悉的朋友。内容包括：1.Whoisyourfriend?2.Whereishe/shefrom?3.Whatdoeshe/shelike?4.Whydoyoubecomegoodfriends?学生很自然地引入本课的话题“友谊”。由于谈论的话题贴近学生的生活，因此容易激发学生的兴趣，利于提高课堂的学习效率，也加深了同学间的感情。3．课堂讨论合作。新授阅读课时，为了培养学生整体感知课文的能力，我让他们在略读后概括文章的大意。对大多数学生来说是个难题，很多学生抓不

6、住中心，有的是“只见树木不见森林”，有的是语言过于罗嗦。在这种情况下，我就让学生分组讨论，充分发挥集体智慧的结晶。如：在教初二下册Module4NewtechnologyUnit2这课时，我让学生在略读之后归纳中心。一开始，同学们归纳得不好，总是抓不住中心。于是我就让学生以小组为单位分组讨论。让小组成员派一名代表发言，说出小组的观点。小组合作之后的归纳概括要比个人好得多。除了阅读课，写作课也运用小组合作形式。如教初二下册Module1Friendship时，我让学生写一篇题目为Myhobby的短文。先给学生呈现一篇范文,然后让学生6分组讨论范文的内容、写作技巧和篇章结构等，最后让学生模

7、仿范文写作。学生讨论之后明确了写作内容。包括：1.What’syourhobby?2.Whydoyoulikeit?3.Whatcanyougetfromit?小组成员根据内容写出初稿，学生以小组为单位进行互改。互评时，小组成员可就内容的真实性、词汇与短语的运用、句式的运用及语法的正确性等方面交流，指出同伴作文的问题。学生根据小组成员对自己初稿的意见修改作文，直至形成终稿。4．复习巩固合作。复习课也运用小组合作的形式。如在复习todo和doin